1、幼兒教師考編名詞解釋QQ:125010977幼兒教師考編名詞解釋1.教育：解釋之一： 教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說， 凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。 狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級 )的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級 )所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、 改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育； 但廣義的定義外延過大， 在現代社會， 學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構

2、的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、 有組織的， 以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。2 教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括， 是確定教育事業發展方向， 指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。3 德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響， 把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。4 課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。5 教育科學

3、： 是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱， 是若干個教育類學科構成的學科總體。6 學校教育：是由專門機構和專職人員依據一定的社會要求和受教育者的特點，進行的有目的的、有系統、有組織的影響活動，將受教育者培養成為一定需要的人活動.7 教育觀：是人們對教育在兒童發展中作用的根本看法8 獨立自主性原則：培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動。讓兒童了解和認識獨立自主性9 發泄法：是指教師為兒童提供一定的條件或創設一定的情景，讓兒童通過自身的動作或活動，去發泄體內積聚的生理或心理能量以達到生理或心理平衡。10 社會性懲罰：主要通過剝奪兒童的某些社會性愿望，達到其“自省”和明辨是非

4、11 社區：一定地域內的人群從事經濟、政治、科學文化活動，并由此構成一定的生產關系與社會關系的小社會12 兒童發展：是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規律地進行的量變和質變的過程。第 1 頁 共 8 頁幼兒教師考編名詞解釋QQ:12501097713 結構游戲：利用積木、積塑、砂、泥等結構材料進行建構活動，創造性地表現現實生活游戲。14 道德行為：是指符合一定道德標準的行為表現，道德行為反映道德認識和道德情感的效果水平，是道德教育的最終目的15 生活預備說：德國心理學家格羅斯認為，游戲是本能的動作，高等動物生活條件復雜，幼小時必須要有訓練，才能適合生活的需要。游戲是為將來生活做準備。16 美

5、感：是由具有審美特征的審美對象引起人的一種情感體驗，精神上產生一種喜悅和快樂，便是美感。17 五指活動課程：五指活動課程是由我國著名的幼兒教育家 陳鶴琴先生創立的。他以五個連為一體的手指比喻課程內容的五個方面，雖有區分， 卻是整體的、 連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征18種現代游戲方法。19 體態律動：喚醒天生的本能，培養對人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧，使感情更臻于細膩敏銳， 使學生更加健康活潑， 激發想象力， 促進各方面的學習。 在音樂教育中，他以音樂刺激聽覺， 產生再印象， 以身體動作再現音樂的教學方法， 使學生直接產生對音樂的經驗。20 學前兒童科學教育：廣義、指一切促

6、進幼兒學習科學的教育活動。狹義、幼兒園的科學教育， 是幼兒園課程密不可分的一部分， 他和其他教育領域， 語言健康社會藝術等，共同構成幼兒園的教育內容，促進幼兒在各方面獲得發展21 活動課程：活動課程是以兒童的興趣、需要和能力為出發點、通過兒童自己組織的活動而實施的課程?；顒诱n程打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程本身。22 全語言教育：過去的傳意教育，把語言的學習分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個范疇。根據全語言的理念，教導語言時，不該將語言分割成不同的技能，然後分別教授，而應該將語言視為是一個整體的溝通系統，讓學習者夠過親身的經驗來學習。23 游戲療法：該療法把心理治療的研究推向了非

7、語言的王國。孩子通過一次次沙盤游戲，激發出自我控制、 自我完善、 自我成長的動力， 潛移默化地克服那些家長認為難以克服的壞習慣。該治療主要適用于 4 13 歲兒童的攻擊行為、焦慮、抑郁、注意力難以集中、違紀行為、社會適應障礙、思維障礙、應激綜合征等。24 問卷調查法 ; 問卷調查法也稱 書面調查法 ，或稱 填表法 。用書面形式間接搜集研究材料的一種調查手段。 通過向調查者發出簡明扼要的征詢單 （表），請示填寫對有關問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。25 集體教學活動；就是以集體為單位組織接受的教育活動，這種活動形式是一個單位、一第 2 頁 共 8 頁幼兒教師考編名詞解釋QQ:12

