1、八年級上冊生物教案設計三篇編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提升教學質量，收到預期的教學效果。 #小編整理了八年級上冊生物教案設計三篇，希望對你有協助 !嘗試對生物實行分類一、教學目標( 一) 知識方面1 嘗試依據植物和動物的主要特征實行分類。2 說出對生物實行分類的方法和依據，以及對生物實行分類的意義。( 二) 水平方面嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物實行分類表解。二、教學重點和難點1 教學重點嘗試依據植物和動物的主要特征實行分類。2 教學難點說生物分類的依據。三、教學設計

2、思路本節課首先讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義，理解到分類的必要性；然后，讓學生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態結構特點，嘗試對植物實行分類，逐漸建構起分類的方法模型，并能夠用表解的方式表現分類的過程，理解植物分類的依據；接著，讓學生將初步建構起的分類方法遷移應用到動物分類上，學習用表解的方式對教材中提供的動物素材實行分類，進而建構重要概念生物分類的依據是生物形態結構和生理功能等特征，從而突破重點和難點。四、教學準備1 教師準備豐富的生物世界短片；玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片；鯨鯊、鯊色和須鯨圖片；多媒體課什。2 學生準備收集玉米和向日葵果實，油松的松果標本；白紙，磁鐵

3、或透明膠。五、教學過程教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖創設情境導人新課 提問大氣逐漸冷了，如果你想通過網購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢 ?( 針對農村學生，可創設到菜市場買菜情境，引入新課。 ) 總結根據你想要的棉衣的“特征”實行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。 提問網站對各種商品實行分類的目的是什么 ?( 播放十富的業物世界短片 ) 提問生物圈中的生物種類比網站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物實行分類 ?分類有什么意義 ?( 板書：分類的意義 ) 提問紛繁復雜的生物世界能夠分為幾大類 ? 過渡在此基礎上，能進一步劉生物實行分類嗎，怎樣實行呢

4、?止我們以些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學家吧 !( 板書：如何實行分類 ) 回答進入購物網站，搜索“棉衣”，然后從搜索結果中選擇；在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等實行比較選擇。 回答分類能夠方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時也有利干對同類商品實行比較。 回答有必要對生物實行分類。這樣有利于我們更好地對其實行研究、保護和利用。 回答植物、動物、細菌和真菌。以學創：的生活經驗為切人點， 激發學上興趣，引導學生思考“分類”給生活帶來了便捷。將網站對商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引

5、導學生思考生物分類的意義，進一步訓練學生類比思維水平。嘗試對植物實行分類 提問請大家拿出你們課前準備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實際上是果實而不是種子。看看它們的形態結構有什么異同，( 展示玉米葉和向口葵葉片圖片 ) 提問除了種子中子葉的區別玉米和向日葵還有什么區別嗎？ 觀察玉米和向日葵的果實， 回答)玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。 回答玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網狀。 通過觀察并比較植物形態結構特征的異同，培養學生觀察、思考和判斷的水平：教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖嘗試對植物實行分類 ( 出示油松

6、松果標本 ) 提問油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢 ?講解玉米、葵花子為 么是果實。 講解結構圖的表示方法 將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構成一個簡單的結構圖。 引導通過對比六種常見植物的特征，建構出較為復雜的結構圖。 提問(1) 有種子的植物分為哪些類群 ?五種子的植物分為哪些類群 ?(2) 按照由簡單到復雜的順序如何排列 ?(3) 玉米屬于哪個植物類群 ?( 展示小麥或水稻的圖片 ) 提問(1) 這兩種植物屬于哪個植物類群？你是怎么判斷的 ?(2) 對植物分類時主要考慮了哪些特征？ 引導植物的這些特征就是我們分類的依據。( 板書

7、：分類的依據：形態結構 ) 小結對植物實行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態特征，找出它們之間的相同處或不同處。使用二歧分類法 ( 即一分為二，逐步對比排列 )實行表解。 ( 觀察油松松果標本 ) 回答三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。 活動學生嘗試制作簡單的結構圖，展開示交流制作的簡單結構圖； 活動學生嘗試制作能區分六種常見植物的結構圖，完成教材 97 頁問題。學生展示制作的結構圖。 回答(1) 有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。(2) 藻類柏物苔蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物

