1、以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向誄堂教學心得體會以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向課堂教學心得體會以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向課堂教學心得體會7月2日上午，我校全體老師到金盤實驗學校參加由龍華區(qū)教育 局教研室舉辦的“xx年暑期中小學教師全員培訓”。金盤實驗學校的 階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽廣東省深圳市福田區(qū)教育科學 研究院教研員張玉彬老師的講座以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向的課堂 教學。張老師理論與實際相結(jié)合，列舉了國內(nèi)外教師的教育方式及 生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。 講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育, 但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以

2、改變自己的課 堂。教學不是教師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注 重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。聽了張老師的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認 為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律， 具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育 應當是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻 擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應要求以 終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾 方面努力：一、為學生的全而發(fā)展著想受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量 教學質(zhì)量的標準。于是，很

3、多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈，忽視 了人的木性發(fā)展。通過學習，我更加堅信了自己強調(diào)學生全面發(fā)展， 學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養(yǎng)的學生將來是對社 會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋 找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。 我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學中德育、智 育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不 把剝奪學生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、 體等方而全而發(fā)展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年 兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通 過

4、學習，我會更加關(guān)心學生的心理健康。當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他 們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生 的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開 始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現(xiàn)自己，以證實 自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關(guān)懷后，他們肯定了自己 在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。二、對學生信任和寬容學生是學習的主體，應把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索 之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的 能力并想方設(shè)法鍛煉提高學生的能力。我經(jīng)常對學生說：想一想，你 應該怎么做，

5、而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任， 哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能 力。我不僅關(guān)注學生的現(xiàn)在，更關(guān)注學生的將來，利用現(xiàn)在為學生將 來的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學生做未來發(fā)展的設(shè)計師。三、學生才是學習和發(fā)展的真正主人原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結(jié)果是學生被動“換聽”, 課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想 而知。通過學習，我著重在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教 學設(shè)計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設(shè)計兒童樂于接受的趣 教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓練過程，提問問在重點上， 問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少

6、問”便節(jié)約出時間 進行多種形式的練習，把練習有機地結(jié)合在講問之中，訓練學生的. 聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、 問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅 和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。四、經(jīng)常反思，不斷提高反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育 己悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋, 善于在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學存在問題。反思是教 師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚 長避短，在新形勢下以自己教育教學質(zhì)量不斷提高為目標。當然，反 思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今 天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自 己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進入教育教學新 境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德 行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意 志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教 學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自 己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學生，并能