1、主題性創作在動漫興趣小組活動中的實踐研究 開題報告一選題：研究現狀評述，選題意義（一）研究現狀評述：浙江省中職動漫專業課程改革屬浙江省六項行動計劃 項目之一。自09年3月份開始動漫專業課改經歷了行業調研、企業調研、職場 調研、高校課程調研、中職教學調研等多個階段，至此將動漫專業的專業名稱調 整為動畫設計與制作專業，確定了中職動漫人才培養的目標、知識結構和能力結 構；通過中職從業領域的崗位技能分析，確定了二維和三維的專業技能和核心技 能，并以此構建了相應的專業課程和核心課程， 形成了動畫設計與制作專業教學 標準，目前正處于課程建設和教材編寫階段。閱讀是學生能力提高的源頭活水。 大量的閱讀，廣泛的

2、積累，為學生知識能 力的發展提供了背景。可以說，學生的閱讀量與他的各學科水平是成正比的。 尤 其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不 斷下降的今天，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎階段教學中學生閱讀能力的 培養，不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要， 也是學生全面發展、終身 學習的需要。主題性閱讀是以學科教材為中心的閱讀活動。 教師根據學科教材的編排體系 列出若干閱讀主題，并圍繞閱讀主題向學生推介相應的閱讀材料， 然后有計劃有 步驟地引領學生開展主題性閱讀，藉以幫助學生對教材加深理解拓寬視野， 提高 分析問題解決問題的能力，培養閱讀興趣、掌握閱讀方法、養成閱

3、讀習慣。開展主題性閱讀的研究與實踐，對各科知識閱讀由課內向課外、由以教科書 為本位向大信息多元化知識開放、由應試教育向讀書滋養人性促進學生個性化發 展的轉變具有積極的意義。因此，閱讀教學策略研究對學生閱讀的外部大環境的 開發、整合具有積極的現實意義，對學科閱讀的內容整合方式、閱讀指導方式、 閱讀習慣的有效培養、讀寫結合提高素養等方面的理論建構和實踐操作體系的建 構都很有價值，也對改善初中學生課外閱讀無序狀態，規范初中課外閱讀活動， 增強課外閱讀的針對性和實效性，切實提高學生的閱讀能力具有現實的指導價值（二）課題選題的意義:1動漫專業課改的難點之一在于和其它專業相比缺乏厚實的專業基礎，專業 建設

4、周期短、缺乏經驗積累。因此不僅無法基于較為成熟的教學模式下探討革新， 而且甚至需要致力于專業課程的初始建設。隨著行業的興起，專業建設的起步更多來自于知識體系的完整性。 行業變化 迅速和缺少針對崗位的研究，加上非常有限的幾輪教學，課程的缺陷只能逐漸地 暴露，這樣能夠給課改提供的依據非常有限。 專業教學仍處于探索階段。因此本 次課改更多地需要結合行業，從就業著手，重新考慮專業建設，完成課程的重構， 具有切實的時代意義。其次動漫專業課改的難點還在于動漫行業在國內的興起歷時短， 中職層面的 人才培養也剛起步，大多數企業的崗位沒有中職畢業生就業的痕跡。 因此針對中 職生在現有企業的就業狀況和崗位適應性的

5、調研缺乏客觀依據。2教學上存在的問題目前在中職層面開設動漫專業的學校數量不多，而且多半以其作為一個專業方向。由于動漫專業的課程設置難度較大， 加上各種升學教學等因素的影響， 傳 統專業教學面對就業瓶頸必需在行業發展和崗位特點中尋求突破。調研表明學生的學習目標多樣化，直接定位中職就業的學生僅占 1/5 ,更多的學生期盼文化課 的學習能夠給他們的未來帶來求學的機遇。從學生對喜歡的課程的調查和平時接 觸動漫領域的方式來看，素描和色彩較動漫主要技能的訓練課程更受學生喜愛， 能在平時使用電腦制作角色或場景的僅占7%從而表明技能教學中缺乏對學生核心崗位技能的引導。學生會使用的制作軟件都集中在普及性軟件，表

