1、初中數學教學論文8篇第一篇：初中數學教學的有效性當教師在設計教學情境時， 應做并將所有即將解決的問題都建立于學一、創設良好的教學情境，激發學生參與意識 和諧、良好的數學情境，是激發學生參與意識的重要因素之一， 到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發性， 生的固有知識基礎之上。例如，在教學因式分解時，教師可以根據學生以前所學過的平方差 公式， 將容易出錯的地方講解清楚， 并利用整式乘法的平方差公式逆用， 轉變為因式分解的平方 差公式， 就可以幫助學生清楚的掌握公式內容， 而不至于出現知識性錯誤。 通過這種方式創設教 學情境，一方面，可以激發學生的學習興趣 ; 另一方面，可以激活學生的數

2、學思維，保持學生良 好的學習狀態。二、培養學生的良好學習態度，掌握學習方法實踐證明， 學生學習方法的科學與否， 對學習效率有著重要影響， 只有讓學生掌握科學的學習方 法，找到適合自己的學習方式才能提高課堂教學的有效性。 通過觀察不難發現， 很多學生聽課認 真，但卻沒有看書做題的習慣，最終課本教材成了學生查閱概念公式的工具。所以， 教師要加強引導， 端正學生學習態度， 幫助學生養成良好的學習習慣， 帶著明確的目標閱讀教材， 多看多寫， 實現通盤考慮。比如，在教學反比例函數這一節課的時候，教師可以給學生布置思考任務，讓學生帶著任務去閱讀：為什么k工0且k為常數是反比例函數 y=k/x的成立條件呢？

3、如果將x為 自變量和y為x的函數倒過來，說x是y的函數行不行？反比例函數圖像有哪幾種 ？其規律和特點 是什么 ？讓學生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學生自主提煉知識結論， 不但可以讓學生找到適合自己的學習方法， 更能提高學生成就感， 提高學生自主學習能力， 為學 生以后的學習工作打下堅實的基礎。三、精心設計隱性練習，鞏固所學數學知識 練習是幫助學生掌握數學解題能力的重要方式，與傳統的練習方法不同， 隱性練習強調設計具有針對性的練習題，更加注重學生的差異性， 尊重每一位學生學習習慣和學習能力。具體來說，就是在練習題的難易程度上體現出差異性。例如，在一次函數的性質的課后練習中，教

4、師應要 求后進生順利完成與概念相關的題和一次函數的計算題即可; 要求中等生和優等生，應要求他們在完成以上內容的基礎上， 還能完成選擇題和解析題， 并記錄相應的數學筆記， 寫出自己的解題 心得。通過層次性練習設計， 實現了練習方式的多樣化， 激發了學生的挑戰欲望， 促使學生從 “要 我練”變成“我要練”。此外，通過“我來做奧數題”“經典數學題”“模擬表演”等多樣化練 習方式， 可以增強練習的趣味性， 讓處于每個層次的學生都能根據自身的實際情況靈活選擇練習 題，從而獲得成功體驗。總之， 要想切實提高初中數學課堂教學有效性， 并不是一朝一夕就能實現的， 也不是單純依靠某 一環節就能完成的，需要教師認

5、真探究、不斷努力，促使課堂教學的各個環節相互融合、協調共 進，最大限度地提升課堂教學效率。第二篇：初中數學教學的幾點思考一、當前初中數學教學的現狀分析 1沒有合理發揮先進教學手段的優勢 隨著國家教育投入的不斷加大， 許多學校相繼引入了先進的多媒體教學設備， 盡管多媒體教學在 教學中的使用率較高， 但是由于多重因素的影響，多媒體在當前數學教學中的效率較低 這主要是由于教師對多媒體手段作用的誤解導致的， 某些教師過分依賴先進的教學設備， 沒有認識到其 只是一種輔助手段， 其目的是為了輔助教師教學，而不能完全取代教師的教學工作 所以在初中數學教學中使用多媒體教學時需要注意以下方面: 一是要正確認識多

