1、教材分析翠鳥教學設計翠鳥這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥一一翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小 巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥， 想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。抒發了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。全文共五個自然段。課文內容可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點；第二部 分主要寫翠鳥的活動特點；第三部分主要寫翠鳥的住處特點。作者不僅寫出了翠鳥的外形美， 而且寫出了翠鳥動作靈敏，因此，這篇課文的教學，要根據三年級學生形象思維較發達的特點， 要充分培養學生的形象思維能力，進行美的教育。課

2、文采用動靜結合，以愿襯愛的手法，把一只色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脫脫地勾畫了 出來，令人憐愛。寫翠鳥外形緊扣一個“翠”字，寫了 “頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。” 一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一只鮮活的翠鳥描畫了出來，叫人喜愛。“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾這是翠鳥的活動特點，然后用表示動作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣“叼起”、“貼著”等詞語準確地把翠鳥在一瞬間進行的活動描寫出來,并以“機靈的小魚”作襯托，突出了翠鳥機警、動作

3、敏捷的特點，更顯其可愛。動態和靜態描寫相結合，互相映襯，使翠鳥形象鮮明，栩栩如生。抓住事物的特點，進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時， 緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直 敘，而是采用了擬人、比喻、 對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時,把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡,“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼

4、睛”。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進 行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。教學目標1、會認15個生字，會寫13個生字。了解翠鳥的外形特點及生活習性。2、有感情地朗讀課文，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識，激發學生喜 愛動物，熱愛大自然的思想感情。4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。 教學重點1、運用綜合識字方法學會本課的15個生字，會寫13個生字。2、通過學習課文對翠鳥外形和

5、行動的描寫，體會翠鳥外形特點和動作靈敏之美，學習作者 的觀察順序和方法。教學難點1、學習課文的同時感悟翠鳥的美及人類要愛護、保護鳥類的道理。2、體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之 情。教學建議1、教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網絡 或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。2、在初讀課文了解大致內容后，可讓學生根據課文的描述為翠鳥畫像。在小組內交流時， 要講出畫的依據。展示各組推選的作品后，可引導學生注意文中描述的順序，結合“語文天地” 的“筆下生花”進行，了解有重點地觀察和有順序地描寫的方法，體會比喻的表達效果；并嘗試寫一

6、寫自己喜歡的鳥兒。3、本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章 的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特 點、怎樣將其表達清楚的，可結合“語文天地”中的“填一填，說一說”進行。4、本文適合有聲有色的朗讀，可通過各種形式的讀，調動學生的思維參與和情感參與。 因此，在朗讀的過程中，要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課 文內容的基礎上，通過品詞品 句，加深理解，產生頓悟，體會語言的妙處，體會翠鳥的可愛。5、本文語言生動，描寫形象具體，可鼓勵學生背誦自己喜歡

7、的段落。6生字的學習可讓學生自學，說說哪些字認識，不認識的字用什么方法來學，鼓勵學生運用 學過的識字方法分組討論學習。建議本課教學3課時。拓展習題一、在括號里填上適當的詞。（）的羽毛（）的眼睛（）的襯衫（）的花紋（）的翠鳥（）的小魚二、在括號里用“V，選出正確的字。K 老（魚漁）告訴我，翠鳥住在陡悄的石（壁璧）上。2、盡管它這樣機靈，還是難（以已）逃脫翠鳥（銳悅）利的眼睛。3、翠鳥鳴聲清（翠脆），愛（貼粘）著水面疾飛。三、根據課文內容填空，并回答問題。翠鳥（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚，（）水面往遠處（）。這句話敘述了翠鳥的什么活動？展現了它的什么特點？O四、你最喜歡什么鳥？請你也來寫一寫自

8、己喜歡的小鳥吧。相關資料翠鳥：翠鳥中為數最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水 塘、湖泊、海灣 的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中， 雙喙像鑲子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前 后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐 一頓。翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部 有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，

9、能夠 精確調節因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。透亮：透明、光亮。課 文形容翠鳥的眼睛十分明亮。小巧玲瓏：形容物體小而精巧。陡山肖：形容山的坡度大，直上直下。精品教案翠鳥教學實錄片段教學過程：師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什么意思？小朋 友查查字典看。生：“翠”的意思是“綠色” O師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關句子。生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。（生讀第二自然段）板書：鮮艷師：“鮮艷”是怎樣的？生1鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。生2:鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。生3:

10、鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號 標出來。討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？生仁我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和 淺綠色，所以叫它翠鳥。生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。師：對呀，翠鳥 身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜 歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀 出來，試試看。師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學習提示” O師：你知道了什么？生：第二自然段是用

11、先總起后分述的方法寫的。師：請你讀一讀總起句。師：你認為這個句子的關鍵詞是什么？生仁非常生2：不是“非常”,應該是“鮮艷” o師：為什么？生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。師：后面的幾句話都屬于哪個部分？生：分述部分。師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。師：大家發現了什么？生1:我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。板書：頭上、 背上、腹部生2：我發現作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話寫具體了。師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發現了什么？生1：我發現“繡滿”這個詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多，所以用 “銹滿這個詞。生2：我發

12、現“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞用的好，說明翠鳥身上的顏 色很漂亮。生3：我發現這三個句子都是比喻句。師：真了不起，你是怎么看出來的？生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛比作“橄欖色的頭巾”,把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣,把“腹部的羽毛比作“赤褐色的襯衫o生4：我發現作者把翠鳥當成人來寫了，只有人才有“頭巾、“外衣”和“襯衫”。師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。師：翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。師：你覺得翠鳥 還有什么也很可愛？生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子、“透亮靈活的眼睛和“一張細長的嘴很可 愛