1、一棵小桃樹教學步驟第一課時一 .導入新課推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真 有些人、有些事，原以為我們早已經忘記， 然而驀然回首時卻不經意地發現， 原來他們并不真的隨風而去，而是一直深藏在我們的心底，守護著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事我的小桃樹。二 .作者介紹賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。 “文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972 年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安， 從事文學編輯兼寫作。 主要作品有小說滿月兒高老莊等。另寫散文。它是一位勤奮多產的作家，新千年第一部長篇小說懷念狼已問世

2、。他曾獲全國文學獎三次。三 .朗讀課文，學習生字詞1. 讓學生分組朗讀課文， 并將學生朗讀過程中出現的生字或讀錯的字寫在黑板上。2. 糾正學生的讀音，引導學生學習生字的字形。四 .整體感知1. 讀完課文，誰來說說：課文主要是圍繞什么來寫的？ （小桃樹）2. 追問：那么，課文是按照什么順序敘述小桃樹的經歷的？3. 了解了課文的結構，我們再來看看，這是一棵怎樣的桃樹？五 .感受“小桃樹”的形象：1. 閱讀課文，思考：這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？請同學們默讀課文，將相關的句子勾畫下來，邊讀體會。2. 師生交流。預設：（ 1）它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。A、自己讀一讀，邊讀邊想象

3、小桃樹的樣子， 用自己的話說一說。B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產生怎樣的情感呢？評讀中引導理解“它的委屈”。（不僅僅是委屈）（生命脆弱）（想呵護）（ .）C、這棵小桃樹牽動著大家的心。作者的心也和你們一樣啊！所以，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態，還表達了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。（從這個句子， 我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹？）（ 2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護它，給它澆水。 （你從中知道了這是

4、一棵怎樣的桃樹？不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞可憐的小桃樹！）（ 3）雖然長得弱小， 可一夜之間竟開滿了花呢。 我每次看著它，卻發現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。 （孤獨寂寞的小桃樹可憐的小桃樹！）（ 4）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。（歷經磨難，頑強不屈的小桃樹）六 .小結：同學們，這是一棵怎樣的小桃樹？長得委屈無人欣賞孤獨寂寞歷經磨難頑強不屈（加一句鏈接下文的話）第二課時一 .走進我的內心1. 同學們，我們通過抓住重點詞句，品讀想象，認識了我的小桃樹。在最后一段 作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢？我為什么要感謝小桃樹呢？請同學們聯系上文認真思考， 將

5、相關的句子勾畫下來。2. 師生交流。預設：（ 1）就在那俯下去的一剎那， 我突然看見在樹頂的高高的枝上，竟還保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里海上的燈塔，閃著時隱時現的光。A、讓學生說說自己的看法。B、引導學生抓住“竟”字體會小桃樹頑強的生命力；結合“風浪里海上的燈塔”體會小桃樹給予了作者希望、信心。過渡：如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應該只是若有所思，怎么會說“我的小桃樹啊！我該怎么感謝你？”請同學們聯系前文，想一想，對于作者而言，小桃樹又有什么不同尋常的意義呢？（ 2）我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在

6、那兒存著我的夢。A、學生談句子的理解。聯系前文，抓住“不甘心”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。B、引讀：當我看見它發芽，看見一個春天長上兩尺多高時，我十分高興：同學們我高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹是我的夢的種子長的，在它身上寄托著我的夢想。 所以先前認為它沒出息的奶奶也會常常保護它，給它澆水。 ）3 、聯系小桃樹對我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感激小桃樹？當我看到一朵朵桃花隨著風雨飄落時，我仿佛看見自己的夢， 可是看到還有一個花骨朵，作者仿佛看到了希望。二 .梳理“我”的經歷1. 可這還不夠啊！倘若此時的我一帆風順甚至春風得意，我又怎會在意這桃花的飄零

7、？這孤獨的花骨朵？再聯系前文，看看作者又是一番怎樣的境況？2. 師生交流。預設：（ 1）走出了山，來到城里， 便在沒法去想了。A、“走出了山，來到城里”說明作者小時候是在山村長大的。B、我為什么會感到自己的渺小？（“山外的天地這樣大， 城里的美景這樣多”。“我”在山村長大，山外、城里的情景讓我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡聞。過渡：我知道了自己的渺小，決心干出一番事業，結果又如何？（ 2）人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。A、聯系上文，讓學生說說句子的意思。B、有感情地朗讀。C、此時的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹， 看

8、到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感激。 這家鄉的小桃樹，一直激勵著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。3. 提問：第 6、7 段作者明寫自己的經歷，和“小桃樹”有什么聯系？提示：作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。三 .思考“奶奶”在文中的作用1. 除了“我”和“小桃樹” ，課文還寫了誰？（奶奶）2. 追問：“奶奶”和小桃樹又有什么聯系？請同學們默讀課文，將相關的句子勾畫下來

9、。師生交流：（ 1）“吃吧，這是仙桃 ，吃了以后做一個夢，誰看見桃花開了，就會幸福一生呢。 ”（由于奶奶的話， 我把桃核埋在院子里，種下我的夢。奶奶啟發了“我”孩提時代對幸福美好生活的向往。 ）（ 2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護著它，給它澆水。（由于奶奶的照顧，寄托我夢想的小桃樹才能存活下來。 ）四 .解決學生疑問1. 學到這里，同學們還有哪些地方不懂的？2 師生交流。預設：（ 1）作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里” ，“它長的不是地方”，意味著什么？提示：小桃樹生長環境差，遭受冷落。（ 2）作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢” ，后來又說“它是我的夢種

10、兒長的”，這些話應當怎樣理解？提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發了對幸福生活的想往，就有著美好的理想， 隨著小桃樹的長高， 這種愿望和理想也更加強烈了。（ 3）第 5 段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。”這句話該怎樣解釋？提示：這句話的意思是說， “我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的。“綠色”是和平、希望的象征。（ 4）“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。 ”這句話有什么深層含義？提示：盡管經歷了生活的磨難， 但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去，定會創造美好的未來，實現自己的理想，定會開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。五 .總結全文：1 、同學們，這篇課文，記敘了作者在一個黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景，描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。 中間采用插敘的方式， 回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經歷。 贊頌了小桃