1、學號：20095071124本科畢業論文（設計）學 院 生命科學學院 專 業 生物科學專業 年 級 20009級 姓 名 張阿欠 論文（設計）題目 初中生物使用顯微鏡觀察人血細胞 實驗研究 指導教師 謝素霞 職稱 副教授 2013年 5 月 7 日目 錄 摘要.1關鍵詞.1abstract.1keywords.11初中生物實驗教學的意義和存在的問題21.1初中生物實驗教學的意義21.1.1有利于學生加深理解和鞏固掌握所學的基礎的知識21.1.2通過親手實驗，可以培養學生實驗的基本技能21.1.3有利于培養學生分析問題和解決問題的能力21.1.4可以培養學生實事求是的工作作風和嚴謹認真的工作習慣

2、21.2目前我國生物實驗教學存在的問題31.2.1教學與實驗不同步31.2.2學校沒有給予足夠的重視31.2.3評價模式落后32新評價模式下的實驗教學改革32.1運用操作技能、態度、是否與他人有效合作的三維評價體系42.2運用自我評價、小組評價、教師評價相結合的三方評價體系42.3運用實驗前評價、試驗中評價、試驗后評價的三階段評價體系43用顯微鏡觀察人血細胞實驗案例來具體說明43.1實驗過程43.2實驗評價53.2.1用自評的方法進行實驗前評價53.2.2試驗中評價53.2.3試驗后評價6參考文獻6初中生物使用顯微鏡觀察人血細胞實驗研究 姓 名：張阿欠 學號：20095071124 學 院：生

3、命科學學院 專業：生物科學 指導老師：謝素霞 職稱：教授 摘要:本文介紹了初中生物實驗教學對鞏固學生知識、增強學生實驗技能、培養學生分析解決問題的能力和培養學生實事求是的工作作風和嚴謹認真的工作習慣等方面的意義。還介紹了初中生物實驗課存在的一些問題。由此提出了新評價模式下的實驗教學改革的內容，并通過用顯微鏡觀察人血細胞實驗這一初中生物實驗來詳細的說明。 關鍵字:初中生物；實驗教學；現狀；意義；新評價模式；教學改革；實驗案例 abstract:this article describes the meaning of the junior high school in biological ex

4、periment teaching consolidate students knowledge, enhance students experimental skills, students analyze and problem-solving skills, and develop practical and realistic style of work and rigorous work habits. also describes some of the problems of the junior high school biology experiment course. th

5、us experimental teaching reform under the new evaluation model and experimental junior high school biology experiments detailed description of human blood cells observed with a microscope. keywords:junior high school biology; experimental teaching; the status quo,;meaning the new evaluation model; t

6、eaching reform;test case 縱觀生物學科的發展史，實驗在其中起著極其重要的作用，生物學科至今仍被認為是以實驗為基礎的學科。初中生物學課程作為義務教育階段的基礎教育課程，擔負著普及生物學知識、提高學生科學素養、為地方經濟培養人才的任務。尤其在推行基礎教育課程改革以來，生物學課程確立了面向全體學生，提高學生生物科學素養，倡導探究性學習的新課程理念。要實現新課程教學目標就必須加強實驗教學，生物實驗為教學提供了生動直觀的探究和實踐，是生物學教學中不可或缺的環節。目前我國正在進行的新課程改革，著重強調發展學生的創新精神和實踐能力，充分發揮學生學習的主動性、獨立性，提倡探究式學習和合

7、作學習，提高學生分析解決問題的能力以及把理論運用于實踐的能力。這些能力的培養都能在生物實驗課上得到充分的體現。然而遺憾的是，目前中學生物實驗教學卻存在諸多問題，這是與新課程改革的理念相違背的，阻礙了初中生物實驗教學的開展和學生各種能力的培養。因此，我們要正確認識初中生物實驗教學的現狀，認真分析和探討存在的問題和解決途徑。1初中生物實驗教學的意義和存在的問題1.1初中生物實驗教學的意義1.1.1有利于學生加深理解和鞏固掌握所學的基礎的知識通過實驗可以使學生加深理解、鞏固和驗證課堂里所學到的知識，了解知識在實踐中的應用，并提高學生的學習興趣。生物科學的研究對象是很復雜的。在課堂上，如果教師只依靠語

