1、將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環

2、節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，

3、培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用

4、于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫

5、作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 第一部分、招第一部分、招投標含義及基本特征投標含義及基本特征 第二部分、招標程序和基本概念第二部分、招標程序和基本概念 第三部分、投標文件的組成和基本概念第三部分、投標文件的組成和基本概念 第四部分、投標文件編制注意事項第四部分、投標文件編制注意事項 目錄 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充

6、分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了

7、良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 第一部分 招投標含義及基本特征 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水

8、平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等

9、各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 招標 是指招標人對貨物、工程和服務事先公布采購的 條件和要求，以一定的方式邀請不特定或者一定 數量的自然人、法人或者其他組織投

10、標，而招標 人按照公開規定的程序和條件確定中標人的行為。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋

11、學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分

12、激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 投標 是指投標人響應招標人的要求參加投標競爭的行 為。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生

13、寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習

14、慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 圍標 圍標也稱為串通招標投標，它是指幾個投標人之間相互約定，一致抬高 或壓低投標報價進行投標，通過限制競爭，排擠其他投標人，使某個利 益相關者中標，從而謀取利益的手段和行為。圍標行為的發起者稱為圍 標人，參與圍標行為的投標人稱為陪標人。圍標成員達成攻守同謀，通 常在整個圍標過程中陪標人嚴格遵守雙方合作協議要求以保證圍標人能 順利中標，并對整個圍標活動全過程保密。 將咖啡屋學習模式應用于小學生

15、的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動

16、性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了

17、學生的寫作水平。 相關法律法規 中華人民共和國招標投標法第三條規定： n 一、大型基礎設施、公用事業等關系社會公共利益、公眾安全的項 目； n 二、全部或者部分使用國有資金投資或者國家融資的項目； n 三、使用國際組織或者外國政府貸款、援助資金的項目。 哪些項目必須進行招投標 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的

18、寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作

19、文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 招投標特征 一、公平性 二、規范性 促進公平競爭，招標人賦予所有投標人有公 平競爭的機會是招標投標活動的最基本特點。 不論是在國內還是國際招標均按照規定的程序 和國際慣例進行，是招標投標活動的一個顯著 特點。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環

20、節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，

21、培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 三、競爭性 四、風險

22、性 一般來說，凡納入招標范圍項目均具有資金量大， 施工技術復雜、營建時間較長的特征，期間不可預 測的風險較大。 招標投標制度建立的本身就包含著競爭性，加上投 資項目的交易金額一般都比較大，如果經營得當， 往往能獲得相當豐厚的利潤。 招投標特征 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。

23、將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環

24、節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 五、一次性 六、法制性 在招標投標活動中，投標人只能應邀進行一次性 遞標，以合理的價格定標是招標投標活動所體現 的嚴肅性特點。 招標投標活動時買賣雙方的一種經濟聯系，他們的這 種聯系必須以法律保障為基礎，承發包雙方簽訂的合 同、協議以及正式業務書信等，均具有法律效力。 招投標特征 將咖啡屋學習模式應用于小學生

25、的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動

26、性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了

27、學生的寫作水平。 第二部分 招標程序和基本概念 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應

28、用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生

29、寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 招投標基本流程圖 采購人 代理機構 供應商 立項審批 選擇代理機構 編制招標公告文件備案 發布招標公告、投標邀請書 接受報名、發售招標書 踏勘現場、答疑 抽取評委、組建評標委員會 開標 評標 中標 編寫評標報告備案 中標公示、發中標通知書 簽訂合同 項目驗收 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節

30、，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培

31、養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 公開招標公開招標 招標方式 是一種由招標人按照法定程序,在公開出版物上發布招標公告，所有 符合條件的供應商或承包商都可以平等參加投標競爭，從中擇優選擇 中標者的招標方式。 適用范圍： 適用于國家明文規

32、定的必須進行招標的項目。比如：全部或部分使用 國家資金且達到一定數目的項目，國家重點項目，使用外國政府資金 的項目等。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解

33、與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習

34、模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 招標方式 邀請招標邀請招標 也稱有限競爭性招標或選擇性招標，即由招標單位選擇一定數目的企 業(不少于3家)，向其發出投標邀請書，邀請他們參加招標競爭。由 于邀請招標限制了充分的競爭，因此招標投標法規一般都規定，招標 人應盡量采用公開招標。 特點：特點： (1)邀請投標不使用公開的公告形式； (2)接受邀請的單位才是合格投標人； (3)投標人的數量有限。 適用范圍：適用范圍： 適用于項目具有特殊性，只能從有限范圍的供應商處采購的；采