6、明專業教學內容沒有充分反映出崗位的技能需求。因此本次課改的主要成因在于（1）專業教學中定位不清晰，課程設置與崗位需求不匹配（2）技能訓練中核心不明確，能力培養與就業要求不適應3學生學習上存在的問題學生對實踐課中的技能技巧掌握不足廣告專業的技能課包括圖案設計、平面設計、廣告設計等。職業學校技能課 程開設的時間一般以兩到三個學時為主，學生在課堂中對技能學習的興趣不高,課堂效率還有待提高基于以上實踐操作型人才培養的種種困惑，究竟該怎么樣培養社會所需要人 才是我們反復思考的問題，針對這一情況，將社會所需廣告制作人員的專業技能 需要進行調查。二.內容:本課題研究的主要思路和重要觀點(一)本課題的主要思路

7、和步驟：內外環境的相輔相成，開展實踐研究。一、發揮校內課題優勢，開展實踐研究核心思路：以課題研究推進課改實踐研究和落實課改研究成果。我校在本次專業課改中有較強的整體意識， 因此在教學實踐中積極開展課改 的實踐研究，結合學校實際情況逐漸推動課改進程， 落實專業課改成果，在師資 培養和專業建設兩方面均取得較好成效。09年下半年隨著課改工作進入完善教學標準階段，我校即向杭州市教研室 申報市級課題，成立 “中職動漫專業課程設置的探索與研究”課題組，主要承 擔教學標準的落實和實踐研究工作，具體內容為：(1) 調研階段協助調研用人單位對崗位能力的要求設計調查表，對動漫企業及以往的畢業學生所在崗位廣泛地進行

8、調研，總結整理出用人單位對我校畢業生的反饋情況， 確定當前學校教育教學中存在的需要 改進的地方，同時也能肯定和繼承得到用人單位肯定的方面。(2) 調研階段協助調查學生的學習需求和學習動力通過調查表，對在校學生的學習主動性和積極性、學習興趣的調動進行調查。 分析確定在教學改革中如何選擇教學模式和教學手段、方法，以更好地為教師選 擇如何教、教什么，提高教育教學的實效性。(3) 研究引進和培養高水平的教師研究課程教學中，教師需要具備的知識和能力，明確教師要勝任此課程的教 學應該在哪些方面進行學習和培訓，以及教師需要多長時間才能掌握這一課程的 特點和教學。組織教師進行專業培訓，并積極引進具有專業素養的

9、優秀動漫專業 教師。(4) 研究該課程的課程設置以此安排校內課題各階段主要工作：第一階段：2009年5月-9月調查階段1、前期調研，形成調查報告，確定研究方向；2、調查學生的學習需求和學習特點，包括在校學生和歷屆畢業生兩個群體；3、調查企業及本行業對于中職學生的動漫素養及動漫能力的要求。4、申請課題市級立項。第二階段：2009年9月-2009年12月課程設置，教學計劃制定，實踐探索。1、根據調查結果和教學探索確定課程設置；2、根據課程設置和調查情況分析，制定課程計劃；3、根據對企業等用人單位的業務項目調查編制教學項目；4、正式開展課程教學；第三階段：2009年12月-2010年12月根據研究方

10、向指導課堂教學，嘗試各 種適合中職動漫專業的教學方式，并得出結論。1、對本課程教學方法的探索，教學內容改革與整合；2、總結教學得失，并進行調整。第四階段：2010年12月-2011月6月組織、參加各類競賽，檢驗教學成果， 撰寫結題報告。1、實習就業成效反饋，組織參加各類競賽，檢驗教學成果。2、課題結題，撰寫研究報告，并向其他學科推廣。（二）本課題的重要觀點：除了在課題工作中的研究和交流之外，積極組織教師參與課改中專業課程的 編寫工作。在編寫教材的過程中思考項目教學在技能培養過程中的師生的雙邊關 系和各自要完成的任務，從而深入體會項目的設計、組織、實施和評價。例如我校劉亞莉老師參與編寫動畫運動規

11、律教材。該教師結合平時上課 的實踐，在編寫教材上一直把握的原則是：簡潔明了、實用、輕松原則。簡潔明了主要體現為圖示教學，針對中職的學生，把復雜動畫運動設計基礎理論變為 最簡單的圖式，以此有效對時間、距離、節奏等理論知識的講授。在物體、動物 的運用分析上，以類比的形式首先運用小球不同的運動圖式來分析節奏和時間點 的關系，然后結合小球運動視頻展示實際效果， 最后遷移至人或動物的運動，反復調整時間點和軌跡辨析不同的表演效果。實用方面體現在每套動作填入攝影表 和運動軌跡便于學生能直接運用繪畫技能完成制作。輕松原則則體現為形式上采 用盡可能活潑生動的例子，比如：小球俱樂部，淘氣的小球，卡拉狗等。又如核心