8、。(3) 玉米屬于被子植物中的單子葉植物。 回答(1) 屬于被子植物中的單子葉植物。利用結構圖，發現小麥 ( 或水稻)與玉米的特征最相似，能夠迅速將其歸類。(2) 綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態結構特征。培養學生的動手水平，實現“利用結構圖實行植物分類”的水平訓練目標，活躍課堂氣氛。加深對結構圖的理解，實現“嘗試實行植物分類”的知識目標，突破重難點。實現讓學生掌握“形態結構特征”作為分類的依據的教學日標。小結為“嘗試對動物分類”做鋪墊。教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖嘗試對動物實行分類 過渡我們了解了千姿百態的植物能夠根據它們的形態結構特征實行分類，那么動物又是如何分類

9、的呢，( 展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨 ) 提問鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類 ? 待學生疑惑不解時講述 鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。 提問(1) 剛才在區分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征 ?(2) 這些特征是哪方面的特征 ? 引導對動物實行分類時，除考慮形態結構特征，還需考慮生理功能的特征。( 板書：生理功能 ) 引導對學生填寫的分類結構圖實行點評，教師尤其要注意發現和使用課堂的生成性資源。 提問對細菌和真菌又該如何分類呢 ? 觀察質疑)從形態上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區分它們呢 ? 回答(1) 呼吸方式，哺育后代的方式。(2

10、) 是生理功能方面的特征。 分組活動嘗試對動物實行分類。學生討論教材 99 頁問題，采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物實行分類，合作完成分類結構圖。展示交流動物分類結構圖并討論相關問題。 回答細菌和真菌也能根據其形態結構利生理特征實行分類。設置情境，鼓勵學生質疑。實現讓學上掌握將“生理功能特征”作為分類依據的教學目標。突破本課重點、難點。利用結構圖嘗試對動物實行分類。協助學生完整理解“生物根據形態結構利生理特征實行分類”的概念。總結練習 提問)(1) 通過嘗試對一些植物和動物實行分類，你試著總結一下分類的依據和方法足什么。(2) 想一想，蝙蝠會飛，但在分類學上屬于哺

11、乳類而不是鳥類，請說出理由。 回答(1) 形態結構和生理功能特征；利用一分為二，再繼續對比，分步排列的力式實行分類。(2) 蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產卵等。通過練習，培養學生知識的遷移應用的水平。拓展提升 除形態結構和生理功能特征外，我們還能夠利用生物的哪些特征實行分類，請同學們收集分類學的資料，在下節課實行交流。 學生能夠在課后繼續查閱關于生物分類的資料。 讓學生在課外繼續學習，拓展知識。六、板書設計第一節 嘗試對生物實行分類一、分類的意義分類依據（特征）二、如何實行分類分類方式一分為二，逐步對比排列理解生物的多樣性一、教學目標( 一) 知識方面1 列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間

12、的關系。2 說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。3 說明保護生物多樣性的重要意義。( 二) 情感態度與價值觀方面1 認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環境、保護生物的意識。2 注重我國的生物多樣性，增強民族自豪感。二、教學重點和難點1 教學重點(1) 生物多樣性的三個層次。(2) 保護生物多樣性的意義。2 教學難點(1) 生物多樣性二個層次的關系。(2) 基因多樣性。三、教學設計思路從理解生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切人點；基因的多樣性是關鍵，是知識的深化生態系統的多樣性強化了知識的聯系。在教學活動中，圍繞“生物的多樣性”這個名詞中的“多”字來展開講解，以我國生

13、物的多樣性為主線，在歸納知識的同時，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發學生思考與探究，通過度析事例讓學生理解生物多樣性的三個層次的內涵，理解三個層次之間的關系。四、教學準備多媒體課件，相關資料。五、教學過程教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖創設情境導人新課 設問(1) “生物的多樣性”這個名詞側重于哪個字 ?(2) 自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢，有幾個層次的“多”呢?“多”的意義何在呢，播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。 提問(1) 從剛才的片段中，你看到了多少種生物 ?

