1、淺析如何有效引導(dǎo)大班幼兒自主構(gòu)建戶外游戲摘要教育部頒發(fā)的幼兒教育規(guī)程綱要等文件都強(qiáng)調(diào)了應(yīng)貫徹游戲精神， 顯見，游戲活動的自主性、娛樂性、探究性特點(diǎn)決定了它是促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的 重要媒介和有效平臺。近年來，幼兒園越來越重視戶外獨(dú)立游戲，我們已經(jīng)看到 了我們在調(diào)整課程安排和一日活動方面的行動。但是在戶外自決游戲中，往往存 在兩極分化問題，要么教師過度干預(yù)游戲過程不能充分反映兒童的自主性，要么 教師的過度干預(yù)游戲內(nèi)容，由于缺乏相關(guān)的規(guī)則意識，兒童缺乏自決權(quán)。因此， 研究學(xué)齡前兒童大班戶外獨(dú)立游戲各維度的整體特征和分布特征，研究如何在戶 外獨(dú)立游戲中實(shí)現(xiàn)對幼兒教師的有效指導(dǎo)，具有重要的意義和作用。關(guān)鍵

2、詞：大班幼兒，戶外游戲，自主意識，有效引導(dǎo)一、戶外自主的價(jià)值戶外自主游戲是幼兒直接游戲中的一種，它倡導(dǎo)要在游戲過程中充分彰顯幼 兒的自主性，是幼兒自山表露天性的過程。幼兒園游戲包括區(qū)域游戲，體育游戲， 戶外游戲和其他類型。由于研究時(shí)間和研究人員個(gè)人實(shí)力的限制，選擇突破點(diǎn) 作為研究內(nèi)容是可行的。當(dāng)大班兒童參加戶外自我游戲時(shí)，往往存在很多問題， 如單一活動形式，過于隨意的物資交付，教師控制過于頻繁，沒有有效利用戶外 場地，劃分不夠科學(xué)，以及 等等，這讓孩子們對戶外游戲不太感興趣，效果可 想而知。作為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)，自主游戲可以為兒童的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件和機(jī) 會，最大限度地挖掘和發(fā)展兒童的潛能，從而促

3、進(jìn)兒童積極學(xué)習(xí)，內(nèi)化和發(fā)展知 識，成為學(xué)習(xí)的主人，具有一定的教育意義和價(jià)值。二、戶外自主游戲存在的問題（一）教師主導(dǎo)，干預(yù)性過強(qiáng)幼兒年齡較小，處于這個(gè)階段的幼兒有著好動、好玩、好奇等特點(diǎn)，也正是 因?yàn)橛變旱倪@些特點(diǎn)，使得他們在參與戶外游戲的過程中會受到教師的干預(yù)。對 于教師而言，他們害怕幼兒在游戲活動中受傷，從而要求幼兒不能離開教師的視 線，造成幼兒只能跟著教師的步伐來做游戲，束縛了幼兒的個(gè)性發(fā)展。一些教師 在游戲活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，并為兒童制定了許多規(guī)則，這導(dǎo)致兒童參與活動的 熱情較低，例如要求兒童僅從上到下使用幻燈片，在指定區(qū)域玩游戲等。老師 對戶外獨(dú)立游戲有誤解。人們認(rèn)為，自主游戲不論是

4、否受到限制，都會導(dǎo)致兒 童在活動過程中處于無LI的狀態(tài)，從而在一定程度上失去了戶外自主游戲的意義。（二）幼兒對游戲興趣較低游戲?qū)τ谟變旱男闹前l(fā)育有著重大作用。在幼兒園教學(xué)中，雖然許多教師也 認(rèn)識到了戶外游戲的重要性，但是教師所組織的游戲缺乏趣味性，使得許多幼兒 都不太愿意參與，沒有很高的參與興趣，自主性更加缺乏，從而束縛了戶外游戲 的開展，不利于幼兒的成長。另外，在自主游戲活動中，游戲內(nèi)容比較單一，a 標(biāo)單一，在這種有限制性的自主游戲活動中，幼兒的參與積極性不高，嚴(yán)重束縛 了幼兒的發(fā)展。三、戶外自主游戲的支持策略（-）挖掘游戲材料使用，引發(fā)幼兒自主性教師以積極的態(tài)度挖掘和利用各種適宜幼兒的游戲

5、內(nèi)容和資源，綜合其他教 育元素，多方位地引發(fā)幼兒游戲發(fā)展。1對游戲素材“舉一反三”在活動過程中，教師引導(dǎo)幼兒舉一反三地運(yùn)用游戲材料，使活動持續(xù)有效、 創(chuàng)意無限。如：在認(rèn)識竹子后，讓孩子自III探索其玩法，跨越、投擲、平衡，等 等，孩子們是天生的發(fā)明家，他們在探索出各種玩法的過程中，提高了運(yùn)動能力; 認(rèn)識紙后，了解了民間造紙，角游中開辟了一個(gè)民間造紙”作坊，還引出另一 個(gè)“紙漿造型工藝廠”的誕生。這樣既激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，乂體驗(yàn)了成功 的快樂，使活動生動、持久。2.對游戲素材進(jìn)行“有機(jī)整合”單一的玩法會讓人倦怠，而富有變化的組合則會創(chuàng)造精彩。幼兒園有寬闊的 戶外場地，有多樣化的游戲區(qū)域，將它

