1、人類已跨入21世紀，信息社會已經來臨，初見端倪的知識經濟預示著人類經濟社會生活將發生新的巨大變化。信息的獲取、轉輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。隨著中小學生素質教育的深入，許多有識之士認識到，在中小學進一步開展計算機文化知識和技能的教育是十分重要的，它是一項面向現代化、面向未來的素質教育。教育部提出：“當今世界各國都在積極發展信息技術，我國如果不在信息技術教育方面加快發展，就會拉大與其他發達國家的差距。”教育部關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見(草案)指出：信息技術必修課程在中學列入畢業考試科目。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。為此，如何開展小

2、學“信息技術課”的教學，筆者根據幾年的教學實踐談談自己的看法。 一、小學信息技術課的內容和基本要求 小學信息技術課基本以應用為主，包括基本技能操作(掌握鍵盤鼠標操作，了解操作系統windows的基本用法，上網搜索資料等)和一些日常應用很廣的應用軟件(windows中自帶的畫圖軟件，金山畫王軟件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage軟件等)操作。 小學信息技術課的教學目標是 1、了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。 2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。 3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會

3、使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。 4、能夠在他人的幫助下使用通訊、遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。 5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。 小學信息技術課的主要目的是培養學生信息素養，通過信息技術這門工具課的學習，獲得終生學習的能力。 二、小學信息技術課的教學方法和策略 素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創新學習的境界。為此，如何對學生進行信息技術教育，如何培養他們的信息素養，是每位教育工作者應該思考的問題。筆者在信息

4、技術課的教學中采用了幾種教學方法和策略，總體上可以歸納為八個方面： 1、初識計算機，讓學生重視操作規程 在學生初識計算機時，讓學生們意識到認識計算機是一種文化，動態地看待信息技術知識及其重要性，是信息技術教育的良好開端。 計算機是一種精密的設備，需要學生們的規范使用和護理才能保證其正常運行。如何讓學生們正確地使用計算機并對其進行護理呢？這就需將有關計算機的簡單組成及原理，基本性能及操作規程，和其它注意事項向學生認真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握。以前，筆者所在學校也曾發生過此類事情。 A、學生亂敲打鍵盤，造成按鍵失靈。 B、不顧軟驅指示燈是否亮，亂插入，拔出軟盤，造成磁盤驅動器受損不能

5、正常工作或軟盤不能繼續使用。 C、對鼠標亂用，新的鼠標靈敏度就很快降低；還有的高年級學生，一旦自己所使用的鼠標不好使用，就將機房閑置的計算機的鼠標拔下，安裝到自己的機器上。 D、不按正常步驟關閉計算機，忽視硬盤指示燈，強行操作，操作硬盤，造成死機現象時有發生等。 這些現象究其原因，主要是學生們對計算機的主要性能不大了解，對遵循計算機的基本操作規程不重視，甚至認為計算機水平就是這樣“大膽操作”來提高的。因此，當學生開始上機課之前，我都先要向學生介紹清楚軟驅、鼠標、硬盤、鍵盤等的性能、正確的操作規程及違規操作所造成的危害，這對于使學生正確地使用計算機，養成良好的操作習慣，形成嚴肅的學習風氣，迅速提

6、高水平是非常重要的。 2、巧設“導語”，激發學習興趣 良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導語”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它起到“激趣”的作用，引導學生樂于參與教學。 小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據調查許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的，作為信息技術教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”經發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的

7、距離，使他們樂于學。 短時的積極性很容易調動，怎樣使學生長時間的、經常處于積極狀態是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據教材內容，導語可以有多種形式，諸如發問式：你能把你的姓名“寫入”到電腦中嗎？你知道怎樣用電腦聽歌曲嗎？你能用計算機為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。 另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用word設計的版報、用powerpoint制作的班級通訊錄用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。 總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古

8、人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋中了。 3、巧用比喻，提高教學效果 在教學中，我的指導目標是：變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實。 給一年級上信息技術課是件非常困難的事，找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。如：在給他們講計算機的組成時，首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫出“2+3=？”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀“2加3等于幾？”，你又是怎樣知道的呢？告訴學生：1、通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；2、通過自己記憶的知識，經過大腦運算；3、通過手寫出答案或用口回答。