8、言和一些直觀教具，有時學生很難透徹理解，不容易獲得鞏固的知識。通過親手實驗，情形就截然不同。1.1.2通過親手實驗，可以培養學生實驗的基本技能要學好生物科學知識，必須具備使用各種儀器，制作臨時裝片、解剖、觀察和繪圖等基本技能。這些技能要在實驗過程中反復練習，才能熟練地掌握。1.1.3有利于培養學生分析問題和解決問題的能力試驗常常是手腦并用的實踐活動，是培養學生觀察能力最直接最有效的途徑，可透過現象抓住事物的本質，分析問題的因果關系，找出解決問題的方法與措施1。通過小組合作探究的方式，還有利于學生合作意識，創新意識的培養。1.1.4可以培養學生實事求是的工作作風和嚴謹認真的工作習慣實驗課是訓練學

9、生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對學生掌握基本技能提出嚴格的要求。在操作過程中嚴格指導和檢查學生是否按順序按常規認真操作、是否按實驗的要求作深入細致的觀察、是否按事實下結論，以便及時糾正學生在操作中的差錯。這樣，就可以培養學生實事求是的工作作風。同時，在實驗過程中要求學生嚴格遵守實驗室規則，認真實驗。這樣，就可以逐步培養學生的組織性、紀律性和對待工作的責任感等。在實驗過程中，還要要求學生養成全面照料儀器、細心愛護儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學習慣，保證實驗順利進行，并培養學生愛護公共財物的優良品德。1.2目前我國生物實驗教學存在的問題1.2.1教學與實

10、驗不同步在生物教學中，有部分老師是把課程講完后才安排實驗的，當教師講完課,再帶領學生實驗時,由于講課和實驗之間有一定的時間間隔,學生事先預習的環節又跟不上,實驗時,學生往往比較被動,并且仍需教師再次復習已講過的知識,再指導學生實驗,造成教學時間上的浪費2。1.2.2學校沒有給予足夠的重視現在，還有不少學校存在專業生物教師缺乏、實驗課時安排不夠、班級人數過多實驗設備陳舊等問題。部分老師實驗教學的是“黑板上做實驗，報告冊填實驗，課后背實驗。”就算某些老師能演示一些生物實驗，但缺乏規范性、科學性，學生的實驗技能根本得不到培養3。這不僅影響試驗質量，也影響了試驗在培養學生科學素養方面的作用。再加上實驗

11、課的課時安排不夠，實驗中不少同學是旁觀者，并沒有參與試驗。班級人數過多，老師指導過程中工作難度加大，導致試驗成功率低，學生的積極性不高。目前新課改已經實施，但中學生物實驗設備并沒有得到更新，跟不上課程改革的步伐，導致有些實驗不能開展。1.2.3評價模式落后我國雖已開展素質教育然而由于考試制度、評價體系沒多大變化，人們還是以考試成績論英雄，片面追求升學率。因此在中學生物實驗教學中，有相當數量的教師認為“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”；還有一些學校的教師是先講課，不做實驗，最后只在理化生加試時突擊實驗，人為地把講知識和做實驗分開，而導致講理論較抽象空洞，做實驗缺乏理論指導，影響實驗效果，也

12、影響了學生創新能力的培養4。這也使得學生對實驗不重視，學生形成動手實驗對學習成績的影響并不大的心理依賴。2新評價模式下的實驗教學改革教學評價是教學工作的重要組成部分，廣泛存在與各種實際教學活動之中。教學評價的理論與方法對提高教學質量，培養創新精神和實踐能力，促進師生發展，推動教學改革正起著日益顯著的作用5。教育部基礎教育課程改革綱要（試行）指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系。”教學評價的定義是“通過各種測量，系統的收集數據，從而對學生通過教學發生的行為變化予以確定6”在中學生物實驗教學評價上，要改變過去對實驗結果的過分重視，實施發展性評價，重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

