1、推行免疫學實驗教學改革 提高學生科研興趣免疫學不僅是醫學院校的主干課程， 也是生命科學中發展十 分迅速的學科， 它不僅已滲透到醫學的各基礎學科， 融入了臨床 醫學領域之中， 而且極大地促進了生命科學、 生物技術和生物產 業的發展， 成為當今極為重要的前沿學科。 1 和其它基礎學科一 樣，免疫學也是一門以實驗為主的科學， 實驗教學在這門課程中 同樣有著舉足輕重的地位。 一般本科生的免疫學實驗內容包括抗 原抗體反應和免疫功能檢測，具體的實驗可以根據需要進行改 動。由于實驗課是動手操作課程， 學生在課程上擁有較多的自由， 因而相對于理論課來說， 學生對實驗課的興趣更大一些。 為了充 分利用學生的這一

2、特點， 從而激發他們對科研的興趣， 我們有必 要對一些傳統的、 過時的實驗教學方法進行改革， 以下是筆者對 這一問題進行探討后的部分經驗。1. 通過讓學生自己給自己上課的方式激勵他們全面掌握實 驗的內容和原理。 要做到這一點， 一定要求學生上實驗課前對實 驗內容進行預習。由于本科生以前很少有接觸免疫學實驗的機 會，如果上課前不要求他們先進行預習， 很可能會出現上課時一 頭霧水的情況。預習后，就會對將要做的實驗有個大體了解，有 不懂的地方他們會在實驗課時給予特別注意， 這樣有針對性地聽 課效果就會更明顯。 為了讓學生們主動預習實驗內容， 可以采取 以下一些激勵機制。 比如：讓預習得好的同學上講臺

3、講解實驗的 內容和原理，把他們預習過程中的感受和遇到的問題分享給大 家，并把他自己認為實驗時要著重注意的地方也講出來， 在做完 實驗后， 再讓大家對先前同學的講解做個評價， 如果大部分同學 都認可那位同學的講解， 那就應該給予好的實驗分數或別的獎品 作為表揚， 一堂實驗課可以安排三位同學進行這樣的講解。 這樣 的好處是：學生們提出的問題和他們認為要引起重視的問題都是 從本科生自身理解力參悟出來的， 不會出現重點和難點與實際情 況不符而使有些基礎差的同學對實驗失去興趣的情況。 還有一個 好處就是，由于是學生自己到講臺與同學們共同討論和分享經 驗，所以他們在臺上的演講能力會得到提高， 而且會想方設

4、法提 高自己的理論知識以使自己的表述更清楚和為大家所接受。 筆者 曾對此方法在同學中的認可程度做過調查， 結果很令人興奮。 調 查的問題包括兩個：一個是 你是否對同學上講臺進行互動的方 法滿意？選擇項是：A.非常滿意；B.滿意；C.比較滿意；D.不 滿意。五個實驗班共 120人（ 24 人一個班）中，有 112 份調查 卷表示非常滿意這樣的授課方式，贊成率達 93.3%，其余 8 份也 選了 B。這說明學生是非常想展示自己的，由此可以推知，他們 對實驗課前的預習也會認真對待。 由于學生能夠認真預習， 那么 實驗課時他們就會很快掌握所做實驗的原理和步驟， 對預習中遇 到的問題會認真分析， 并在實

5、驗過程中對此特別細心地觀察， 這 無形中就會使他們對實驗的興趣大大得到提高， 從而對科研的興 趣也增強了。接著的一個問題就是 你覺得實驗課的學習對提高 科研興趣有幫助嗎？選擇項是：A.非常有幫助；B.有幫助；C. 幫助不大；D.沒有任何幫助。結果 97位同學選了 A,占80.9%, 20位選B，占16.7%，認為幫助不大的只有 3位，占2.5%。以上 結果告訴我們， 通過適當的激勵機制和合理的教學方法充分發揮 學生主動性預習實驗內容的方法對提高學生的科研興趣是非常 可取的。 學生的科研興趣是慢慢積累起來的， 只有從學生的角度 去考慮，在他們自己覺得有興趣的情況下才能使這一老生常談的 話題變得實

6、際起來。2. 多給學生動手操作的機會， 以此激發他們學習免疫學技術 的興趣，這樣他們就會懷著更大的熱情去探索免疫學技術是怎么 應用于科研當中的。 在本科生的實驗教學當中， 往往會遇到實驗 器材不夠用而導致有些學生無法親自動手操作的現象。 要解決這 個問題， 可以先與準備實驗的老師進行商量， 看是否能夠適當增 加實驗材料。 如果有條件的限制， 那么就從實驗內容的選擇方面 著手，盡量選取那些實驗材料簡單，耗材成本較低，但又能讓學 生盡可能掌握免疫學基本原理的實驗。 我們教研室就是根據這樣 的原則， 選取了一些基本能保證每個學生都能參與的實驗。 通過 與那些只能有幾個同學參與進去的實驗對比，同學們都

7、紛紛表 示，只有能親自操作實驗才能加強對做科研的初步認識， 對那些 不能親自動手的實驗大家覺得既容易被遺忘掉， 又提不起太大的 興趣。所以，要通過實驗教學培養學生的科研興趣，一定要盡可 能讓學生都參與到實驗的操作過程中來。3. 在整個實驗課上， 要抓住一切機會， 只要有可能就要給學 生傳授科研思想。 在現代生命科學和醫學研究當中， 以免疫學理 論為基礎的檢測和分析技術隨處可見，如：對蛋白進行定性、定 量、定位分析中的免疫印跡( Western Blotting )、酶聯免疫吸 附(ELISA)、免疫組織化學(Immunohistochemistry )等，檢 測細胞用的流式細胞術(FACS和免

8、疫熒光術( Immunofluorescence )等。這些技術的共同點就是都利用了免 疫學中的抗原抗體反應原理。 學生了解了免疫學技術在科研中的 重要性后， 對科研的興趣也就自然加強了。 由于免疫學實驗授課 目的是通過幾個精選實驗的講解和實際操作， 初步培養學生的科 研能力，那么在教學當中就要有針對性地加強他們分析問題和解 決問題的科研基本素質。 課堂討論的方式完全可以使學生的這一 能力得到很大提高。 舉例來說： 實驗中通常會設置陰性對照和陽 性對照，那么在樣品的孵育過程中我們就可以和學生一起討論設 置這些對照的重要性，并把可能出現的錯誤結果大致做個假設， 這樣，在觀察結果時， 由于已經對可能出現的問題有了初步判斷， 學生對結果的分析就會變得非常簡單， 對出現的假陽性和假陰性 結果會很快找出其原因。 筆者的經驗表明， 這樣的教學方法可以 培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。實驗是對所學理論知識的直觀認識、自然規律的直接體現， 是科學研究中理論驗證和基本數據的來源， 在教學和科研中具有 不可替代的重要地位。 2 對大學本科生來說， 由于實驗資源和經費的限制，往往使大部分理論驗證和現象解釋的實驗無法進行， 所以在實驗教學過程中更多地只能選取那些具有演示性和模擬 性的實驗，這就更加要求任課教師要有能充分激發學生學習興趣 的能力，要在有限的實驗課時間里盡量讓學生掌握學科的