1、優(yōu)質(zhì)課放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計教材解讀這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。設(shè)計理念1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒

2、，在心中樹起崇高形象。4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。第1頁3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。教學(xué)準(zhǔn)備1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。2、了解陶行知的其人其事。3

3、、理解蜻蜓的有關(guān)知識(特點、習(xí)性等)4、教學(xué)課件課時安排兩教時教學(xué)過程一、展示畫面，激趣引出課題。1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書：蜻蜓)請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。(可愛的，美麗的)你們喜歡嗎?上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文(板書：放飛蜻蜓)哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事?(講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)(結(jié)合板書)捉蜻蜓-談蜻蜓第2頁-放蜻蜓)小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢?在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢?讓我們一起再到課文中去尋找答案吧!設(shè)計意圖說明：三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展

4、階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。二、朗讀、交流、感悟。自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。知識豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中了解蜻蜓的知識。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。提問：你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識?“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”(蜻蜓是益蟲)“蜻蜓的尾巴有什么用?”(神奇的尾巴)“指著它的尾巴說”，“它的眼睛”(奇特的眼

5、睛)“”引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識：你們還知道第3頁有關(guān)蜻蜓的哪些知識?書上說蜻蜓在餓極時會吃自己的尾巴,事實果真如此嗎?慈愛和藹的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。“他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：(談話的態(tài)度和藹可親，做一做動作，指導(dǎo)朗讀并體會)”“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說”“陶行知用商量的口吻說：”愛護(hù)蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準(zhǔn)確。“你們蜻蜓是不是我們的好朋友?”“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責(zé)怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是聽了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?(主要通過孩子們態(tài)

6、度的變化體會)“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：”“孩子們點點頭。”“孩子們?nèi)肷竦芈犞！薄昂⒆觽兗娂姷卣f：‘放了它，放了它，讓它回家去!”“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，”設(shè)計意圖說明：這一教學(xué)片段是整個教學(xué)的重點，圍繞第4頁“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。三、拓展、延伸。1.簡單小結(jié)陶行知的人物形象：他真

7、不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護(hù)孩子2.增強(qiáng)學(xué)生對蜻蜓的情感，體驗人與自然的和諧之美。鏈接動畫，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀!此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說出來吧!小蜻蜓又會說什么呢?(自由交流)(時間允許，同學(xué)們可以把要說的話寫下來。)3.配樂朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解大家推薦兩名同學(xué)，一個讀陶先生的話，一個同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。四、演一演這個故事。設(shè)計意圖說明：讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實課第5頁文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生平常的生活積累和

8、知識積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力五、小結(jié)、下課。通過板書小結(jié)課文，揭示主題。通過學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友?蜻蜓和孩子們;蜻蜓和陶先生;孩子們和陶先生;老師和大家也成了好朋友是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個都要關(guān)心愛護(hù)這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好!自我評點一、在美讀中培養(yǎng)語感葉老說過：

9、“教學(xué)語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”我在教學(xué)時，沒有對文章進(jìn)行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而第6頁產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。二、在思維中解決問題閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。如，放飛蜻蜓我以一個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點:你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識?引導(dǎo)學(xué)生從人物動作入手，把抽象的概念具體化而加深對課文的理解。三、在實踐中培養(yǎng)能力提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實踐活動。