6、媒體在教學中的輔助作用，合理利用發揮其對教學的優勢 二是不能忽視書本教材對數學教學的重要性 三是不能完全照搬 現成的教學課件，必須根據各個教師教學中的實際情況對課件進行適當的改進 2沒有體現學生的主體地位 由于受傳統教學習慣的影響， 有些教師在具體的教學中仍然采用教師教授為主的教學模式， 沒有 認識到學生在學習過程中的主體地位， 在課堂教學中沒有給學生留有自由的學習時間， 這樣的教 學模式不僅使課堂變得單調乏味， 而且大大降低了學生的課堂積極性， 嚴重影響了課堂的教學效 率因此，在課堂教學中教師應該改進現有的教學模式， 為學生留有足夠的自由學習時間， 從而 體現學生在課堂中的主體地位3過分重視

7、題海戰術 數學是一門比較抽象的學科， 通過增加數學課的習題量， 可在一定程度上增加學生對數學知識點 的理解，加上中考的壓力，導致家長、教師和學生自己對題海戰術都比較重視， 然而通過題海戰 術雖然可以提高數學教學的水平， 但這種教學方法效率較低， 會浪費學生的大量時間， 嚴重的還 可能造成學生的厭學情緒，降低學生的學習興趣和效率4教學內容比較單一 有些教師在數學教學中內容比較單一， 其教學內容仍停留在教材上， 上課沒有新意， 照搬課本理 論和知識，重視計算的結果，忽視了對計算過程的講解，沒有將課本知識與實際運用聯系起來， 在數學教學中沒有意識到數學思想的重要性，導致學生雖然會解題卻不理解為什么這

8、樣做的情 況，對題目中蘊含的數學思想認識不深刻二、改善初中數學教學現狀的措施 1充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流 教師在初中數學教學過程中，必須充分尊重學生的主體地位，發揮學生在課堂中的主觀能動性， 改變傳統教學模式為啟發式教學， 從而引導學生積極思考 在課堂上多進行探究性教學， 通過小 組討論的形式鼓勵學生之間的交流， 培養學生思考和解決問題的能力， 而教師在整個活動中僅起 引導作用 這樣可以充分發揮學生學習的主動性， 從而提高課堂的教學效率 另外教學過程中還 應加強與學生的交流， 構建良好的師生關系 通過加強師生之間的交流， 可以加深教師對學生情 況的了解， 有利于教師因材施教

9、同時加強師生交流還有利于教師幫助學生發現和解決問題， 增 進師生之間的感情，有利于營造良好的課堂環境，對提高教學效率有重要的促進作用 2明確教學目標，實行分層教學 明確教學目標是提高教學水平的重要前提，教師必須根據初中數學的教學特點， 同時充分結合學生的實際情況進行教學計劃設計 在整體教學目標的基礎上， 教師需要進一步明確和細化具體教 學中的內容， 將整體教學計劃分層實施 這樣有利于教學計劃的合理有序進行，從而有效實現教學目標 同時在進行分層教學時， 教師還要充分把握教學的重點和難點 這樣有利于對教學任務 的突破，保證教學的科學性和完整性3綜合運用各種教學方法和手段，提高學生的課堂興趣 提高學

10、生的課堂興趣可以明顯提高教學效率， 初中數學教學也一樣， 需要綜合運用各種教學手段 和方法， 充分調動學生上課的積極性 提高學生的學習興趣有利于學生進行主動學習和探究， 使 教學效率事半功倍 教師在教學過程中應該綜合運用各種教學方法和手段， 如在教學過程中合理 引入多媒體教學，優化豐富課堂內容，突出課堂重點，加強學生對數學思想的理解和運用三、總結 初中數學教學是初中教學的重要內容， 然而隨著新課改的不斷深入， 傳統數學教學模式已很難適 應新的教學要求數學教學有其自身的教學特點，教師在教學過程中需要不斷探索新的教學方 法初中數學教學要充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流， 明確教學目標，

11、同時綜合 運用各種教學方法和手段， 從而提高初中數學教學的效率 運用多媒體進行教學， 可以使課堂內 容更加生動形象， 激發學生的學習興趣， 加深學生對相關知識點的印象和理解， 從而有利于提高 學生的學習效果第三篇 : 初中數學教學安排活動建構一、當前，我國初中數學建構教學活動面臨的問題1. 傳統的側重理論性教學的思維難以轉變，活動構建式教學 活動的開展舉步維艱理論性數學教學在我國經歷了幾十年的歷程， 在義務教育背景下， 數學教材 過度側重理論， 致使初中數學教學思維和方式短期內難以得到轉變。 在這種情況下， 我國初中階 段數學活動構建式教學活動基本上是處于停滯狀態。2. 落實數學活動構建不到位

