1、課題別云間教學設計備課目標1讓學生能夠有感情地朗誦全文并能理解詩歌的大意。可以通過反復朗誦和小組討論的方法來加深學生對課文的理解。 2能夠賞析這首詩歌，品味詩歌語言的妙處。3能夠正確賞析古詩，領會文中的內涵，理解詩歌中所表達的思想感情 。 教學重點讓學生能夠有感情地朗誦全文并能理解詩歌的大意。可以通過反復朗誦和小組討論的方法來加深學生對課文的理解。教學難點能夠賞析這兩首詩歌，品味詩歌語言的妙處。可以通過小組合作探究、討論，教師啟發引導點撥來突破這一難點。教學方法情感體驗法、學生自讀法，點撥法教學流程：(一)第一環節：創設情境 呈現目標(2-5分鐘)一、創設情境 呈現目標 有這樣一位詩人九歲就善

2、詞賦古文，才思敏捷，有神童之稱。其詩詞或慷慨悲壯，或凄愴哀婉，“如猿唳，如鵑啼”（謝枚如語），充滿了強烈的民族意識。他被捕就義時，年僅17歲。今天就學習他在故鄉被清兵逮捕時，在解往南京前臨別松江時所作的一首詩。(二)第二環節：自學探究 交流展示。(15-18分鐘) 1、【作者簡介】夏完淳，原名復，字存古，別號靈胥，松江華亭（今上海市松江縣西部）人。生于公元1631年（明思宗崇禎四年），卒于公元1647年（清世祖順治四年）。明末少年抗清英雄，著名詩人。九歲善詞賦古文，才思敏捷，有神童之稱。其詩詞或慷慨悲壯，或凄愴哀婉，“如猿唳，如鵑啼”（謝枚如語），充滿了強烈的民族意識。著有夏內史集及玉樊堂詞。

3、2、背景這首詩作于作者在故鄉云間被清兵逮捕后，解往南京前臨別松江時，是一首悲壯慷慨的絕命詩。從體裁看，是一首五言律詩。3、解釋下列詞語。【羈（j）旅】長久漂泊外地。【云間】即今上海松江西部，是作者家鄉。順治四年（1647），他在這里被逮捕。在對故鄉的依戀外，詩著重地寫他抗清失敗的悲憤與至死不變的決心。 “三年”句：作者自順治二年（1645）起，參加抗清斗爭，出入于太湖及其周圍地區，至順治四年（1647），共三年。 【南冠】古代南方楚人戴的帽子，后用為囚犯的代稱。語出左傳。楚人鐘儀被俘，晉侯見他帶著楚國的帽子，問左右的人“南冠而縶（栓，梱）者，誰也？”官吏回答：鄭人所獻楚囚也。”此處指被清兵逮捕

4、。“毅魄”二句：是說死后，仍將抗清。 屈原九歌.國殤：“身既死兮神已靈，魂魄亦兮為鬼雄”【靈旗】古代出征時所用的一種戰旗。這里指后繼者的隊伍。【泉路】黃泉路，死路。泉，黃泉，置人死后埋葬的地穴。【毅魄】堅毅的魂魄。4、說出這首詩的大意。三年中都是長久漂泊在外地的游子，現在又變成了俘虜。大好山河卻使我流下無限之淚，誰說過天地是寬闊無邊的呢！已經深知為國犧牲的日子臨近了， 但是想要和家鄉告別卻難而又難。 在我不屈的魂靈回來的日子里，好似已經看見招引亡魂的旗幟。二、合作探究：1、首聯用了什么典故？句中的“又”字表現了詩人怎樣的心情？明確：表現了詩人無限傷痛與遺憾以及壯志難酬的悲憤。2“無限江河淚，誰

5、言天地寬”一句描寫了怎樣的內容？明確：山河破碎，感傷的淚水流不斷，國土已淪喪，還怎能說天地寬！一個“淚”字，一個“言”字，表達詩人的愛國情懷以及對祖國山河破碎的悲憤之情。4.“已知泉路近，欲別故鄉難。”兩句表現了作者怎樣的矛盾心情？明確：必死的決心與難舍故鄉親人的情懷。5.品讀“毅魄歸來日，靈旗空際看。”兩句，賞析詩句中所表達出的英雄氣節和豪邁情懷。明確：尾聯盟恢復之志。盡管故鄉牽魂難別，但詩人終將恢復大志放在兒女私情之上，不以家運后嗣為念，生前未能完成大業，死后也要親自看到后繼者率部起義，恢復大明江山。詩作以落地有聲的錚錚誓言作結，這里表現出了作者誓死不屈、戰斗不止的決心。6. 別云間中哪些

6、詞語表達了作者為抗清而死的決心和意志？明確：有“泉路”“毅魄”“靈旗”幾個詞語。其意義都與死后”有關，不過沒有絲毫的畏懼，更沒有對自己所從事的抗清事業的悔恨，而是充滿了戰斗的豪情、英雄的氣概。7別云間中哪兩句用奇特的想象抒發了革命到底的豪情。明確： 毅魄歸來日，靈旗空際看。8別云間一詩的題目有何深刻含義？ 明確：從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。9這首詩抒發了詩人怎樣的情懷？明確：亡國之痛，壯志難酬的悲憤，視死如歸的英雄氣概和熾熱的愛國之情。（注：畫橫線部分是本詩所體現的作者的“精神 ” ） (三)第三環節： 難點釋疑 延伸拓展。(8-10分鐘)比較

7、思考1、文天祥南安軍：“餓死真吾志，夢中行采薇。”與本詩結尾所表現的愛國精神哪一個更值得敬佩？2、文天祥南安軍與本文有何異同？梅花南北路，風雨濕征衣。出嶺同誰出？歸鄉如此歸！山河千古在，城郭一時非。餓死真吾志，夢中行采薇。兩首詩的作者都有愛國之情，以死報國之志。作者與背景有相似之處南安軍是作者文天祥被俘后，自殺未成，只能隨元軍北行。梅嶺依舊，身邊卻沒有戰友陪伴，只剩下元軍的腳步，何等孤獨。別云間是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉之前所作。兩者都使用了典故。南安軍用了“采薇”典故；別云間使用了“南冠”和“毅魄”這兩個典故。兩者在寫作上有一個共同點：那就是把現實與理想完美的結合在了一起。 (三)第四環節：總結反思、當堂測評。(3-5分鐘)全詩思路流暢清晰，感情跌宕豪壯。起筆敘艱苦卓絕的飄零生涯，承筆發故土淪喪、山河破碎之悲憤慨嘆，轉筆抒眷念故土、懷戀親人之深情，結筆盟誓志恢復之決心。詩作格調慷慨豪壯，令人讀來蕩氣回腸，禁不住對這位富有強烈民族意識的少年英雄充滿深深的敬意。作業背誦、默寫反思：教學別云間這樣的作品，要讓學生理解：面對國家民族的危亡，詩人以少年的熱血、英勇的斗