12、課程中間畫技法，雖然市面上有很多相關的教材，但是基本上 都面向高職院校。這類教材雖然優秀，但是對于中職的學生來說，內容過于深奧， 起點太高，學生不知道從哪里入手；對于中職教學這類教材操作性不夠強， 教師 面對此類教材仍需要花大量的時間收集各種資料、 實例來輔助教學。我校池新新 老師參與編寫中間畫技法一一動畫加工廠教材。該教師結合課改精神，深刻 體會到中職的教材應是一本練習緊密結合理論的書，書中沒有過多深奧的理論， 但是有很多經典的案例，實例練習。學生能從大量的練習中意會理論知識點， 并 且提高自身的實際繪制能力，從而成為受企業歡迎的中間畫繪制員； 教師也能根 據教材中的練習，循序漸進地進行教學

13、工作，省時省力，又能取得很好的教學效 果。因此在教材的設計上，用一個經典案例來闡釋一個知識點， 將深奧的知識點 淺顯化、形象化，讓學生更容易掌握，并且更感興趣；同時在每個知識點后緊跟 著多個已經設定好的任務單，教師以下達任務的形式來落實知識點， 測試學生的 掌握度。例如：工作任務單1 （圖1）：圖1任務描述：根據范圖提供的人物頭部造型，要求用中軸線、 中弧線原理臨摹人物頭部造型。學習工具：原畫畫稿、拷貝桌、動畫紙、鉛筆、 定位尺、打孔機。任務步驟：用動畫紙逐張拷貝或者臨摹全部人物頭部造型任務目的：掌握人物俯視轉頭的透視變化規律和表現方法。3、促進立足項目教學，教學方法多元化課改提供了專業教學的

14、核心和主導，針對不同的教學內容鼓勵教師圍繞項目 教學法積極探索。例如在動畫項目教學過程中，有時可以采用案例教學法，通過示范和操作來 表達最終要求學生做到的結果，或者是示范一種錯誤的結果，之后再進行理論性 歸納和概括。案例教學方法往往是圍繞動畫創作項目的特征來展開的， 主要特征 體包括：過程的符號化；表現時空化；語言視聽化；表達肢體化。動畫中期工作主要是動畫制作，動畫制作要求動畫師扮演影片中的角色， 在 動作之前進行角色動作特色研究，此時可以采用角色扮演法。例如行走動畫（圖 2），行走在日常生活中人們最熟悉的細節， 但是在動畫中卻是最基礎和難度最大 的環節，難度首先在于人們對人類行走過于熟悉，

15、在動作表現和制作上微小的誤 差都變得十分明顯，實際上是最具挑戰性的工作。在課程開始之初，我們必須想 辦法幫助學生建立起信心。嘗試進行不同風格的行走表演，以及正常和不正常的 步伐，同學都會輕易的辨別其中的正確和錯誤之處， 然后再加入到表演的行列中 來，親身體念行走游戲的愉悅，一切表演都是那樣容易掌控。行走表演完畢，和 學生一起來總結行走的基本特征和容易出錯的地方。從而總結我們的理論，行走動作是人類日常生活中最為常用的動作。肯哈里斯有這樣的建議：“走路是學習的首要任務，請學習各種各樣的步伐，走路是也是最難做的一項。”因此要求我 們在生活中研究行走動作的基本規律和不同年齡、性格的人物的動作區別只有理

16、 解角色才能做好角色的行走動作。 在動畫訓練中，常常用于角色動畫入門訓練課 程。例如在作業評價體系上，改變傳統的教師“單一”、“模糊”的評價體質，采 用自評、組評、師評三方評價體質，并且把作業細分成多個層面分別進行評定， 這樣獲得的成績更加的客觀和全面（表 1）。表1:人物走路的動畫評價表圖2人物走路的動畫評價表項目內容要求評定卩21）自評組評師評動畫犠條動產燼策是百勻：円痿捱 不合格：:倍搐口烈好動畫標記動畫符號是舌書與淮輔 不皆粘皆怙口旨呼畫稿排序首脇是否崔動面老求排列合命 DH#運動規律口干倍搐二命將口貞好工作態度址制動畫是否認JL則致 門干音榕詒將口良呼當制過堤中座甭惺證須輯闌點全.不