13、。強調參與和互動、自評和他評相結合，實現評價主體的多元化。針對生物實驗課程評價，我們要根據不同的性質來分類。2.1運用操作技能、態度、是否與他人有效合作的三維評價體系在實驗教學中，學生的基本任務就是掌握實驗操作技能，同時還要重視學生在實驗過程所表現的態度，如善于發現問題、有嚴謹的科學態度、是否有探索的精神、是否有創新的精神。在實驗過程中是否與他人進行有效的溝通、是否主動幫助他人、是否很好的與別人合作。2.2運用自我評價、小組評價、教師評價相結合的三方評價體系 將班里的學生分成若干組，這樣有利于形成同學間互幫互助的學習模式，能促進集體的學習成功，增強群體凝聚力，有利于學習中的集思廣益、優勢互補，

14、進而提高學生的學業成績，有利于學生習得團體規范，發展形成社會交往技能，有助于學生個體減少失敗體驗，改善他們的自尊和學習的自我效能感，增強學習積極性。分組實驗有利于學生的自我評價和小組的評價，再加上老師的評價，實現評價主體的多元性。2.3運用實驗前評價、試驗中評價、試驗后評價的三階段評價體系以建構主義學習理論、現代教學理念為指導構建的生物實驗評價體系，主要由實驗準備情況評價、實驗過程評價和實驗結果評價三個部分組成7,實驗準備階段的評價主要考察學生的自學能力和實驗設計能力，以自評為主，分數占20%；對實驗過程的評價主要考察學生的實驗探究能力和合作學習能力，以他評和自評為主分數占60%；對實驗結果的

15、評價主要考查學生的分析能力和表達能力，以他評為主，分數占20%。3用顯微鏡觀察人血細胞實驗案例來具體說明將班里的同學分成四組，有小組成員選定小組長，小組長負責小組是實驗的等事項，實驗分小組進行。3.1實驗過程 （1）實驗目的 認識紅細胞和白細胞。 （2）重點難點 認識紅細胞和白細胞。 （3）材料用具 人血的永久涂片，顯微鏡。 （4）學情分析 學生對顯微鏡的使用已經初步掌握，但本實驗對顯微鏡的使用提出了較高的要求，教師應該注意引導學生仔細調好顯微鏡。 （5）實驗步驟第一步：把顯微鏡放在實驗臺上略偏左，轉動轉換器，使低倍鏡對準通光孔，選擇合適的光圈對準通光孔，一只眼睛注視目鏡，轉動反光鏡，通過目鏡

16、可看到白亮的圓形視野。第二步:把永久性人血涂片標本放在載物臺上，用壓片夾夾住，標本基本正對通光孔的中心。第三步：從一旁觀察物鏡，慢慢轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本。第四步：一只眼注視目鏡，同時慢慢轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看到物象。在微微轉動細準焦螺旋，直到物象清晰。第五步：玻片復位，顯微鏡復位，擦拭顯微鏡和桌面，把顯微鏡重新放好。 （6）填寫實驗報告(7)討論 血細胞中都有哪些種類的細胞？它們大小、顏色各有特點？每種細胞各有什么功能？3.2實驗評價3.2.1用自評的方法進行實驗前評價 （1）提前預習了實驗指導書（5分）。 （2）主動搜集關于顯微鏡的使用方法（5

17、分）。 （3）主動搜集關于血細胞的相關知識（5分）。 （4）對實驗過程有了初步的了解（5分）。3.2.2試驗中評價生物實驗中操作評價量表核檢項目評分標準（分）一、取鏡和放置一手握鏡臂，一手托鏡座,將顯微鏡慢慢地從取出并輕放在實驗臺上，略偏左。1、 一手握鏡臂，一手握鏡座。（5）2、 略偏左,距邊緣710厘米。（5）二、對光1、轉動轉換器，使低倍物鏡正對通光孔。2、轉動遮光器，選擇較大的光圈對準通光孔。3、一眼注視目鏡，一眼睜開，把反光鏡轉向光源，在目鏡中觀察到白亮視野后即可。1、 轉動轉換器。(5)2、 選擇低倍物鏡。(5)3、 看到白亮視野。(5)三、觀察1、 把永久涂片輕放在載物臺上，用壓