6、們進(jìn)行有機(jī)整合，將有意想不到的收獲。 如游戲“炸碉堡”，先創(chuàng)設(shè)情境，然后提出要求，過小河（平衡區(qū)）一翻高山（攀 爬區(qū)）一炸碉堡（投擲區(qū)），最后完成炸碉堡的任務(wù)。該游戲開展巧妙結(jié)合各游 戲場，使活動體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。（二）游戲中給予幼兒自由度，有計(jì)劃的參與指導(dǎo)不少幼兒園在戶外自主游戲中預(yù)設(shè)了過多的指令和要求，很大程度上淹沒了 幼兒的主動行為，因此，教師應(yīng)當(dāng)本著盡量少干預(yù)的原則，真正放手讓幼兒進(jìn)行 游戲。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的游戲說教者和主導(dǎo)者變成 記錄者和觀察者。教師可以通過照片或者視頻的方式來記錄幼兒游戲的過程，并 將其整理、匯編成文字資料，以便和其他教師進(jìn)行交流

7、提升。應(yīng)當(dāng)掌握好介入的 時(shí)機(jī)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察幼兒的活動過程，深入了解幼兒在戶外自主游 戲中的整體狀況。比如，幼兒對哪些游戲材料的興趣更大，在游戲過程中都遇到 了什么困難，幼兒能否自行解決遇到的問題，他們參與游戲的積極性是否高漲等。（三）豐富戶外游戲環(huán)境，拓展游戲空間教師應(yīng)該努力利用周圍的社會環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒參加大戶外游戲，提高其自主 性。在“周圉的人怎樣工作”主題里，老師們組織孩子幼兒園斜對面的摩托車維 修站去參觀，看到地上各種各樣、千奇百怪的零件，孩子們特別好奇，忍不住地 問這問那，有的孩子專注地玩著螺絲螺帽，有的在敲敲打打，別提有多高興。在 這開放的社會環(huán)境中，幼兒主動地與環(huán)境發(fā)生

8、互動，從中了解了物質(zhì)的諸多屬性, 激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。四、戶外自主游戲中幼兒獲得的成長實(shí)例：在游戲中，秦皓宇想玩小木馬，可是小木馬已經(jīng)有人玩了，于是向我求助。 我?guī)е缴讨杏詈土吡值男∧抉R旁，征求他們的意見。商中亍不同意，認(rèn)為 小木馬是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林將小木馬讓給了秦浩宇。有 了小木馬，秦浩宇很開心，他讓他的好朋友史林浩也坐到他的小木馬上一起玩, 商中宇看見他們玩的那么開心，也想一起玩。于是，我讓他動動腦筋，邀請史林 浩和他一起玩，他扭回頭說：“史林浩，你們兩個(gè)都胖，小木馬太擠了，我瘦， 來我的小木馬上玩”。很快，史林浩小朋友走過來了，和商中宇坐到了一個(gè)小木 馬上

9、。盡管小木馬上擠不下兩個(gè)人，但是他們玩得特別開心。實(shí)例分析：山于幼兒園玩具器械、場地有限，有的小朋友就會玩不到自己喜歡的玩具, 通常他們會求助老師。今天問題是孩子自己動腦筋解決的，因此他們玩得特別開 心。在游戲交流中，表揚(yáng)秦浩寧、商中宇等幼兒，告訴幼兒在游戲中有什么需求 可以自己先動腦筋，自己想不出來再請求好朋友或老師幫助，老師會和你一起來 想辦法解決的。通過對幼兒游戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初 的不會玩、愿意分孕到后面的主動商量和想辦法，孩子們的交往能力、分享能力 以及創(chuàng)造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認(rèn)識到自主游戲?qū)π“嘤變喊l(fā) 展的重要性。結(jié)論從生活中最普遍的

10、戶外大型玩具活動中，幼兒是一個(gè)社會的人，他們生來就 具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性。因此 作為老師，首先，必須要學(xué)會觀察，善于分析。要有耐心，要傾聽孩子的心聲。 從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力，并用寬容的心態(tài)去理解它。其次，及時(shí)地靈活地捕捉 游戲中良好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師的細(xì)心觀察，及時(shí)的進(jìn)行幫助，能給幼兒心理的帶 來希望。最后，充分討論，積極回應(yīng)。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的是非觀念、主見 都得到逐步增強(qiáng)，我充分地利用游戲的講評，組織幼兒對游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行 討論，讓幼兒在討論中、在爭執(zhí)中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問題的 能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。只有我們充分認(rèn)識到幼兒在活動中 的主體地位，讓幼兒在活動中充分發(fā)揮自主性，才能使每個(gè)幼兒健康、快樂、富 有個(gè)性地成長。參考文獻(xiàn)1 張琴秀，武姍姍幼兒園戶外游戲聯(lián)動的思考J.河南教育(幼 教),2018(07):21-25.2 邢維旗，儲昭興.幼兒園健康教育活動環(huán)境現(xiàn)狀研究一一以霍邱縣幼兒園為例 J.教育觀察,2018,7(10) :85-86.3 張艷鳳.淺論幼兒園戶外游戲組織