1、幼兒園戶外體育活動安全調控策略戶外體育活動是幼兒體育鍛煉的主要形式之一，因其明顯的身體鍛煉效果及較多的自主權而受到了幼兒的歡迎。然而，頻繁發(fā)生的安全事故卻使之難以被教師接納。本著“少動少危險，多動多危險，不動不危險”的想法，部分教師大量地裁減幼兒的戶外體育活動時間，或在戶外體育活動時“束縛”了幼兒的手腳，導致戶外體育活動價值無法得到正常發(fā)揮。該如何兼顧幼兒在戶外體育活動中的安全與自由運動，這還有待于教師對安全調控策略的合理運用。鑒于此，筆者就戶外體育活動中安全調控策略提出一些粗淺的建議：一、標志調控標志在幼兒戶外體育活動中的使用是可行的。幼兒入園后，已開始接觸各類標志，如認識自己生活用品的標志

2、；認識自己所在小組的標志；認識行走方向的標志隨著年齡的增加，他們逐漸認識各種較為復雜的標志，并根據(jù)標志進行相應的活動，如部分幼兒園把幼兒的一日活動以流程圖的形式固定下來，引導幼兒依據(jù)流程圖上的標志確定該環(huán)節(jié)該進行的活動總之，從幼兒入園開始，標志已經滲入了幼兒的學習、活動中。因此，在戶外體育活動中以標志進行安全調控是可以被幼兒接受的。標志的作用是多樣的。標志在戶外體育活動中的應用主要表現(xiàn)為：一是標明運動的方向與路線。如一教師組織幼兒在“米”字型的平衡木上進行反應練習，即聽教師的信號向下一平衡木跑去。為保證安全，教師在地面上用箭頭標明跑的方向二是標明運動的場地范圍。三是標明運動應遵守的規(guī)則，如在滑

3、滑梯上貼禁止往上爬的標志標志在體育活動中的運用還涉及幼兒對安全標志的理解及執(zhí)行。一方面需要教師在平時的日常活動中引導幼兒理解安全標志的意義，并嘗試自己制作幼兒園及班級環(huán)境中的安全標志。另一方面，鼓勵幼兒相互進行監(jiān)督，監(jiān)督同伴對安全標志的執(zhí)行情況。最后，教師宜對幼兒遵守安全標志的行為作出及時的肯定。二、常規(guī)調控戶外體育活動常規(guī)的缺乏往往易導致幼兒受傷。相對于其他活動而言，戶外體育活動場地較大且能吸引幼兒注意力的因素較多，活動中幼兒自控能力可能會有所下降，使得活動相對而言較為“混亂”。如一家長送孩子來園時，正好是戶外體育活動時間，該家長戲稱戶外體育活動僅只一個“亂”字可以形容。幼兒一擁而上搶奪器械

4、；騎著三輪車橫沖直撞；拿著繩子到處亂揮，對教師發(fā)出的警告聲不予理睬 如此情景我們可能在其他幼兒園也曾見到，雖然這只是局部現(xiàn)象，但在一定程度上反映出目前幼兒園戶外體育活動忽略的細節(jié)缺乏常規(guī)。由于缺乏常規(guī)，活動中因混亂導致器械傷人的現(xiàn)象時有發(fā)生。為保證幼兒的安全，常規(guī)在戶外體育活動中的制定與執(zhí)行應被重視。常規(guī)的內容主要涉及下列幾個方面：體育器械的拿放常規(guī)；體育器械的使用常規(guī)；熟悉并能依據(jù)教師的指令及手勢及時作出反應，調節(jié)自己活動的常規(guī)。為使常規(guī)能被幼兒接納，首先應引導幼兒理解常規(guī)的重要性。如引導幼兒回顧“混亂”的戶外體育活動場景及已發(fā)生的安全事故，了解事故發(fā)生的原因其次，引導幼兒（尤其是年齡較大的

5、幼兒）制定活動常規(guī)。最后，重視常規(guī)的教育。在以往的活動中，當幼兒違反常規(guī)時，教師往往給予批評或是簡單的懲罰（如懲罰幼兒暫時不能參與活動），正面的教育甚少。但從幼兒發(fā)展的角度看，單純的批評與懲罰并不能讓幼兒養(yǎng)成遵守常規(guī)的習慣，常規(guī)的正面教育應被放在首位。但部分體育活動常規(guī)（如熟悉并能依據(jù)教師的指令及手勢作出反應）需要經過訓練后才能被幼兒接納，這就需要考慮常規(guī)訓練的游戲化，避免常規(guī)教育給幼兒帶來的逆反心理。為強化幼兒的體育活動常規(guī)意識，幼兒遵守常規(guī)的情況應被列入活動后的小結中。在以往的戶外體育活動中，教師小結的重點往往只涉及幼兒動作技能的掌握，關注幼兒遵守常規(guī)的小結較少，不利于培養(yǎng)幼兒關注常規(guī)的意