8、5010977個企業、一個團隊提高凝聚力、 向心力、 戰斗力和創造力的常見方法， 其特點是具體形式靈活多樣，寓教于樂，寓教于行，寓教于感，重在集體參與，重在經常組織，重在活動目的明確。26 幼兒園課程評價：一種以幼兒園課程為評價對象的特殊的認識活動，它是針對幼兒園課程的特點和組成要素，收集相關信息，對幼兒園課程的價值、適應性、 效益作出判斷的過程27“元素性”音樂教育：元素性 一詞，含意十分豐富意為 原始的 、 原本的 、初步的 、 基礎的 等等所謂 元素性音樂 ，也不妨稱之為 原始性音樂 。對此，奧爾夫本人曾作過解釋，他認為那就是屬于基本元素的，原始素材的，原始起點的，適合開端的 也就是 原

9、始的音樂、原始的樂器、原始的詞語形式和動作形式 。而原始的音樂是和舞蹈、語言緊密結合， 三位一體的。 它是一種人們必須自己參與的音樂。人們不是作為聽眾，而是作為表演者參與其中。 由此可見， 它并非是期望人們學了之后都成為音樂家，而是在于把音樂教育作為培養完善人格的基礎教育。28 日常語言教育活動：是一項有計劃的活動，他根據幼兒的語言教育目標，幼兒語言發展的實際狀況和發展趨勢， 有計劃地安排具體的教育活動， 有順序、 有步驟地訓練幼兒的語言能力，或提供語言知識作為學習的對象，從而保證幼兒語言教育目標的全面實施29 肥胖癥：肥胖是體內脂肪，尤其是甘油三酯（三酰甘油）積聚過多而導致的一種狀態。通常由

10、于食物攝入過多或機體代謝的改變而導致體內脂肪積聚過多，造成體重過度增長，并引起人體病理生理的改變。30 診斷性評價：診斷性評價也稱“教學性評價”，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、 技能以及情感等狀況進行的預測。 通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。31 綜合音樂感：綜合音樂感 Comprehensive Musicianship, 是產生于美國的一種音樂教學原則和思想， 其核心是音樂學習的各個方面應當是相互聯系成為一個整體。音樂教育應通過綜合各種音樂材料資源， 以及通過演奏、 演唱、分析和創作等方式，

11、使學生在不同的教學水平和程度上，都能建立起音樂概念間的聯系，并促進他們音樂知識和技能的發展。32 滲透的語言教育：就是充分利用幼兒各種生活及學習經驗，在真實的生活情境中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學習語言的機會33 繪畫：繪畫是一種在二維的平面上以手工方式臨摹自然的藝術，在中世紀的歐洲，常把繪畫稱作“猴子的藝術”，因為如同猴子喜歡模仿人類活動一樣，繪畫也是模仿場景。34 暈厥：暈厥 （又稱錯腋）是大腦一時性缺血、缺氧引起的短暫的意識喪失。暈35 核心課程：核心課程是以人類基本活動為主題而編制的課程系統，在實質上，它是活動課程的發展。36 采光系數：在室內給定平面上的一點，由直接或間接地接收

12、來自假定和已知天空亮度分第 3 頁 共 8 頁幼兒教師考編名詞解釋QQ:125010977布的天空漫射光而產生的照度與同一時刻該天空半球在室外無遮擋水平面上產生的天空漫射光照度之比。37 單元性音樂活動：是一種綜合形式的音樂活動，但他指的不是內容的綜合，而是音樂本身的綜合，即在某一單元時間內有計劃有目的的有針對性的圍繞某一音樂要素綜合聽唱說動奏等音樂實踐，組織豐富多樣的音樂教育活動。38 學前兒童科學教育材料：材料是物質環境的一個重要組成部分，是學前兒童活動的物質支柱，學前兒童通過與材料的相互作用，可獲得多種經驗，使身心各方面能力得到發展。39 總結性評價：總結性評價又稱“事后評價”，一般是在

13、教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。學期末或學年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價，其目的是檢驗學生的學業是否最終達到了各科教學目標的要求?？偨Y性評價重視的是結果，借以對被評價者做出全面鑒定，區分出等級，并對整個教學活動的效果做出評定。40 主題活動： :在集體性活動中 ,以一個主題為線索 ,圍繞主題進行活動與交流。41 音樂教育活動的主體性原則：了解并尊重兒童音樂學習的興趣和需要，讓兒童擁有自由選擇的權利和創造的空間與時間42 語言學習的隨機滲透：就是充分利用幼兒各種生活及學習經驗，在真實的生活情境中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學習語言的機會43 身體指數評價法：

