1、淺談小學數學教學中教師的“導學”高新區天王鎮寨子小學 趙社堂 【摘 要】為了準確把握有效教學理念，優化教學模式，構建高效課堂，在發揮學生主體作用的同時，充分發揮教師的主導作用，我在教學中注重“五導”教學。【關鍵詞】導趣、導思、導漁、導疑、導練【正文】教學之道，貴在善導，在數學課堂教學中，教師的導，尤其要著眼于導趣、導思、導漁、導疑、導練。通過“五導”，讓學生自奮其力，達到自致其知、自求得知的目的。一、導趣導趣就是教師在教學中，巧設一個引人入勝的藝術開頭，吸引學生認知的興趣和情感，啟發引導學生思維，為課堂教學創造了良好的心理環境。如我在教學工程應用題時，出了這樣一道準備題：修一條長的路，甲隊單獨

2、修要20天完成，乙隊單獨修要30天完成，兩隊合修多少天完成？我對學生說：“過去是教師出題你們算，今天讓你們出題教師算。”頓時，學生們活躍起來，爭著搶著出題，我都對答如流。其中有一名學生看我計算迅速，說：“老師，我出一個大數，你能算出來嗎？”他出的數是960000米，我馬上說仍然是12天完成。“這是為什么呢？”學生們感到十分新奇有趣，產生了向新知識“沖擊”的強烈欲望。于是我就緊緊抓住這個時機，因勢利導，說：“你們想知道這決竅嗎？也就是我們這節課要探究的內容。”此時學生的情緒處于積極狀態，一個“人人動腦筋，個個爭發言”的局面就開始了，學生帶著濃厚的興趣開始學習新知。二、導思導思就是教給學生科學的思

3、維方法。科學的思維方法是學生獲取知識的重要途徑。在教學過程中，教師要有目的地引導學生積極思維，教給一些思維的基本方法，這樣不僅提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，還培養了學生良好的思維品質，如：我在教學“質數和合數”時，設計了這樣一道判斷題：“兩個質數的乘積一定是合數嗎？”大多數學生都能判斷是對的，讓學生說出理由時，多數學生處于沉默狀態。從少數學生說理的信息反饋中發現，有的學生能依據大量的舉例說明，如23=6、35=15、78=56因為6、15、56等都是合數，便判斷出了，兩個質數的積一定是合數，這時，教師引導學生從“數的整除”一章縱橫的立體結構中，按照“整除約數質數合數互質數”這樣的一條知

4、識鏈進行思考：因質數a乘以質數b，積為C，C除了1和C兩個約數外，還有a與b，所以C必須為合數，顯而易見，前者的思維屬于“窮舉法”，而后者則按邏輯推理的思維方法進行判斷，因此前者遠不如后者。三、導漁投人以魚，僅供一餐之需，教人以漁，則終身受用無窮。在教學實踐中，導“漁”就是在教學過程中教給學生的學習方法，讓他們自己去探索新知，掌握規律，形成技能，如：教學“分數乘法計算法則“時，首先從教材的例題出發，充分利用教材中的思考方法和圖解逐步引導學生分析、觀察、推導出分數乘以分數的計算法則，然后又讓學生分組討論：分數乘以分數、分母相乘的積表示什么？分子相乘的積表示什么？回答后，又讓學生利用圖解解釋說明，

5、為什么分母相乘的積表示把單位“1”平均分成的份數？為什么分子相乘的積表示積中所取的份數？通過以上教學提高了學生分析問題、解決問題的能力，培養了學生獨立獲取知識，探索真理的好習慣。四、導疑導疑就是指導學生在學習過程中會質疑釋疑。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生的積極思維往往是從疑開始的。為此，教師在教學中要善于設置懸念，提疑點，揭矛盾，破疑因，為學生質疑釋疑示范引路。如：教學“分數的除法”中例1，把6/7米平均分成2份，每段長多少米？就是6/72（62）7，這時教師有意設懸念：“這是對的，做起來方便，為什么除法法則規定要乘以除數的倒數呢？”讓學生思考后，教師又問：“這樣的問題你們會答嗎？不會

6、你就提出來，學生經教師引導就由“無疑”到“有疑”了。有個學生問：“所有的分數除法都能直接用除法計算嗎？”學生感到茫然，教師不直接回答問題，而出示了這樣一道題，把6/7米鐵絲平均分成四段，每段長多少米？6/7：4（6：4）/7，這樣無法計算下去了，這時，全班同學才恍然大悟，隨著教學活動的深入，以上疑團學生自己就釋破了。五、導練導練就是練習的指導要致力于講思想、教方法、重啟發、傳學法。為此，練習的設計要注意科學性、系統性、典型性。習題的設計要先基本后變式，先一般后綜合，題量要適度，不以多取勝，不“廣種薄收”。教師要用科學的、啟發性的方法指導學生練習，使學生能練一題，議一組，會一串。練習設計速度應注意有坡度，應設計在例題的范圍前提下，給學生設置合適的臺階，讓學生“跳一跳，摘得到”。如：教學“同分母（分子）分數大小比較”后，布置以下練習：比較“4/7和9/18、19/20和10/11”的大小，學生還沒學過通分，怎樣比較呢？教師引導：“你能用分數的意義和分數單位等知識來比較嗎？”學生分析：4/7大于9/18，因為4/7大于1/2，9/181/2；19/20大于10/11，因為19/20比1小1/20，而10/11比1小1/11，1/20小于1/11，也就是說19/20比10/11更接近1，所以19/20大于10/11。總之，教