18、片夾壓住，標本對準通光孔。2、 從一旁觀察物鏡，轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩慢下降至靠近涂片。3、一眼注視目鏡，同時轉動粗準焦螺旋，使鏡筒慢慢上升，直到看見物像，然后微微轉動細準焦螺旋，直到物像清晰。1、 標本固定正確。(5)2、 從一旁觀察物鏡。(5)3、 觀察到的物像清晰。（5）4、 能區別白細胞和紅細胞。(5)四、整理1、 取下涂片并復位。2、 轉動轉換器，讓兩物鏡偏到兩旁，并將鏡筒降至最低位置。3、 擦拭顯微鏡和桌面，將顯微鏡放回鏡箱。涂片復位，顯微鏡擦拭、復位，桌面整潔。(5分)五、態度與合作1、實驗態度嚴謹2、與組員進行有效的合作3、是否與小組成員互幫互助4、小組內部學習氛圍融洽1、態

19、度嚴謹（5）2、有效合作、互幫互助、小組內部學習氣氛融洽（5）3.2.3試驗后評價 （1）實驗結果準確（5分）。 （2）實驗討論分析準確，表達能力強（5分）。 （3）實驗報告填寫無誤，干凈整潔（5分）。 （4）小組成員的評價（5分）。學生的成績=實驗準備得分+實驗中得分+試驗后得分，得分8-10分為優秀，得分6-8分為合格，得分6分以下為不合格。老師要根據學生的得分從學習態度、學生原有的知識水平和實驗中的失誤這幾個方面對得分地的學生進行輔導，保證每個學生都得到全面的發展。參考文獻1劉恩山.中學生物學教學論m.北京:高等教育出版社,2010:153.2陳玉玲.淺談初中生物實驗與講課同步教學j.教

20、育學報,1993(5):33-34.3施錫沖.淺談如何培養初中學生的生物實驗技能j.教育學術,2010(10):22.4張劍平.現代教育技術m.北京:高等教育出版社,2010:230.5李秉德.教學論m.北京:人民教育出版社,1991:320.6莫雪斌,李坊貞,陳小珺.建構新課程視野下中學生生物實驗評價體系j.中學生物學，2010(8):59-60.7朱宏,李偉.轉變實驗教學理念,深化細胞生物學實驗改革j.高校生物學教學研究,2012(1):26-27.8徐建華.例析初中生物實驗教學的存在問題及改進方法j.中學生物學,2010(3):61-62.b主要參考文獻的題錄及摘要1 汽車工程手冊編輯委

21、員會編.汽車工程手冊(設計篇)m.人民交通出版社，2001.汽車工程手冊：設計篇是由汽車界上千名技術專家、教授花費多年精力編寫的我國汽車行業第一部工具書。本套書共分五冊基礎篇、設計篇、試驗篇、制造篇、摩托車篇。本冊為設計篇，共分十三章，分別是：商品規劃、造型設計、發動機、傳動系、制動裝置、轉向系、綜合控制系統、車身、懸架、附屬設備、車橋輪船車輪、先進設計技術、汽車產品的新發展。2 余強，陳蔭三.在主動懸架系統中作用力產生裝置模型的建立及性能分析j.西安公路交通大學學報.2001,21(1):103-105. 本文在對液壓工作缸的工作過程及狀態進行分析的基礎上 ,建立了液壓系統的數學模型 ,并對它的動態特性進行分析 ,確定了它對主動懸架系統的適應性 ,為主動懸架系統的實現以及控制系統的正確設計提供了理論基礎。3 丁科.車輛主動懸架自適應控制及智能控制研究d.北京：北京理工大學，2001.本文針對車輛主動懸架系統具有大量非線性環節，并且難以建立其精確數學模型的特點進行了深入地研究。首先，對主動懸架系統中常見的幾種控制方法進行了理論分析和算法研究，包括自適應控制、最優控制等，并且著重闡述了自適應控制在主動懸架系統中的應用。理論研究的結果表明，對于車輛油氣懸架系統這一具有許多不確定性因素的復雜系統，完全可以采用自適應控制來減小不確定