14、人體是一個整體。身體各部分的發育是按一定的比例關系發展的，將兩個或兩個以上的指標通過一定的公式聯系起來構成某種指數，用以評價身體形態、生理功能和運動能力的發展狀況。采用這種評價體質水平的方法稱為指數法。44 社會性情感；情感是在人類社會歷史發展過程中形成的高級社會性情感，常用來描述那些具有穩定的、 深刻的社會意義的感情。 人類社會物質生活和精神生活水平的提高，社會道德風尚的完善、 完美的藝術享受都給人以諸如愉快感、滿足感、幸福感等肯定的情感，而兇暴行為、侵略戰爭等則使人產生恐怖、不快的否定情感45 涂鴉現象：涂鴉是一種很重要的表達方式，也是一種對孩子身心發展非常有意義的活動。涂鴉是幼兒腦、 眼

15、、手動作密切結合的一種活動， 它對孩子手、 眼、腦的協調配合， 增強腦、眼對手的指揮能力，有著巨大的促進作用。46 項目活動：確認和描述項目的特定活動 ,它把項目的組成要素加以細分為可管理的更小部分，以便更好地管理和控制47 徒手操：指手中不拿器械所做的操的總稱。體育課時，作為準備部分可進行徒手操，幫助學生更好地開展體育活動描述性游戲：科學游戲：嘗試探究：性別社會化：第 4 頁 共 8 頁幼兒教師考編名詞解釋QQ:12501097749 學前兒童科學教育評價：一幼兒園科學教育為對象，依據一定的標準，采取科學的評價技術和方式方法， 對于幼兒園科學教育活動的目標內容過程及教師幼兒等進行測定并加以分

16、析，最終作出價值判斷的過程。50 幼兒園文學活動：以文學作品為基礎的教育內容而設計組織的語言教育活動類型，其主旨是引導幼兒積極主動滴學習文學作品， 感知文學作品， 并能創造性地運用所學的與溫煦藝術思維向關聯的觀點、 技術和理解力 正規性科學活動： 正規性科學活動是教師根據幼兒科學教育的任務，有目的、有計劃地 選擇和設計科學教育的課題和內容，提供探索和材料，并指導全體幼兒參與的一種科學活動。51 作品分析法：作品分析法又叫產品分析法，是對調查對象(明確總體和樣本)的各種作品，如筆記、 作業、日記、文章等進行分析研究， 了解情況， 發現問題， 把握特點和規律的方法。該方法可用于智商測試，通過這種方

17、法，可以了解人的知識、技能、技巧、對事物的態度、智力、能力的水平等。52 微量元素：微量元素是相對主量元素（大量元素）來劃分的，根據寄存對象的不同可以分為多種類型， 目前較受關注的主要是兩類， 一種是生物體中的微量元素， 另一種是非生物體中（如巖石中）的微量元素。53 兒童孤獨癥：兒童孤獨癥是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反應，語言發育障礙，刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的疾病，約每1 萬名兒童中有2-4 例，本癥多見于男孩，男女比例為 4-5： 1。兒童孤獨癥的病因尚無定論，與遺傳因素、器質性因素以及環境因素有關。 談話欣賞法：54 常規教育：所謂“常規”就是每日生活中什么時間做什么事、怎樣

18、做，包括幼兒和教師兩方 面的行為規范。常規教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發展，也就是從服從別人管理發展到自我管理。 因此常規教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行動，而是使他們養成良好的行為習慣，在互動中和諧協調，營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。55 幼兒園教學（狹義）：特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育56 青枝骨折：僅有部分骨質和骨膜被拉長、皺褶或破裂，常有成角、彎曲畸形，如青嫩的樹枝被折斷狀的一類骨折。多見于兒童。57 情節畫：具有一定故事情節發展順序的繪畫作品58 科學小制作：科技小制作的特點在于結構簡單、材料好找、加工容易、花錢少、能夠獨立完成等特點，

19、特別適合于學生，能夠培養學生們的創作能力、思維能力及動手能力59 打擊樂活動：打擊樂演奏是幼兒園藝術教育內容之一。它不僅能幫助幼兒初步掌握樂理演奏的一般知識和技能， 發展節奏感，而且能夠發展幼兒對音色、 曲式結構的了解興趣。培養幼兒合作意識、合作能力、組織紀律和責任感第 5 頁 共 8 頁幼兒教師考編名詞解釋QQ:125010977美術環境：60 幼兒園課程實施：幼兒園確立以幼兒發展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件。61 綜合等級評定法：又稱“分項記分法”，是目標考評的最基本方法。綜合評定就是根據各目標項目的分值， 并結合目標進度的均衡性， 對策的有效性及協

