1、 精編范文 多媒體在小學英語教學的作用溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據自己的需求進行修改套用。多媒體在小學英語教學的作用 本文關鍵詞：英語教學, 作用, 多媒體, 小學多媒體在小學英語教學的作用 本文簡介：小學英語教學如何才能讓學生學習做到輕松愉快？根據小學生的認知特點, 利用多媒體教學技術, 可以有效地解決這一問題。通過多媒體的聲、光、色等特性, 能夠有效地渲染情景氣氛, 把小學英語課本中大量的文字圖形, 通過多媒體技術, 直觀地呈現給學生。小學英語教師在教學中根據具體的內容, 精心設計多媒體課件, 運用適當的教學多媒體在小學英語

2、教學的作用 本文內容：小學英語教學如何才能讓學生學習做到輕松愉快？根據小學生的認知特點, 利用多媒體教學技術, 可以有效地解決這一問題。通過多媒體的聲、光、色等特性, 能夠有效地渲染情景氣氛, 把小學英語課本中大量的文字圖形, 通過多媒體技術, 直觀地呈現給學生。小學英語教師在教學中根據具體的內容, 精心設計多媒體課件, 運用適當的教學方法, 讓多媒體傳輸的知識貼近小學生的知識水平, 就能夠更加科學合理地將電腦多媒體教學內容與其他教學因素融合在一起, 發揮其最大的作用, 從而達到提高教學質量的目的。一、啟發學習思維提高學習興趣心理學家認為, 學生的思維能力會受到其情緒的控制, 如果學生處在苦惱

3、的情緒狀態中, 就會抑制學生的腦力活動。相反, 如果學生處于愉快、歡樂的情緒中, 那么學生的大腦皮層區域就會處于興奮狀態, 學生的精神就很振奮, 思維也比較活躍。利用投影、錄像、計算機等多媒體設備進行教學, 學生會對這種色彩鮮明、形象生動的場景產生抑制不住的好奇感, 就會迫切地想去看、去聽、去探索, 從而打開思維去思考所看到的英語知識, 也使他們的注意力十_大地激發學生的學習興趣。二、輔助口語教學提高表達能力依據教材而設計的多媒體課堂, 可以取得很好的教學效果, 提高課堂的效率。比如, 英語教師在設計英語情景對話時, 可以將教材中的對話設計在教學視頻的前面, 后面設計成班上同學們的對話模式,

4、讓同學們隨著多媒體的畫面進行對話表演, 課堂上學生首先觀看根據教材情景設計的多媒體視頻, 從而引入本節課所要學的內容, 看完之后, 再按照教師為本班同學所設計的模擬情景對話, 讓同學們看著多媒體圖像分組進行口語對話練習, 最后, 教師為大家播放前后完整的對話視頻, 從頭至尾讓學生串聯起來看一下多媒體的全部內容, 這樣就加深了學生對所學內容的理解, 并對照自己的發音找出自己的差距。教師給學生提供的這些有情景的多媒體材料, 讓學生主動參與其中, 并為他們提供想象的空間, 創造了認知、理解英語的良好條件, 將所學內容為自己所用, 并能講出來, 養成喜歡開口說英語的好習慣, 從而提高了他們的英語口語水

5、平。在小學英語中, “說”是四項基本語言技能中最常用、最直接的溝通方式, 是英語語言能力十_大量的口語交流活動, 來切實提高他們綜合駕馭語言的能力。傳統的句型式的傳授, 讓學生動嘴說英語的時候比較少, 不過, 在多媒體技術日漸發達的今天, 教師運用各類英語教學輔助軟件, 精心為學生設計的多媒體教學課堂, 與之前的教學效果就會完全不一樣, 教師的多媒體教學方式增強了英語語言的真實感, 學生能夠主動參與進來, 適應了小學生年齡段的心理認知特點, 滿足了他們的好奇心理, 激發了他們的求知欲。三、突出重點強化感知能力在小學英語教學中, 要讓學生掌握知識, 突破難點和重點, 就要懂得從學生的感知入手。學

6、生的感知豐富, 就比較容易理解英語的諸多概念, 為進一步學好英語打好基礎。提高感知的前提是需要教師對教學方式和過程進行不斷的優化, 將知識難點進行分解。應用多媒體技術的趣味性、靈活性、知識性、新穎性等優勢, 可以將抽象的知識簡單化、直觀化、具體化, 從而降低學生學習的難度, 縮短學生與課本的距離, 使學生更加容易接受。在教學過程中經常會遇到各種各樣的教學難點, 要想實現最優質的英語課堂教學, 取得高質量的教學效果, 只有在突破英語教學難點上做好充足的準備。在實際教學中, 許多難以說清具體形象, 但又與學生日常生活息息相關的事物和情景, 可以通過多媒體設備讓學生感知到。比如在講解一些抽象的單詞時

7、, 運用多媒體課件將制作好的想象圖直觀展示給學生, 把枯燥的單詞變得比較具體了, 這樣就能夠調動起學生的學習興趣, 讓人比較頭疼的單詞記憶也自然變得輕松了, 順利地突破了這些英語教學難點。此外, 多媒體對培養學生獨立思維的能力也有相當好的效果, 它能夠讓學生更加充分地去感知事物, 把其他抽象的事物在多媒體上形象化, 這樣也就豐富了學生的思維內容, 拓寬了他們的思維空間, 同時也強化了他們的思維能力, 提高了他們的思維靈活性。當學生的思維被多媒體調動起來后, 他們的主觀能動性也增加了, 會使他們產生強烈的求知欲, 從而也能自覺地端正學習態度, 與教師的要求就會保持在同一頻道上, 就會通過課下多種渠道的多媒體信息平臺去深入理解教學所講的內容, 從而提高自學積極性, 把“要我學”變成“我要學”。總之, 在小學英語教學過程中, 教師應根據教材具體內容, 聯系學生的實際, 制訂出優質的多媒體課件, 并運用靈活的教學方法, 讓多媒體傳授給學生的知識貼近學生的實際認知