17、丟圭嗣酉，修里網債.1醉浪 u不會由.AS?繪制過程中出規問題,是苦及時冋4SK,救師溝通 不吉骼口合格良好棒貝JT宦悝良.計劃W畦共設計矗否損壞 口不臺檔門含格艮好（二）基地學校的創新意識。1、突破條件制約，結合學生多元化發展，推行課改有理、有利、有節課改的課程體系和課程標準針對動畫設計與制作專業中職就業的學生而設 計。然而實際教學中，學生可能除了就業以外，還有自考、升學等多元化發展方 向。在推行課改的過程中應以學生為本， 尊重學生的選擇，切不可為了完整的動 畫專業教學體系而教條地進行課程設置，從而束縛學生的多元化發展。09年我校在高二下學期將學生根據志愿分流， 形成高職升學和就業實訓兩個體

18、系。 在就 業實訓班中，實行小班化教學，參照課程體系和課程標準實施教學， 取得一定的 教學成果。但是由于09年下半年課程標準剛剛制訂完畢，時間倉促，使得整個 教學體系沒有得到有效實施，同時無法重點突出核心技能的訓練。顧及今后學生的分流，我校在高一階段，仍保留了原先的課程設置，專業教 學以素描、色彩為主，如此專業教學體系主要有兩種實施途徑。第一分流后 在動畫專業就業班中按照課改的課程體系深入開展專業教學。第二在高一階段第一學期面向設計專業，尤其是 3+2班（高三階段不需參加高職考試）， 挑選具有一定潛資和興趣的學生成立動畫設計與制作社團。由于該社團比較穩定，可實施的教學周期比較長，所以容易在社團

19、的活動中參照課改的課程體系實施教學，培養學生核心技能的同時開展實踐研究。1、高職立交橋對傳統中職就業的影響近年高職的迅速擴招給中職學生的發展帶來新的機遇，學生面對升學的愿望 也更為迫切。我校通常在高二下學期根據學生意愿進行分流， 形成高職考教學班 和就業實訓班。09年及以前接近40%學生選擇就業，于是在高二下學期開始分三 個專業方面進行小班化實訓，高三階段進入企業實習。其中一個專業方向就是動 畫設計與制作，學生人數通常在 15人左右。從某種意義而言，這些學生在中職 階段有機會經歷較為完整的專業教學。由于 09年我校100%的高職升學率，2010 年在高三分流時僅有極少學生選擇就業，幾乎無法組織

20、集體教學。為了滿足大多 數學生的高職考升學愿望，高二階段在語文、數學、英語、素描和色彩課的同時 只能開設較少的一部分專業課，意味著專業的教學體系在高二時就被打斷。 課改 是針對三年中職就業目標而設計，因此在后繼的實踐研究過程中很可能因學生主 體的變化會被中斷。2、中、高職的銜接沒有形成一體化課程設計，并缺乏體現專業方向的差異雖然中、高職的銜接成為熱門話題，但是仍沒有形成可操作的解決方案。高職的教學目標中仍帶有較多的科研成分。 本人認為中、高職首先應該從技能上 進行銜接，體現技能的層次要求。例如針對某項技能，中職完成中級工要求，高 職則完成高級工要求。再如動畫專業中職的核心技能定位于動畫師崗位的

21、技能要 求，高職則可以讓學生多參與整個模擬項目。這樣中職的教學目標才能有效定位， 教學工作有的放矢，免去不必要的重復。在高職招考上，藝術類考生只考語文、數學、英語、素描和色彩五門課程。 素描和色彩是藝術類學生的基礎課程，意味著參加高職考的學生沒有具體專業方 向的區分，平面、室內、廣告、動畫等設計方向的學生，只需加強可以不具備本 專業方向的知識和技能，弱化了中職階段學生對自身專業的要求， 將逐漸談化中 職的技能特征，這與課改中要求加強專業技能有著很大的矛盾。因此在高職的招 考形式上應該嘗試加入專業技能的考試，突出職業技能的特征。三價值：本課題創新程度，理論意義，應用價值。(一) 本課題的創新：(