35、用公 開招標方式的費用占采購項目總價值的比例過大或公開采購不能適應 緊急需要的。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學

36、生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作

37、文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 招標方式 競爭性談判競爭性談判 是指采購人或者采購代理機構直接邀請三家以上供應商就采購事宜進 行談判的方式。 特點特點 一是可以縮短準備期，能使采購項目更快地發揮作用。二是減少工作 量，省去了大量的開標、投標工作，有利于提高工作效率，減少采購 成本。三是供求雙方能夠進行更為靈活的談判。四是有利于對民族工 業進行保護。五是能夠激勵供應商自覺將高科技應用到采購產品中， 同時又能轉移采購風險。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了

38、學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫

39、作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 做法上做法上 幾種招標方式的比較

40、1.1.公開招標公開招標: 招標人以招標公告的方式邀請特別特定的法人或其他組織投標，一次性報價一次性報價 2.2.邀請招標邀請招標: : 招標人以邀請投標書的方式邀請特定的法人或者其他組織投標 3.3.競爭性談判競爭性談判: : 采購人邀請特定的對象談判，并允許談判對象多次報價多次報價確定簽約人的采購方式 4.4.單一來源單一來源: : 采購人與供應商直接談判確定合同的實質性內容的采購方式，需要多次報價多次報價 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡

41、屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充

42、分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 適用范圍適用范圍 幾種招標方式的比較 3.3.競爭性談判競爭性談判: （1）招標后沒有供應商投標或者沒有合格的或者重新招標未能成立的 （2

43、）技術復雜或者性質特殊，不能確定詳細規格的 （3）采用招標所需時間不能滿足用戶需求的 （4）不能事先計算出價格總額的 4.4.單一來源單一來源: : （1）只能從唯一供應商處采購的 （2）發生了不可預見的緊急情況不能從其他供應商處采購的 （3）必須保證原有采購項目一致性的 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作

44、習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教

45、學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 幾種招標形式的轉換 公開招標 競爭性談判 單一來源 不足三家 只有一家 一次報價一次報價 多次報價多次報價 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水

46、平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等

47、各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 招標文件中常見術語 聯合體投標聯合體投標 標底標底 指的是某承包單位為了承攬不適于 自己單獨承包的工程項目而與其他 單位聯合，

48、以一個投標人的身份去 投標的行為。招標投標法第31 條規定，兩個以上法人或者其他組 織可以組成一個聯合體，以一個投 標 人 的 身 份 共 同 投 標 。 是由業主組織專門人員為準 備招標的那一部分工程或設 備，或工程和設備都有而計 算出的一個合理的基本價格。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了

49、學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到

50、作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 投標保證金投標保證金 招標文件中常見術語 是指投標人按照招標文件的要求向招標人出具的，以一 定金額表示的投標責任擔保。 可以是：現金、支票、匯款或 銀行保函。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，

51、培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用

52、于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 招標文件中常見術語 開標開標 招標活動中公開 宣讀各投標者c報 價的程序。 唱標唱標評

53、標評標 開標時,公開宣讀投標 人關于投標人報價、 工期、質量、工程項 目經理等招標人有實 質要求的內容。 開標后對合格的 投標書進行分析 比較，然后選定 中標單位的程序。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充

54、分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了

55、良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 招標文件中常見術語 廢標廢標 流標流標 在政府采購活動中，由于響應的供應商 不足規定的數量，當事人有違法違規行 為或其他可能影響政府采購結果或公平 競爭等情況，由有關當事人提出，經政 府采購監督管理部門批準后對已進行的 政府采購活動予以終止，廢除已中標人 的行為，稱之為廢標。 是指政府采購活動中，由于有效投 標人不足三家或對招標文件實質性 響應的不足三家，而不得不重新組 織招標或

56、采取其他方式進行采購的 現象。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文

57、教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積

58、極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 法人代表授權委托書法人代表授權委托書 招標文件中常見術語 是指公司的法人代表委托公司一名員工代表公司去 執行投標活動的證明文件。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教

59、學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極

60、性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 第三部分 投標文件的組成和基本概念 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，培養了良好的寫作習慣，提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中，落實到作文教學的等各個環節，充分激發了學生寫作的主動性和積極性，加強了學生間的了解與溝通，