6、識及習慣。三、場地調控戶外體育活動中，場地使用的不合理性往往也導致安全事故的發(fā)生。如部分幼兒園把戶外體育活動場地平均劃分給各個班級使用，導致每個班級所分到場地不一樣。有的場地不規(guī)則，且多障礙物，不適合進行跑步類練習；有的場地均為粗糙的水泥地面，不適合于跳躍類練習但是，有些班級盲目地使用場地，如在粗糙的水泥地面進行跳躍練習，導致安全事故的發(fā)生。合理地利用場地應能依據(jù)場地自身的特點選擇適合的運動項目。若戶外體育活動場地面積過小，可以采取年齡組錯開鍛煉的方式，以免因場地窄小而發(fā)生安全事故。若是面積較大的場地，應依據(jù)場地的性質確定該場地所開展的運動項目，如不規(guī)則且多障礙物的場地可以進行攀登、平衡類練習

7、；柔軟的草地可以進行跳遠類練習幼兒園依據(jù)各班情況，統(tǒng)一安排各班有序地使用練習場地。對于一些危險性較大的器械活動，可以考慮固定其練習場地，由幼兒園統(tǒng)一做好各項保護措施，日后不管是哪一班級使用該場地，都不必再為保護設施發(fā)愁。當然，為保證幼兒的安全，教師在活動前還應能認真檢查場地的安全性。四、器械調控器械使用的不當往往也導致安全事故的發(fā)生。器械使用的不合理主要體現(xiàn)在下列幾個方面：一是器械拿放環(huán)節(jié)混亂導致幼兒受傷。二是投放的器械種類過少，因爭奪器械而發(fā)生安全事故。三是在窄小的場地內投放的器械種類過多，導致教師無法全面指導而出現(xiàn)器械傷人現(xiàn)象。四是投放的“新器械”（幼兒還不會使用或還不能熟練使用的器械）種

8、類過多，導致幼兒使用器械不當而受傷或傷及他人。如一教師同時投放了滑板車、跳繩、羊角球及磁性球四種“新器械”，因第一次接觸這些器械，孩子們高興極了，不停地用各種方式進行著探索，但教師卻無瑕顧及所有正在玩“新器械”的孩子。結果，一男孩把跳繩當馬鞭使，抽到一同伴的臉可見，器械的投放也直接影響著幼兒的安全。為減少戶外體育活動中安全事故的發(fā)生，合理地投放器械亦是關鍵所在。首先，投放的器械種類應適宜。投放的種類過少易引發(fā)爭搶，投放的種類過多易導致活動場地混亂而出現(xiàn)器械傷人事件。因此，建議依據(jù)運動場地的大小投放器械的種類，場地小，可投放3-4種器械，場地大，可增至7-8種。其次，謹慎地投放“新器械”。“新器

9、械”的種類宜以1-2種為宜。為避免因不會使用“新器械”而出現(xiàn)傷人現(xiàn)象，新器械的使用應在相對獨立的場地內進行，如可以用平衡木等標志把新器械運動場地與其他器械的活動場地隔開，并由專門的教師進行新器械使用的指導。五、觀察調控戶外體育活動中，教師觀察力度的不夠往往也導致了安全事故的發(fā)生。在對幼兒園戶外體育活動的觀察中，筆者注意到，很多教師經常三三兩兩聚在一起聊天；有的教師可能累了，找一個地方坐下來，看著孩子們玩。由于戶外體育場地的開闊，且幼兒大多處于四散活動狀態(tài)中，加上大型運動器械對教師視線的阻礙，使部分教師無法觀察到幼兒的活動而導致安全事故的發(fā)生。如一男孩從滑滑梯的正面往上爬，和另一正往下滑的男孩撞到了一起，兩人雙雙從滑梯上滾落究其原因，主要是源于教師在事故發(fā)生前沒有及時發(fā)現(xiàn)有人正從滑滑梯的正面往上爬，并給予及時的制止。為確保戶外體育活動中幼兒的安全，教師應能進行有效的觀察。首先，教師觀察時的站位應合適，確保都能關注到每一位幼兒。其次，當幼兒進行移動練習時，教師的站位應能隨之移動，以便能顧及幼兒活動中表現(xiàn)。最后,觀察應與指導相結合。在觀察中，指導幼兒正確地使用器械，指導幼兒有序地拿放器械雖然強調幼兒的安全，但我們并不主張禁止幼兒進行一些“冒險性”的活動嘗試，因為幼兒需要有自己的探索、自我的挑戰(zhàn)，若為安全而把他們的手腳“捆”起來，那無異于形同“因噎廢食”。