20、作情況等對單位或個人的目標成果進行全面的評價。其計算公式是：目標成果總分值=各目標項目得分之和進度均衡性分對策有效性分協作分62 健康教育 :健康教育通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，并對教育效果作出評價。63 蛋白質的互補 :兩種或兩種以上食物蛋白質混合食用， 其中所含有的必需氨基酸取長補短，相互補充，達到較好的比例，從而提高蛋白質利用率的作用，稱為蛋白質互補作用64 教育目的 :把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。教育目的是根據一定社會的政治、 經濟、生產、文化科學技

21、術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求， 是教育工作的出發點和最終目標， 也是確定教育內容、 選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。65 獨立自主性原則 :培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動。 讓兒童了解和認識獨立自主性1榜樣示范法：榜樣示范法是指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想、好言語、好行為，形象生動地影響孩子的一種方法。2幻想：幻想是一種指向未來并與個人愿望相聯系的想象。3依法執教：依法執教就是要求教師在教育教學活動中，按照教育法律、法規使教育教學活動法制化和規范化。4個別差異：個別差異一般是指個性差異，即個體之間在穩定的心理特點上的差

22、異，包括性格、能力、興趣等方面的差異。5兒童觀：兒童觀是成人如何看待和對待兒童觀點的總和，兒童觀和教育觀一樣，屬于社會意識形態，是社會存在的反映。6教育制度：廣義的教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則；狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、 入學條件、 修業年限及它們之間的相互關系。9最近發展區：最近發展區指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務范圍。10家園合作家園合作是指幼兒園和家庭（含社區）都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、 相互

23、配合、 相互支持， 通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。11角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象， 創造性地反映個人生活印象的第 6 頁 共 8 頁幼兒教師考編名詞解釋QQ:125010977一種游戲。12自我意識 自我意識是對自己存在的察覺，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他們關系的認識。13形象記憶形象記憶是指以感知過的事物形象為內容的記憶。14教師違法行為教師違法行為即指教師出于故意或由于過失而侵害他人（主要是學生）合法權利的行為。15教育法規教育法規是一切調整教育關系法律規范的總稱，即有關教育方面的法律、條例、規章等規范性文件的總和

24、，是現代國家管理教育的基礎和基本依據。16情緒 情緒是人對客觀事物與人的需要之間的關系反映，是人對客觀事物是否符合人的需要而產生的體驗。17思維思維是人腦對客觀現實間接和概括的反映。18教育法律權利 教育法律權利指的是教育法律關系的主體依據教育法、教育法律規范享有的某種權能或利益， 表現為教育法律關系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。19個體社會化 個體社會化是指個體在社會環境的影響下，認識和掌握社會事物、社會標準的過程，通過這個過程，個體得以獨立地參加社會生活。20幼兒常規 幼兒常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應進行什么

25、活動、活動中應遵守什么要求，哪些事情應該做、哪些事情不應該做， 活動要采取什么方式等方面的要求。21游戲游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，是學前兒童獲得知識的最有效手段。22關鍵期 關鍵期是指兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發展的障礙就難以彌補的時期。23規則游戲 規則游戲是教師根據教育、教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成，因而又稱教學游戲。24教學做合一 教學做合一是中國教育家陶行知的教學理論。視“教學做” 為一體， “做”是核心，主張在做中教，在做中學。25敏感期敏感期是指個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發展階段。26學習動機 學習動機是指直接推動幼兒進行學習，維持學習， 并使該學習活動趨向教師所設定目標的內在心理過程。27教育政策 教育政策是政黨和國家為實現教育目標、任務而制定的行動準則，是教育方針、政策的統稱。28直觀形象法 直觀形象法是指在幼兒教育活動中要根據幼兒思維發展直觀性和形象性的特點獲得表象和直接經驗的方法。29幼小銜接 幼小銜接是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活、開始接受正規小學教育的初期，也是幼兒心理發展的一個轉折期。30幼兒園環境 廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內部小環境，也包括幼兒園外的家庭、社會、