22、二) 本課題的理論意義：1、理論依據(1) 、構建課程體系，強化專業特色課題的指導思想構建課程體系，強化專業特色以專業能力需要為先導， 適 時適度地鋪設有基礎理論課程，以培養目標為基點，把握社會需求，整體 設計課程，課程設置要依據國家教育部門的要求和社會對人才的需要。從廣告設計專業中職職教育現狀來看，課程設置應趨向綜合化 使理論和實 踐相結合，并且注意應用能力的培養。即從體現應用能力的案例入手，表 達切入，培養能力。采取“自下而上，因需促學”的動力探究方法，以使 專業理論對應用能力的鋪墊與補充，一改過去單純片面地灌輸大量的相關的客觀知識，并迫使學生被動接受的一相情愿式單向教學方式，為案例解析中

23、探究反射，知虧而補，碰到“麻煩”去動手探求的雙向互動的教學 方法。(2) 、教育部提出的“鞏固、深化、提高、發展”以人為本的教育發展觀為本課題研究指明了方向。周濟部長指出“以人為本、促進人的全面發展是教育 發展觀的本質和核心，是教育教學工作全面發展的核心任務。教育要以育 人為本，以學生為主體；辦學要以人才為本，以教師為主體。我們要在教 育工作的每一個環節貫徹以人為本的方針，辦好讓人民滿意的教育。” “要 堅持一切為了學生的發展，一切為了學生成人成才，一切都著于調動和依 靠學生內在的積極性。”(3) 、終身教育思想認為學習在時間上是持續人一生的活動，實施教育的渠道和 方式是多元并具有彈性的。強調

24、學習主體本人對學習負有大部分的責任。終身教育思想的關鍵是要教會學生學會學習。 在終身教育思想中，學生是 學習活動的主體，教師是學生發展的引導者和促進者， 教師的作用不在于 學生依附于他，而在于為學生的發展服務。（4）、創新教育理論：創新不僅是自身發展的需要，更是社會發展的需要，教育教學要遵循創新學習的規律，不斷使教育教學過程成為創新的過程。2、實踐依據：（1）、國家關于大力發展職業教育的政策。（2）、我校廣告設計專業十幾年的辦學歷史。（3） 、課題組成員均為廣告專業一線教師，既有專業基礎課教師，又有設計制作課教師。（4）、廣告專業學生對自己專業的自信，將所學運用于實踐的迫切愿望。（三）應用價值

25、：1. 明確人才培養目標，即中職廣告專業教育應培養什么規格的人2. 促進教學方式方法的改進與多樣化3. 促進學生技能的形成與發展三.研究基礎：已有相關成果，主要參考文獻。1. 已有相關成果2. 主要參考文獻深圳大學文學院傳播系吳予敏胡瑩王曉華廣告學專業教學改革與綜合應用型人才培養模式研究徐夢虹，等美、加合作教育及其對我國合作教育的幾點啟示J.石油教育,1998,（ 9）初中主題性閱讀教學策略研究2011年3期顧鳴鳴（海門市育才中學）【摘 要】 主題性閱讀是以學科教材為中心的閱讀活動。教師根據學科教材的編排體系列出若干閱讀主題，并圍繞閱讀主題向學生推介相應的閱讀材料，然后有計劃有步驟地引領學生開

26、展主題性閱讀，借以幫助學生對教材加深理解拓寬視野，提高分析問題解決問題的能力，培養閱讀興趣、掌握閱讀方法、養成閱讀習慣。【關鍵詞】 主題性閱讀；閱讀教學；閱讀教學策略1初中主題性閱讀教學的意義閱讀是學生能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學生知識能力的發展提供了背景。可以說，學生的閱讀量與他的各學科水平是成正比的。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎階段教學中學生閱讀能力的培養，不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發展、終身學習的需要。主題性閱讀是以學科教材為中心的閱讀活動。教師根據學

27、科教材的編排體系列出若干閱讀主題，并圍繞閱讀主題向學生推介相應的閱讀材料，然后有計劃有步驟地引領學生開展主題性閱讀，藉以幫助學生對教材加深理解拓寬視野，提高分析問題解決問題的能力，培養閱讀興趣、掌握閱讀方法、養成閱讀習慣。開展主題性閱讀的研究與實踐，對各科知識閱讀由課內向課外、由以教科書為本位向大信息多元化知識開放、由應試教育向讀書滋養人性促進學生個性化發展的轉變具有積極的意義。因此，閱讀教學策略研究對學生閱讀的外部大環境的開發、整合具有積極的現實意義，對學科閱讀的內容整合方式、閱讀指導方式、閱讀習慣的有效培養、讀寫結合提高素養等方面的理論建構和實踐 操作體系的建構都很有價值，也對改善初中學生