12、，未能體現學生在學習活動中的主體地位 在構建數學教學活動中， 學生本應是活動教學的主要參與者， 只有通過學生親自參與數學實踐活 動，才能使數學活動建構發揮作用。 縱觀我國當前數學教學狀態， 在教學活動中表面上是活動實 踐教學， 但實際上仍然擺脫不了以教師為主體地位的傳統理論性教學的影子， 這對于初中數學活 動構建教學極為不利。3. 數學活動構建內容死板，不夠形象和具體 我國一些初中學校在實施數學活動構建教學的過程中對活動構建的內容和質量把握不好， 內容單 調、枯燥不符合數學教學特點和實際， 導致數學活動構建式教學收效甚微， 數學活動構建式教學 形同虛設。二、數學活動構建式教學活動安排的建議 將

13、活動構建式教學融入數學教學活動中有一個過程， 初中教師和教育管理者應切實轉變思想， 吸 收現代數學教學的有益經驗， 采取有效措施提升初中數學教學效率。 具體來講， 筆者有以下幾點 建議：1. 轉變教學觀念，結合現代教學思想，落實活動構建式數學教學活動沿襲了幾十年的傳統教育， 在面臨新教學理念時， 徹底轉變需要一定的時間和過程。 在這個過程 中，教育主管部門和廣大初中數學教師一定要堅定信念， 牢牢把握現代數學教學大局觀， 以新時 期初中數學教學大綱改革為契機， 深入貫徹和推進初中數學活動構建式教學思想， 為活動構建式 數學教學掃清思想障礙。2. 在活動構建式數學教學過程中，徹底轉變教學角色，突出

14、學生在教學活動中的主體地位 活動構建式數學教學是啟發思維， 增強數學應用性和學習效果的教學方法， 在這個過程中， 教師 要摒棄傳統以自我為中心的教學思想， 真正把學生擺在活動教學的中心， 提升活動構建式數學教 學安排的效率。3. 數學活動構建中， 活動的背景應該融入生活把生活元素納入數學活動構建中， 能夠使單調、 枯 燥的數學學習變成體現實際生活的過程， 有利于激發學生的學習興趣和激情， 提升活動構建式數 學教學成效。4. 數學活動構建應體現思維過程數學活動構建應該秉承數學一貫的啟發學生思維的原則， 數學是一門以思維獲取知識的課程， 把 傳統理論式教學轉變為活動構建式教學， 思維這一數學靈魂始

15、終不能變。 因此， 在數學活動構建 的選材上， 凡是有利于激發學生思維的應用題材應當成為活動構建的首選， 盡可能地選取有利于 啟發學生思維的活動選題是數學活動構建教學的重要秘訣。5. 數學活動構建應體現師生全面參與，密切合作的過程 在數學活動構建教學活動安排中， 教與學是密不可分的； 教師是活動構建教學的組織者和引導者， 引導學生如何去開展數學活動構建式教學， 學生是教學活動的實踐者， 該項數學教學活動的成效 最終必須依靠學生的體驗得到反饋。 因此， 在初中數學活動構建教學活動中， 老師與學生應該全 面參與， 相互協作， 密切配合， 準確定位自己的職責， 使初中數學活動構建式教學活動深入推進。

16、三、結語總之，數學活動構建對于數學教學具有深遠影響。在活動教學過程中， 師生應全面參與，密切合 作，轉變教學角色，把生活化元素融入教學活動中； 通過數學活動構建使學生能夠自覺地、 有意 識地參與到數學活動中去， 開發學生的思維， 使數學最終成為真正意義上的大眾型、 實用型學科。 第四篇 : 初中數學教學結合生活實際的實踐一、初中數學教學的現狀 1教學改革的主要內容 傳統的教學模式，主要是教師講，學生聽，學生被動地接受知識新課標提出要以學生為主體， 培養學生的自主學習能力和創新能力 但由于我們現在的思維方式還沒有具體的改變， 所以實施 起來有一定的難度2教學改革的目的教學改革的目的， 是為國家培

