1、迷人張家界教學設計第1篇：迷人的張家界教學設計迷人的張家界教學設計簡敏教學目標1， 初步感受張家界迷人的自然風光。 2， 學習文章抓住景物特點描寫景物的方法。 3， 能夠寫解說詞向他人介紹張家界的自然風光。 教學過程一、創設情景，感受山的迷人。1， 觀看影片阿凡達片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應該在地球上存在。2， 你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個夢幻天堂，吸引著中外無數的游客旅人。今

2、天，老師就帶領大家走進迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。3， 快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。（山、水、動植物資源） 4， 檢查詞語：連綿不斷 平淡無奇 拔地而起 高聳入云 一柱獨峙 雙峰插云5， 說說這些詞語都是描寫什么的？描寫的是哪里的山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（24自然段）6， 比較比較，這三個段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣 第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）二、學習張家界的山1， 同學們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來，并將感受寫在旁邊。 2， 學生獨立思考，然后同桌

3、交流。 3，全班交流張家界山的特點。A,秀色深藏Ppt出示： 乘車出張家界市區向東北方向走了一個多小時，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉過一個山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。 作者在這里運用了一個詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界）這句話有什么樣的表現力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應天上有，人間哪能幾回尋？） B、高出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。 1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？2），出示南津關

4、的山。說說南津關的山有什么樣的特點？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣，而南津關的山，只能用“連綿起伏”。 3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。 C、多。姿態不一，十分優美。出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優美的詩。 1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運用了哪些修辭

5、手法？（比喻，擬人）2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀城堡、雙峰插云、尖尖竹筍 利劍）圖文結合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。3）大家看一看，在利劍后邊還有一個省略號，這個省略號是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習：你能夠結合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補充一些排比句嗎？ 生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態優美的句子）4）這一段文字句與句之間是什么關系？（總分總的關系，先總寫山的特點，后分寫山的姿態優美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優美的詩。）再齊讀。4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩

6、座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨 ，因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）5，出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護金鞭”。 1） 金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子） 2） 解釋張家界這種巖石形成的原因? 3） 什么是神鷹護金鞭？說說你的感受。 6群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨） 出示PPt：黃獅寨段落1） 黃獅寨的

7、寨頂有什么特點？站在寨頂上可以看見什么？2） 從點將臺上看過去可以看見什么？7、張家界的山除了這些，還有哪些？8、寫解說詞。第2篇：迷人的張家界教學設計教材分析 迷人的張家界是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。 張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。 設計理念

8、 新課標強調，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。那么，如何上好這節閱讀課呢？課堂上，我以神游導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。 教學目標 1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。 2、培養學生的觀察力、想象力。 3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。 4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位

9、，揣摩文章的寫作順序。 教學重點 課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。 教學難點： 感受、欣賞張家界迷人的自然風光。 教學方法： 品讀法、整合法、情境教學法 教具準備： CAI課件（優美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網址鏈接說說張家界、養在深閨人未識、精彩圖片張家界國家森林公園、名人贊張家界。 教學時間 一課時 教學流程 一、談話導出神游，揭示課題。（出示課件、板書課題。）1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫神游。 2、交代本節課的教學任務。 這一環節的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的

10、師生互動奠定基礎。 二、準備神游，掃清障礙。 1、出示課件我來讀讀，檢查生字、詞的認讀情況。 教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。 2、檢查詞語的理解情況： 出示課件我來猜猜，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。 這一環節的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法；接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了信息技術與語文學科的整合。 3、快速默讀課文，理清寫作思路。 突破教學難點，學習寫作方法（抓住有代表性的景物，有順序地寫），注重生活的體驗（旅游的經濟效益短時間內，看完美景。） 三、神游品美，

11、感受迷人。 1、指導神游。 教師講神游方法：必須到文章的語言中去游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優美的圖畫。 真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。 學生默讀課文，進行神游。 把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。 學生談神游的感受，教師評價，適時朗讀。 發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成

12、功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。 教師總結學生的神游感悟。（板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境） 2、放張家界風光錄像，欣賞美景。 學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。 體現新課程的三維目標中的情感、態度、價值觀。 四、總結升華，拓展延伸。 1、與網絡對話，拓展知識。 出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行張家界網上旅游。 學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。 體現了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優美的傳說，古老的歷史演變有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。 2、教師呈現資料，