28、課外閱讀無序狀態，規范初中課外閱讀活動，增強課外閱讀的針對性和實效性，切實提高學生的閱讀能力具有現實的指導價值。2初中閱讀教學現狀學生缺乏讀書的興趣和意識，學生對于讀書的重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐， 建構知識體系。“應試教育”的思想左右著教師的教育行為，教師總是把目光盯著幾本教科書和試卷上，大搞題海戰術，認為“閱讀”只能作為學生的一種消遣，學校尚未形成濃厚的讀書氛圍。學校圖書室、閱覽室未發揮應有功能，多數學校圖書室只是成為一種“擺設”，學生很少有機會走進去閱讀，加上經濟條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補充，這些都很難滿足學生的讀書需求。學校、家庭未形成良好的讀書氛圍。學校教師看

29、好學生的成績，大搞“題海戰”，家中父母也認為孩子只要讀好語、數、外，讀課外書是“不務正業”。3初中主題性閱讀教學的策略3.1借助省、市讀書活動平臺，開展相關主題閱讀活動組織學生投入“江蘇省紅領巾讀書”征文活動。向全體學生公布學校數字圖書館地址，印發和推薦國家語文課程標準中的初中生必讀的童話、寓言、成語故事、神話故事、中外歷史故事、 中外各民族民間故事、詩歌散文作品、長篇文學名著等書目。語文老師集體研究探討，利用命題作文和課外閱讀作文等形式，征集學生優秀作品，向江蘇省紅領巾讀書活動投稿。組織師生參加“書香江蘇網上主題讀書”活動，教師以讀書隨筆、教育敘事為主要形式，內容主要為人生感悟、教育教學感想

30、、師德建設等；學生以讀書心得、散文、詩歌、故事、電腦 繪畫、電子報刊等為形式，內容以歌頌祖國、 家鄉、抒寫理想為主；家長以讀書心得為主要形式，內容以育子心得、孩子成才之路為主。組織師生向“江蘇省網絡讀書活動”網站上傳讀書筆記等優秀作品。3.2以“四四八”發展型課堂為陣地，推進主題性閱讀教學活動“四四八”課堂第一個“四”是指課堂教學的四性，即自主性、互動性、協作性、高效性，其中的“自主性”即自主閱讀、主題性閱讀；第二個“四”是指課堂教學的四步流程，即預習、交流、展示、鞏固，其中“預習”這一步驟亦自主閱讀和主題性閱讀；“八”是教學的八大 環節，即學導設計、目標驅動、自主預習、合作交流、展示提升、反

31、思提煉、達標檢測、整理鞏 固，其中“自主預習”還是自主閱讀和主題性閱讀。“四四八”課堂模式，使課堂成為興趣課堂、智慧課堂、高效課堂，讓學生的思維、語言表達、自主探究、互助協作等能力在這40分鐘里得到積極主動的發展，把學生由被動學習轉變為 主動學習，發展了學生的思維能力、語言表達能力、主動展示能力、團結協作能力，真正把一切讓學生走上健康的進更換一個與教室截然 學生在讀完規定名著都調整到最有利于提高育人質量的軌道上來，真正為學生的終身發展服務，取之路。3.3利用名著閱讀課，拓展主題性閱讀教學活動激發學生讀書的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。充分利用閱覽室,不同的環境，在寬敞明亮的閱覽室， 有大容量

32、種類繁多的各類圖書和名著， 后，可以自己選擇所看的書籍，閱讀的興趣也會有所提升。閱讀時間巧安排。每月一本名著，每天20分鐘的讀書時間。 周末和節假日，寒暑假讀名著。 每天20分鐘讀精選短文或優秀的報刊雜 志。目的是教育學生要善于利用課余之后點滴零星時間閱讀，積少成多。名著是學生閱讀的首選。“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀用于漫無目標的閱讀，無疑會收效甚微。而閱讀名著才能收到事半功倍的讀書效果。讀書時做到四勤：即勤摘錄、勤思考、勤記憶、勤做讀書筆記。我們要求每位學生都要準備一本“采蜜本”， 專門進行摘抄，摘抄完了要就所摘抄的內容寫感悟。 只有在閱讀的時候勤思考才能更好地體會作者的寫作意圖