14、多少種不同類型的生態系統?(2) 同種生物有沒有不同的類型 ?(3) 為什么會有如此豐富多樣的生物 ? 歸納總結)生物多樣性包含三個層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性。 回答(1) “多”字。(2) 種類多，三個層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態系統三個層面的多樣性。觀察并積極思考，回答問題。創設情境，通過度析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學生前概念巾認為生物多樣性僅僅種類多樣性的片面理解。生物種類的多樣性 過渡大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的僅僅生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種，很難確切地統計出來，但當前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的

15、。 資料分析請同學們以小組為單位，閱讀教構 107 頁資料分析中的內容，并討論相關問題。 學生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關問題。利用教相中的 3 個問題，引導學生分析我國生物種類多樣性的特點，培養學生分析數據的水平，滲透愛國主義教育。教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖生物種類的多樣性 小結從上述資料能夠看出，我國是生物種類最豐富的國家之一。不但是動物種數最多的國家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉”。 想一想)我國三北防護林早期采用的捌種絕大部分是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發生嚴重的蟲害呢。 小結從這

16、個例子不難看出生態系統中生物種類越豐富，保持相對穩定的水平就越強。 回答生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩定的水平就越強。理解生物種類多樣性的重要意義?；虻亩鄻有?設問我們已經了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內在因素是什么? 展示圖片展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片 - 提問(1) 生物種類之間差異巨大的根本原固是什么 ?(2) 同一種生物，為什么也會有差異 ?總結)生物的細胞內有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、所以，生物種類的多樣性實質是基因

17、的多樣性。 提問既然生物種類多樣性的實質是基因多樣性而我國又是生物樸類多樣性最豐富的國家之一，那么我國基因多樣性的特點是什么，資料美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。 回答生物種類的多樣性星山環境和基因共同影響的，內在因素是基因。 回答(1) 根本原因是基因不同。(2) 即使是同種生物，不同的個體之間的基因也不完全相同。 回答我國也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一；我國有很多的家養動物、栽培植物，也有很多的野生動植物、這些組成了豐富的基因庫，通過一系列圖片使抽象知識直觀化，學生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質。利用上一個知

18、識內容，點撥學生思考。教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖基因的多樣性 提問(1) 我國的這種野生大豆有什么優點 ?是什么物質決定了它具有這種優點，(2) 通過搜集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?(3) 基因多樣性有什么意義， 資料動物同飼養的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系， 小結從以卜事例能夠看出某種生物個體數目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對物種延續有著重要意義。 回答(1) 我國野生大豆的優點是能杭萎黃??；因為我國大豆具有抗萎黃病的基因。(2) 袁隆平培育雜交水稻等。(3) 基因多樣性為

19、動植物提供了豐富的遺傳資源。 回答因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。通過對資料的分析，使學生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一，體會基因多樣性的重要意義，并形成保護基因多樣性的意識。生態系統的多樣性 過渡在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。 展示我國生態系統圖片 它們分別是什么類型的生態系統， 小結我國幅員遼闊，生態系統的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環境構成了生態系統的多樣性。觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統。理解生態系統的多樣性，提升識圖觀察水平。三個層

20、次之間的關系 試一試我們已經知道了生物的多樣性的二個層次，它們之間的關系是怎樣的呢，同學們能夠通過下列資料嘗試總結下。資料 1：日古時，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來因為人們濫伐森林，過度開采煤礦資源，導致生態環境被嚴重破壞，大量動植物減少甚至滅絕。資料 2：麻雀以前被定為四害之一 1958 年在轟轟烈烈的除四害運動中，傘同共“消滅”麻雀 2.1 億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。 分析資料，總結二個層次之間的關系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性；同時如果生態系統遭到

21、破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。最后得出結論：保護生物的棲息環境，保擴生態系統的多樣性是保護生物多樣性的根本措施。概述三個層次的關系，激發學業保護生物多樣性的意識，滲透愛國卞義教育。教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖課堂總結拓展延伸 本節課，我們共同理解了生物多樣性三個層次的內容以及它們之間的關系，通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。那么，我們能做些什么去保護生物的多樣性呢，請大家課后收集資料，下節課討論交流。積極思考，收集資料。課后延伸，為下一節課作好鋪墊。六、板書設計第二章 理解生物的多樣性保護生物的多樣性一、教學目標( 一) 知識方面1 舉例說明生物多樣性面臨的威