17、養有自己獨立思考能力的棟梁， 培養為了國家的富強能夠貢獻力量 的新鮮血液，培養能夠為現在的高速發展的社會所接納的高素質人才3適當簡化教學方式 就數學而言，我們可以做一些簡單的分類 : 必須死記類，可以變通類，需要創新類，等等必須 死記類就是不用多加理解， 無需創新， 前人的努力可以為你所用， 只能記住， 別無他法 比如說， 非常簡單的內錯角問題，大家只要記住一個英文字母Z就行了凡是看到 Z,無論它是正著的、倒著的，還是躺著的，一定會有內錯角相等可以變通類就是一題多解的形式比方說，乘法的分配率:a X（b+c）=a X b+a X c 到底什么時候正著用， 什么時候反著用， 學生要學會融會貫通.

18、 需 要創新類的題一般是比較難 學生根據所學知識， 靈活運用， 結合自己的一些正向思維和逆向思 維，細心加上耐心，不難將這些題解出來二、初中數學教學的實踐與思考 初中數學的難點已經在不斷地減少， 其真正意義也就是為了培養新型人才 初中數學的實踐與思 考也是非常關鍵的思考的意義是什么?實踐的方面有哪些 ?比較常用的方法是什么 ?如何充分地利用現在現有的資源 ?1思考的意義非常重大思考的意義在哪里 ?如果一個人僅僅會計算，不會思考， 那么他跟計算機的區別又在哪里呢?無論是獨立思考還是換位思考， 我們都得將思考進行下去， 因為這是區別于其他物體的一個非常重要 的標志 我們的獨立思考能力也是非常重要的

19、 畢竟我們以后單純的計算已經完全可以由計算機 代替了科技的進一步發展，更加體現了思考的重要性2實踐可以是多方面的實踐可以是多方面的 我們可以通過一些比較有趣的實踐活動來記住一些定理或者一些定義什么 的這對數學的學習是非常有效的比如說，我們可以通過一些簡單的游戲來學習，教師應成為學生學習活動的引導者 我們可以走出課堂， 不僅反局限于教室這個狹小的空間中，去一些比較空曠的地方來畫一些簡單的模型，或者是用一些比較常見的事物來進行堆積模型的制作等 3建模是非常有用的一種方式建模可以是計算機建模， 也可以是手工建模 基于初中的這些技術問題， 還是手工建模比較多 建 模可以加深學生的學習印象，提高學生的學

20、習興趣建模在初中的教學中是非常有必要的4充分運用現有的資源 可以從現實的生活中尋找學習的便捷方法， 讓現有的資源為學習所用 有一次遇到了一道關于足 球的非常難的數學應用題， 學生絞盡腦汁也想不出來， 教師讓學生走出教室去看看， 學生出了教 室發現，原來垃圾桶就是足球的樣子， 可以非常容易地把這道題解出來 這是學習解題思路， 不 是學習足球的設計，完全可以將現有的資源拿過來利用第五篇 : 初中數學教學方法的研究一、互動式教學方法在初中數學教學中的應用在教學活動中， 師生交流的主要場所是課堂， 課堂教學的氛圍和效果， 直接關系著學生的學習效果在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬， 將數學問題融

21、貫其中，與學生展開思想的溝 通，引導學生自然利用數學知識解決實際問題通過師生之間的交流互動，引導學生認真思考， 共同學習，改變學生被動學習的傳統教學方法，讓學生主動地、積極地思考問題，主動學習同 時，營造了良好的課堂教學氛圍，增進了師生感情，提高了學生的深入思考和研究的能力 互動式教學方法在初中數學教學中的應用， 首先要求數學教師具備成熟的互動式教學的能力， 每 一節課都根據教課內容，有效地、恰當地結合實際問題， 教學準備充分， 能夠讓學生從日常的生 活中發現數學問題， 思考數學問題， 并設法解決數學問題， 學生的感性認識也在教學的過程中得 到提高 例如，在學習角平分線的性質時，首先指導學生認