33、， 理解文章的內涵并在閱讀中涉取更多 的知識。3.4開設社團活動課、主題班會課，為主題性閱讀提供更廣闊的空間建立以校長為組長的領導組、指導組、評價組，確保各社團正常開展。充分利用教師力量， 形成系統校本課程。暑假期間，組織全體教師參與社團課程的編寫，形成品位文學、時文賞讀、 趣味英語、演講技巧、影視文學、律政精英、國事論壇、話說海門、生物科技、科技知識、趣味 化學、物理實驗操作、趣味數學、數學與計算機、經緯地理、攝影入門、計算機基礎、球類基礎、 田徑技巧、巧手創作、合唱、生活與美等22套具有本校特色的校本課程。社團活動內容豐富多彩，每個社團都有固定的活動場所和活動時間，每周輔導老師都精心給社團

34、學生上課，帶動學生在課外發展自己興趣特長。為了讓學生了解古今中外名人的讀書故事，交流讀書方法，養成良好的讀書習慣，學校布置班級召開“閱讀伴我成長”主題班會。3.5開展“家校共讀”，促進主題性閱讀的長效性結合學校實際，開學初即制定“家校共讀”工作計劃，目的是為增長廣大家長的家教知識， 增加關注子女學習生活的責任感。家校共讀雙周一次，星期六上午是家校共讀的指定時間。采用集中閱讀和分散閱讀兩種方式：集中閱讀由學校統一組織家長來校，交流探討有關孩子教育問題；分散閱讀可由家長及孩子在家閱讀，結合自身寫寫讀后感受，并將此反饋給班主任。 從活動的過程與結果來看，一般家庭都很重視對孩子的教育。我們學校要與家長

35、攜起手來， 彼此理解，共同勉勵，在家校共讀中共同成長。利用每月師生大講堂推進主題性閱讀教學師生大講堂”活動是我 校踐行“發展教育”、重視“主題性閱讀教學”、全面提高學生素質的重要抓手。本學期，我校共進行了四次“師生大講堂”活動。4閱讀教學創新建議4.1用好教材這一“例子”，促使課內外有效銜接在教學過程中，教師對教材的內容應該作深入的解讀和挖掘，對文科類要提煉岀相應的主題，在課堂教學中，教師引領學生圍繞主題，激發廣泛閱讀的興趣，獲取真切的感悟；對理科類要讓學生學會課文邏輯的過程及科學背景，激發探索的欲望，教師在課堂教學的過程中，除了教好課文這一“例子”，還要將這一 “例子”放大，將學生的視野引向

36、課外的閱讀中。4.2以活動為載體，在閱讀實踐中成長“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”， 學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。活動便是激發學生興趣有效的方法之一。教師可以結合平時的語文教學的內容，在班級中開展豐富多彩的主題閱讀活動，讓學生沉浸在其中，享受讀書、成長的快樂。1、校園讀書節。學校（班級）每學期定期組織校園讀書節活動，以此來濃厚學校（班級） 的讀書氛圍，營造書香校園。針對學生的年齡特點，各年級可以確立相應的主題，如文學閱讀、 科學閱讀、藝術閱讀、歷史閱讀、地方文化閱讀、英語美文閱讀等，在讀書節期間，開展系列化的活動，如“主題性

37、閱讀知識比賽”、“人物故事演講”、“征文比賽”等， 活動結束還可以評選出“書香班級”、“書香個人”等。2、讀書交流會。教師結合日常教學，引導學生圍繞某一主題，進行大量的課外閱讀，鼓勵學生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書交流會，和大家共同分享讀書的快樂。3、好書（美文）推薦。在日常教學中，教師可以安排適當的時間，讓學生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。4.3發掘身邊的資源，讓學生持續樂讀課程資源包括教學資源和課外學習資源，例如：教科書

38、、教學掛圖、工具書、其他圖書、報 刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館這就 告訴我們，學生學科知識的資源豐富多彩，如何發現并有效的加以利用應是當務之急。隨著學校現代化建設進程的加速，學校圖書室的管理也趨于規范和科學，圖書架上的圖書也越來越豐富，這些都為學生的課外閱讀提供了有力保證。然而面對浩如煙海的圖書，學生該如何選擇，如何更好地從書籍中汲取精神的營養應該引起我們的關注。進行主題性的閱讀便是理想的選擇，結合日常的教學，教師引導學生進行總結和提升，提煉出相應主題，可以結成研究小組， 制定主題性閱讀計劃，撰寫閱讀心得體會或是小論文。這樣做大大的減少了學生課外閱讀的