22、肋及其原因。2 說出保護生物多樣性的主要措施。( 二) 水平方面使用類比遷移等方法，理解如何保護生物多樣性。( 三) 情感態度與價值觀方面1 注重我國特有的珍稀動植物。2 認同保護生物多樣性的意義，參與保護生物多樣性的行動。二、教學重點和難點1 教學重點(1) 生物多樣性面臨的威脅及其原因。(2) 保護生物多樣性的主要措施。2 教學難點保護生物多樣性的主要措施。三、教學設計思路本章需要掌握的相關知識點難度不大，教材提供了豐富的素材，學生也有豐富的知識儲備和直接經驗，所以，本章主要是讓學生從情感上認同保護生物多樣性的意義及價值，并從具體行動上體現對生物多樣性的保護。所以，本章教學時，通過表現大量

23、的生物多樣性面臨威脅的事實以及保護生物多樣性的事實，讓學生充分感知、體驗、歸納和概括，理解到保護生物多樣性的重要性，得保護生物多樣性最根本的措施是保護生物賴以生存的環境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個人都能夠從身邊的小事做起，為保護生物的多樣性盡自己的一份努力。四、教學準備收集關于江豚的圖片、視頻和相關新聞；收集保護生物多樣性的各種案例；收集關于保護生物多樣性的公益廣告視頻。五、教學過程教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖創設情境導人新課( 播放視頻：江豚 ) 提問(1) 理解這段視頻十的動物嗎？(2) 看到這段視頻，你有什么感覺，播放洞庭湖連續發現江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續

24、發現江豚死亡事件。 提問看子這段新聞，你又有什么感覺 ? 觀看并辨認。 回答(1) 江豚。(2) 愉快、興奮。 回答惋惜、難過。通過兩段對比鮮明的材料，讓學生體驗兩種截然不同的情緒，激發學業保護業物多樣性的愿望。生物多樣性面臨的威脅及其原因 提問(1) 你們覺得可能是什么原因導致了悲劇的發生 ?(2) 如果這樣的事件持續下去，會有什么后果 ? 小結其實，不但是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們能夠看出，很多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴重的威肋，。 追問你還知道哪些關于生物多樣性受到威脅的案例 ?補充案例：近年來火絕的動物及滅絕時間。 提問你們覺得哪些原因導致生物多樣性面臨嚴

25、重威脅 ? 小結人類的活動加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴重威脅。 回答(1) 這些江豚可能是因為饑餓、中毒、受傷、生病等原因而死亡。(2) 江豚可能會像白鰭豚那樣走向滅絕。閱讀教材 110111 頁內容。學生交流。 小結生物多樣性面臨嚴重的威脅，如果不加以保護，很多物種會從地球上永久性地消失。而且近年來，物種消失的速度在加快。 詞論、交流并回答 人類的捕殺；過度利用和開發；棲息地的破壞；環境污染；對生物多樣性的重要性理解不足；等等。以教師提供的江豚的案例為點，以教材提供的和學生所了解的豐富素材為面，強化學生對于的生物多樣性面臨嚴重的威脅的理解。引導學生分析生物多樣性面臨威脅的原因

26、，為保護生物多樣性做好鋪墊，教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖生物多樣性的保護 過渡根據科學家的推測，如果不采取措施，江豚可能在未來 10-15 年功能性滅絕。 提問我們能夠采取哪些措施去保護江豚呢 ?對學生的觀點實行鼓勵性的評價，并實行陳述、修正、補充和歸納。 案例我國保護大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護區、成都大熊貓繁育研究基地。 提問你還知道哪些在保護生物多樣性上比較成功的案例。 追問(1) 在保護大熊貓和同學們所提到的這些案例中，你覺得能取得成功的關鍵在哪里 ?(2) 那么保護生物多樣性最有效的措施是什么 ?(3) 以江脈的保護為例，分析一下，要保護江豚賴以生存的環境，叫能面臨什么樣的闡難 ?對學生的觀點實行梳理、引導。 追問人與生物圈其他上物能在共有的環境中和諧共處嗎 ?請舉例說明你的