22、識角的平分線，并畫出角的平分線; 然后任意選擇角平分線的幾點， 引導學生觀察每一個點到角兩邊的距離， 總結規律， 得出角平分線的任意 一點到角兩邊的距離相等這一結論 知道這一性質以后， 讓學生與日常生活想聯系， 尋找相似問 題的應用，并舉例說明，如風箏的制作過程中，需要利用角平分線的這一性質這樣，可以激發 學生的學習興趣，活躍課堂氛圍的同時，提高學生的思維推理能力，以及實際動手能力在互動 式教學模式下， 教師不但要做好充分的準備， 同時還需要具備充足的教學設備供課堂使用 在互 動式教學方法的應用過程中， 要實現其應用效果， 在教學中要從多個角度進行啟發， 引導學生聯 系初中數學的內容能夠與實際

23、問題相結合， 尋找學生的興趣點， 并與課堂教學知識點內容相結合， 確立教師在課堂教學活動中的主導地位 另外， 在數學教學的過程中， 除了傳統的板書授課方式 以外， 教師要積極主動地使用新媒體技術， 通過聲音或者圖像等媒介描述數學知識點， 讓數學問 題更形象、更生動，為課堂的互動教學營造氛圍例如，二次函數的教學過程中，可以利用多媒 體技術，制作二次函數的平移、旋轉，立體效果讓學生能夠更直觀地看到二次函數的性質， 深刻 理解教學內容， 不但能夠提高學生的學習能力， 學生的思維空間更廣， 互動教學方式得到有效的 發揮在初中數學教學中應用互動式教學方法的過程中， 首先教師要根據教學內容、 聯系實際進行

24、問題 設置，引導學生根據日常生活，結合提出的問題進行思考， 給學生留出思考和討論的空間 鼓勵 學生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討在自由討論的時候，教師要做好 引導和糾錯， 控制課堂互相交流氛圍， 幫助學生做好總結， 取長補短， 發現問題， 并解決問題 通 過學生討論，教師搜集學生們的各種觀點，將其中的新思維、新觀點拿出來，讓大家展開討論， 引導學生用新的方法進行問題的解決， 并掌握研究的思路， 解決實際問題， 培養學生課堂數學思 維訓練，理論聯系實際，將新知識與實踐相結合，牢固地掌握課堂教學內容二、導學案在初中數學教學中的應用 在初中數學的教學改革中， 要積極地嘗試導學案教

25、學方法， 幫助學生提前預習， 發揮學生的主觀 能動性，主動參與教學，自主學習在導學案教學方法中，學生的自主預習被充分重視，這種預 習需要根據教師提出的問題進行， 有針對性地預習和思考， 引導學生在數學問題中解決時， 能夠 熟練運用已經學到的數學知識， 在解決問題的過程中不斷提升學生的數學理論素養， 以及解決實 際問題的能力在學習的過程中，學生遇到的難點， 教師應該有針對性地在課堂上進行講解， 鼓 勵互相交流， 加強學生對難點、 重點問題的掌握和理解， 并適當加強難點問題的數學訓練、 講解三、結語 在新教改的環境下， 教師要積極探討初中數學的教學方法， 應用互動式教學方法、 導學案教學方 法，激

26、發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習的能力， 不斷引導學生數學思維方法根據學 生的特點， 制定相應的教學方法， 科學有效地應用互動式教學方法和導學案教學方法， 提高初中 數學的教學效果在不斷的創新與改革中，要結合實際出發，探尋到更加適合學生自身特點的、 有效的教學方法，從而達到提高教學質量的目標第六篇 : 初中數學教學方法初探一、培養學生對數學學習的興趣 我覺得應該培養學生對數學知識探索的興趣。愛因斯坦說： “興趣是最好的老師。”我們應該讓 學生喜歡上學習數學，從而再深入研究數學。 要有效地培養興趣， 可以讓學生提前預習功課， 教 師也應該做好導入學習新章節吸引學生注意力和興趣的方法，比如，

