1、機電專業適用的教學模式Electrical and mechanical application of professional teaching modeTian Jian-ping【】 Teaching can be seen as linked teaching theory and teaching experience in bridges, help to change the teaching of the theory and practice out of the situation, a teaching theory and practice of teaching a

2、virtuous circle. Teaching both the practical aspects of the function, the function of another theory. Study and research the Electrical and Mechanical professional teaching model is applicable to the needs of practice teaching, research and development is also teaching the theory of an inevitable lo

3、gic.教學模式可以被看作聯系教學理論和教學經驗的橋梁， 有助 于改變教學的理論與實際相脫離的狀況， 形成教學理論和教學實 踐的良性循環。 教學模式既有實踐方面的功能， 又有理論方面的 功能。學習和研究機電專業適用的教學模式既是教學實踐的需 要，也是教學理論研究發展的邏輯必然。根據歸納與總結，本方 案提出如下幾種適合機電專業的職業中專教學模式。1融合教學模式11教學目標 : 完成具有結構嚴謹、邏輯性強的學科性知識點的學習1 2 教學過程：121 根據教學目標教師提出必要的知識點并介紹學習要 領；1 22 大部分教學時間由學生利用儀器或設備自主進行學 習并可以展開討論；123 教師巡回指導。這種

4、融“理論、演示、練習、反饋”于一體，將“教、學、 做”合一的教學模式特別適合于在傳統教室中較難教學的、 結構 嚴謹、邏輯性強的學科性知識點的學習。如：電子電路、數控編 程等。由于借助儀器或設備的支持， 學生獲取知識的信息渠道增 多，學習興趣濃厚；采用自主學習為主，教師給予適當的指導與 幫助，有助于學生主動地完成知識的建構。2案例教學模式21教學目標 : 通過案例學習，掌握某些概念及知識點內 涵。2 2 教學過程：221 教師開發案例或者學生搜集案例；2 22 根據案例，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個 加以分析， 按設定條件一層層提出解決辦法， 使學生從中領會思 路，從而加深對所學概念、知識

5、點的理解；223 可以要求學生以組或個人為單位進行案例的分析討論；2 24 教師組織匯報討論案例的分析結果，針對存在的問題提出解決方案，或者借鑒案例中的經驗確定行動方案。生產、管理、服務一線的情況是千變萬化的，案例教學為學 生提供了一種模仿、借鑒和引伸的范例，達到舉一反三，培養歸 納和演繹能力的目的。這種教學模式的最大特點是師生互動性 強，思維空間大。成本概念的建立、質量觀確立、某種零件的加 工方案、某臺設備或較簡單系統的調試方案等都可運用案例教學 模式。3行為導向教學模式31 教學目標：行為習慣的形成或改變。3 2 教學過程：321 教師提出要形成的行為習慣或者要克服的不良習慣， 以及具體的

6、目標；322 教師安排合適的訓練環境，學生按要求做出行為嘗 試；3 23 學生重復和強化正確的行為，直至達到目標。各種技能訓練都屬此范疇。 技能訓練分再生性技能訓練和創 造性技能訓練，行為導向教學模式主要適用于再生性技能訓練。 通過行為導向教學， 使學生動作準確、 行為規范、 掌握所學技能 如鉗加工實訓、電工實訓等。4環境陶冶教學模式41 教學目標：為學生進入企業頂崗實習前進行紀律、安 全、質量、技術等方面的綜合性訓練。4 2 教學過程：421 學生在仿真企業生產車間的環境中進行按部就班式 的上下班并接受類似企業要求的日常工作管理；422 在具有仿真的職業環境（包括具備生產性機床、設 備或儀器

7、）中，按照工藝要求進行作業，要求學生以正品或廢品 率來衡量學習效果；4 23 學生的訓練要求是先會后快，直到安全地實現工時 定額和正品率要求。這類教學模式的實現有一定的難度， 其前提是要求具有生產 性實訓車間，即仿真的職業環境；場所、設備或儀器一次性投資 較大，每次教學時間較長（至少以周計），教學所需原材料消耗 大；但它優點明顯，教學效果好。學生在仿真的職業環境中 , 經 歷真刀真槍的操練 , 職業素質得到較大提高。5任務教學模式51 教學目標：在已掌握的部分專業知識和專業技能的基 礎上，完成某一教學任務的學習。5 2 教學過程：521 明確任務的目標要求；522 介紹達到目標的資源條件和所采

8、用的方法（介紹操 作方法、規范和步驟）；5 23 由學生獨立思考、閱讀資料、討論并形成方案； 524 經教師指導和認可后可進入正式工作階段； 5 25 學生匯報任務完成情況，教師答疑、總結和評價。 在機電類專業的課程設計中普遍采用任務教學模式。 這是在 學生完成部分專業知識的學習、 并經歷了部分技能訓練后， 采用 模擬設計的方法來綜合鞏固所學知識和技能， 并從中了解設計工 作的操作方法、 規范和步驟，以此逐步形成某一方面的專業能力。 因學生在校期間的學習任務尚未完成， 其知識、 技能和經驗還不 足以獨立完成較復雜的工作任務， 所以課程設計的任務一般工作 量不會太大， 需要學生之間合作的要求不高， 而教師則予以較多 的指導。6觀察教學模式61 教學目標：建立專業的感性認識或了解某一工藝的實 施過程。6 2 教學過程：621 教師布置實習任務，確定觀察對象、問題與目標；622 學生準備觀察方案與工具；623 學生按計劃觀察、記錄及進行相關的請教；624 學生匯總并分析觀察結果，教師講評。 學生在低年級去企業進行專業認識性實習和高年級學生去 企業實地觀察某一工藝實施等是職業中專教學的特點之一。 學