9、同樣計算機也是這樣工作的。這時馬上有學生舉手問計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴是什么呢？這時我告訴學生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸入到計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結果就通過顯示器(形狀象電視機)和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，學生明白了，計算機包括：鍵盤、鼠標、主機、顯示器和打印機五個常見部分。接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：cpu。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單

10、明了，學生一聽就懂，很快都學會了。在給他們講文件夾和文件時，我是這樣說的，我們每天上學時都必須背書包來，我們的書包就相當于文件夾，書包里的書相當于文件，我們可以在書上、本上寫字，但卻不能在書包上寫字，同樣的道理，我們不能在文件夾中寫字、畫畫，只能在文件中寫字、畫畫，然后保存起來，放到文件夾中。這樣他們就容易區別文件夾和文件了。 4、學以致用，使學生樂學 中小學信息技術課程指導綱要中明確指出，讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣與意識。也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的“需要”而服務。因此在課堂上要注意“學以致用”

11、的原則。 (1)教學內容的制定要與學生的“用”相結合。 在教小學生學計算機時，制定的教學內容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“畫筆”，學生可以利用它來設計賀年片送給他人；“word文字處理”，學生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；“powerpoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它放自己喜歡的樂曲。這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務于現實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會用興趣，樂于學。 (2)在應用中練習，鞏固知識。 學到的知識與技能是為了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，作為使

12、用它的人才能想辦法強化鞏固知識。這說明在信息技術課堂上，設計練習要注意“實用性”。例如：在介紹powerpoint中的“自選圖形”的使用方法時很簡單，只是單擊、雙擊、拖動這些操作，學生很快就能掌握，可是他們練習的熱情一點也不高，大多數同學都是在那兒畫、刪除、再畫，這種練習雖然學生也能掌握工具的使用方法，可是并不能讓學生了解“自選圖形”的作用。于是在設計這節課的練習中，可以提出一些任務，例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學生提出一些任務，例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學生在完成這一任務時，既練習了各種自選圖形的使用方法，將它們整合在一起，同時介紹了數學知識

13、，有了明確的目的性，練習就有了動力。 5、因材施教，不妨讓游戲和動畫進入課堂 “用計算機處理信息是二十一世紀的公民應具有的基本技能之一”已經成為人類的共識。在小學信息技術學習中，一定會涌現出很多計算機愛好者，他們不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術，特別是對網絡游戲表現出濃厚的興趣，因此一定要注意因材施教，在不同年級開設不同的信息技術課程，中低年級主要是基礎知識和基本技能的傳授和訓練，高年級主要是信息搜索、加工、處理的能力的培養。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學內容的掌握與鞏固產生不可思議的效果。例如，運用windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓練鼠標的

14、操作，運用打字游戲練習鍵盤的操作等等。當然，目前能進入課堂的游戲還比較少，必要時也可以自己開發一些諸如地理填圖等方面的小游戲，服務于課堂教學。當然必須注意的是，對這些學生的愛好要給予保護和正確引導，避免他們成為網絡游戲的犧牲品。 6、用好小助手，減輕教師輔導壓力 信息技術課幾乎是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的電腦怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，筆者大膽采用了學生輔導學生的辦法，取得了良好的的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后運用

15、廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為教師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，至少有以下幾方面的優點： (1)減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學。 (2)解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導各有特點，也易于交流。有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高。 (3)鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化。 (4)不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又幸了同學間的友誼。 另外，我還鼓勵家里有電腦的同學，把我設計的任務提前拷貝回去，通過參照有關資料自學

16、，完成任務，爭做老師的不助手。使學生在不斷的成功體驗中增強自信，養成求知探索的習慣，培養了較強的自學能力。 7、探索求知，強調重點 探索式教法就是指針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。中高年級較宜應用這種教學方法，教學過程中教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色。多鼓勵學生去探索和發現解決問題的方法，多給予學生創造一些探索和發現解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利的進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入圖片自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形

17、畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學生探索：A、怎樣用自選圖形畫出圖形來；B、改變自選圖形的大小；C、移動自選圖形的位置；D、給自選圖形填色；E、在自選圖形上寫字；F、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內容。培養學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。 8、信息反饋，檢查質量 要提高教師的教學水平和學生的學習質量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據學生回答和作業設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性性、教師教學方法、教師教學方法、教學態度等進行綜合評價，教師依據學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生