27、 運用幻燈片的形式讓學生了解這一章節的內容和相關知識。二、建立和諧輕松的教學環境 在數學教學中， 應該建立一種和諧輕松的教學環境。 我們都知道， 環境對人的影響具有潛移默化 和深遠持久的作用，在這個階段里，學生容易遭遇瓶頸期， 失去對數學的興趣， 甚至從此在數學 學科上沒有自信和動力， 因此， 一個輕松和諧的教學環境是數學教學方法至關重要的前提。 要注 意學生情緒， 和學生一起研究和學習， 數學學科本就是一門艱澀的學科， 怎樣引導學生在艱澀中 找尋到快樂和自信，數學教育者的教學方法和創造的教學環境起著舉足輕重的作用。三、重視基礎知識教學 在教授過程中， 應該重視數學基礎知識的講解， 適當講解難

28、點題型。 基礎是解決一切難題的根源， 學生只有把基礎知識牢固掌握，才能深入解決重難點題目。 公式、 定義、性質以及一些公式使用 的局限條件，教師在講授過程中應該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強化這些基礎知識， 讓學生真正地自我消化和吸收，才能更好地運用和解決實際問題。四、培養學生思維能力轉化 初中數學教學在銜接小學和高中數學學習中， 可謂是承前啟后的作用。 在此時期， 應該讓學生在所謂為有源頭活水來，就是這讓學生的思維在不同題型中此時期掌握一些數學思維和思考方法，題目是死的，思維是活的 個道理。 在教授過程中， 可以實現不同類型題目之間的延伸和聯系，得以轉換和鍛煉。 五“、教學相長” 判接

29、受學生的要求， 尊重學生的水平差異， 實現教學對象整體素質的提高， 是每個數學教師應有教師應該本著對學生負責的態度融入教學，與學生共同學習知識，虛心接受學生提出的意見， 批的基本要求和素質標準，在與學生的互動中，提高學生能力，完善自身水平，創造“教學相長” 的持續友好關系 總之，為了進一步促進學生對數學知識的興趣和探索， 教育者應該不斷完善和改革數學教學方法， 為中國教育事業的發展不斷努力奮進。第七篇 : 農村初中數學教學反思一、養成良好的做筆記習慣 在通常的教學中， 最普遍的一種現象就是學生只是一直在聽老師講的內容， 而沒有去動手做筆記， 這是一個非常不好的習慣。我們要讓學生一邊做筆記，一邊

30、思考， 通過對課堂內容的記錄， 讓學 生課外可以進行反思與總結，所以，指導學生養成良好的做筆記的習慣是重要的環節。二、培養學生的反思能力1. 掌握解題的方法，反思解題的過程在目前的教育體制下， 大多數學生在解題時， 只是為了完成作業或者獲得分數， 之后卻沒有對解 題過程進行反思與總結， 反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向， 導致效率不高， 總結還可 以用其他多少種方法來解決。 因此，教師要指導學生反思解題的過程， 迅速地提高學生學習能力。2. 互相交流討論，形成反思的概念教師可以組織和鼓勵學生們互相交流討論， 每個人簡要說一說自己的思考方法和反思過程， 從而 可以互相學到更適合自己的解題方

31、法。 此外， 互相交流討論的另一個好處就是可以形成反思的概 念，促進個人的反思以及讓學生擁有自己的學習技巧和創新能力。3. 反思解題的方法在我的教育生涯中，碰到過好多學生出現這樣的情況：沒有靈活的思維過程， 解題方法死板， 過 程單一，思路雜亂無章。之所以會出現這樣的情況，根本原因就在于學生沒有反思解題的方法， 只是為了把題目完成， 從來不分析自己解題方法和思維過程的優劣。因此， 我們要指導學生進行反思，讓學生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。4. 反思知識的獲取過程“實踐是檢驗真理的唯一標準” 我們在日常的教學中， 可以設定一些情境， 讓學生在實踐中主動 獲取知識，并且反思這一過

32、程。但是這種方式是有弊端的， 因為要受到一些條件的影響，如果不 指導學生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進行概括和總結，那么就達不到所預期的效果。5. 反思錯誤，取得進步犯錯不要緊， 關鍵是要學會反思錯誤， 避免再次犯錯， 很多學生考試和作業中經常犯同樣的錯誤， 原因就在這里。因此，教師應該要學會引導學生在尋找錯誤的原因中反思，享受成功的喜悅， 以 便更好地掌握所學知識和技能。三、教師要指導學生在平常作業中學會自我反思，以及在課余時間反思自己的學習效果和方法， 培養反思能力教師應該指導學生在課外之余， 反思學習到的知識和內容， 總結和提煉這些內容之間的規律， 變 成自己的解題風格和技巧。 在

