1、第三節 汽化和液化核心素養通過對汽化和液化相關知識的學習，使學生形成汽化和液化的物態變化觀念，通過探究沸騰的現象和特點，培養學生科學探究的素養，通過對于汽化和液化現象的學習，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感，培養學生科學的態度與責任。學習目標課程標準：全日制義務教育中學物理課程標準本節課教學目標：知識和能力:理解汽化與液化的概念與其過程；了解沸騰現象以及沸點的概念；了解影響蒸發快慢的原因以及蒸發可以制冷。過程和方法:通過實驗探究沸騰的現象和特點。情感態度和價值觀:科學與生活密不可分通過教學活動激發學生的學習興趣，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。學生特征

2、學生喜歡發現，對周圍事例有好奇心，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，并對其進行實驗與驗證。個別學生則缺乏自信，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。學習目標描述知識點編號學習目標具體描述語句12.3-112.3-212.3-3知識和能力1、知道什么是汽化和液化。理解液化是汽化的逆過程。2、了解沸騰現象，知道什么是沸點。 3、了解影響蒸發快慢的原因。4、知道蒸發可以制冷。12.3-4過程和方法1、觀察沸騰是液體表面和內部同時發生的劇烈汽化現象。2、通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。12.3-5情感態度和價值觀通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學 生樂于探索自然

3、現象，樂于了解生活中的物理道理。項目內容解決措施教學重點1.科學探究水的沸騰特點。2.影響液體蒸發快慢的原因。1.通過觀察實驗現象以及記錄數據了解沸騰。2.通過生活中的具體事例控制變量了解影響蒸發快慢的因素。教學難點通過探究了解液體沸騰時的特點引導學生有順序地進行實驗，仔細記錄數據，分析數據。教學媒體（資源）的選擇知識點編號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源12.3-112.3-212.3-312.3-412.3-5知識和能力過程與方法情感態度與價值觀課件（圖片、音樂、文字）課件（生活圖片、實驗圖片）課件（圖片、文字）課件（圖片、表格）課件（圖片）實驗操作圖、

4、現象圖實驗操作圖、現象圖生活現象圖實驗現象圖生活現象圖BB、EA、CEJE、HB、HB、FGE汽化與液化概念使學生從生活實例中認識沸騰，從實驗操作中了解沸騰簡單的生活情境，使學生感到既輕松又充實拓展延伸拓展延伸，鞏固聯系2分5分2分2分自制自制網上下載下載自制媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解

5、播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計課堂教學過程結構的設計教學過程結構：課前教師登陸優教平臺，發送汽化與液化預習任務，學生完成本節課的預習任務，反饋預習情況，教師根據學生預習情況進行針對性講解，學生提前了解本節課內容，發現薄弱點，針對性聽課。（優教提示：請打開素材“動畫演示：水的沸騰）（優教提示：請打開素材“科學動畫：紙鍋煮水）（優教提示：請打開素材“動畫演示：蒸發與溫度）（優教提示：請打開素材“動畫演示：蒸發與面積）（優教提示：請打開素材“動畫演示：蒸發與通風）（優教提示：

6、請打開素材“動畫演示：水的液化）形成性練習（優教提示：打開優教同步備課-隨堂訓練-名師訓練中的課堂訓練-汽化與液化，使用互動答題卡，更快更便捷的掌握學生的掌握情況）知識點編號學習目標練習題目內容12.3-112.3-212.3-312.3-412.3-5知識與能力過程與方法情感態度與價值觀1.寒冷的冬天，戴眼鏡的人從寒冷的室外回到暖和的室內時，鏡片會變得模糊不清，但過一段時間又會變清晰，這是由于室內的水蒸氣先在鏡片上遇冷_成小水珠后又發生_所導致的現象。2.針對我國土地沙化及沙塵暴日益嚴重的形勢，專家們提議，要提高植物覆蓋率，減少裸地面積，這樣可以使土壤中水分蒸發_（填“加快”或“減慢”）3.

7、水壺中的水沸騰后，仍放在火爐上加熱，水壺中水的溫度將_。4.夏天扇扇子感到涼爽，這是因為扇扇子_了汗液的蒸發，而蒸發需要_人體熱量。5.下列現象中屬于液化現象的是（ ）A. B. C. D. 形成性評價1. 形成性練習題1-5題同學們完成很好。2. 個別同學知識面狹窄，閱讀理解能力有待于提高。部分孩子不善于留心生活，想象力和創造力需要加強培養。教學反思1.由各種看得見摸得著的現象引入汽化和液化，體現了從現象到實質，從生活到物理。通過“拓展與延伸”，讓學生從物理走向社會。學生自己得出規律，培養了學生自主思維的能力。學生以小組的方式觀察、討論、發表見解，既體驗成功，也增強了學生合作、互助的能力，還可彌補班額較大時對弱勢學生關注的不足。2.本節所