33、平常的作業中， 鼓勵學生反思所遇到的問題以及最后解決問題的整 個過程。 通過解題后對習題特征進行反思， 提高解題速度和正確率， 這樣既可以讓學生認識到創 新的重要性， 又可以讓老師和學生更好地進行互動交流， 培養學生的主觀能動性， 從而提高學生 的學習效果， 取得進步。 我們在培養學生的反思思維時， 不要忘了讓學生提高自己思維的深刻性。 指導學生思考問題要全面、 深入。 要通過題目給出的表面信息和潛在的一些內容， 領悟到這個題 目的本質特征，組織積累出屬于自己的解題方法和知識架構。第八篇 : 初中數學教學中變式教學的探討 一、關于傳統教學模式和“變式教學”1. 傳統的教學模式 目前的初中數學的

34、主導教學模式還是：老師教、學生學；老師講、學生聽。原本應該是生動有趣 的數學思維過程被五花八門的題海戰術取而代之。 學生的思維變得愈發狹窄， 學習過程中忽視了 數學知識的核心數學思想， 所學知識往往只停留在了數學知識表面。 更使得相當一部分學生 失去了數學學習的興趣， 對數學學習變得被動、 消極。 那么如何才能讓學生既能理解數學知識的 系統概念， 思想方法， 又能深切體會數學的核心作用， 激發數學學習能力呢？下面我們將一起來 探討應運而生的這一新型教學模式變式教學。2. 變式教學模式的產生背景 我們來談談變式教學模式的產生背景。 新課標明確要求： 教育要面向全體學生， 要讓每個學生將 來都能成

35、為對社會有用的人才。 然而每個學生都是一個獨立的個體， 個性彰顯卓著。 怎么樣才能 抓住學生的個性特征， 因材施教， 促進學生個性發展？這就對我們從事教育工作的老師們提出了 更為嚴格的要求。 老師在為每個學生提供相同的學習機會的同時， 也要正確對待學生的個性差異， 幫助他們更好地學習。 數學課堂老師采用變式教學， 讓數學課堂回歸到生動活潑、 富有個性的學 習過程。這樣既能讓學生理解知識，又能體會作用，還能提高學習能力。實施變式教學，擺脫題 海戰術，從而切實減輕學生學業負擔，培養學生創新能力。二、變式教學的教學原則1. 要有針對性 每一門學科通常都有新授課、練習課和復習課，數學學科也不例外。針對

36、不同的課時要求， 運用 不同的變式教學。通常我們在教學過程中遇到的最多的是“概念”和“習題”的變式。新授課對 于學生而言， 需要接受新的概念， 一個新的概念產生， 如何能夠讓學生快速準確的掌握？這就需 要老師結合學生對新的概念的實際掌握情況， 在不改變概念本質的情況下， 通過變換概念條件以 達到本節授課的目的。 習題的變式通常在習題課上進行。 以本章節的主要學習內容為主線， 適當 滲透數學思想和方法。復習課上的變式就需要我們橫向和縱向貫穿，以達到鞏固知識的目的。2. 適用性原則在數學課堂進行變式教學時， 要根據教學目標以及當前學生的實際學習狀況， 在適當的范圍 內進行調整。難易程度要掌握到恰到好處。 變得過于簡單， 對學生而言是重復學習， 不能達到變 式的效果。變得太難，又會挫傷學生的學習積極性，將會適得其反。這個尺寸如何拿捏，對授課 老師的教學水平也是一種考驗。3. 學生參與 所有的變式教學不能由老師一個人來變。要充分調動學生的課堂積極性，讓學生也參與到“變” 的過程中來。這樣的好處是：一方面，老師一個人的思維畢竟有限，變題有一定的局限性。另一 方面，一味地讓老師變題，學生的思維能力得不到有效的鍛煉。 學生參與，既活躍了課堂教學氣 氛，也能