1、淺析高職院校勤工助學工作摘要：勤工助學作為資助體系里一個重要的組成部分，已經成為大學生們緩解經濟困難的主要渠道。勤工助學是在新形勢下高等教育體制改革的重要配套措施，是促進大學生安心學習，順利完成學業的有效舉措，是培養德、智、體、美、勞全面發展合格人才的有益手段，同時也是加強大學生艱苦奮斗教育，培養學生自立意識，促進校園文明建設和構建和諧校園的有效激勵機制。關鍵詞：高職院校；勤工助學；意義；建議教育部曾在關于我國高校經濟困難學生情況與資助政策措施一中指出 ：“在全國普通高校中，貧困生約占在校生總數的20，人數在240萬左右；其中特困生人數約占在校生總數的510，人數在 6O萬120萬之間。”通過

2、助學從而達到減輕家庭負擔是一件好事，然而在如何更好的解困則是擺在貧困大學生和高校面前的大難題。面對這一難題，教育部和各高校都采取了如“貸、獎、補 、助 、減 、勤”等一系列應對的措施，為大學貧困生提供更多解困辦法。在這些措施中，勤工助學這項由于具有易操作性、可行性、可持續性等特點。不僅為學生解困而且對其的能力培養和專業實踐都達到了雙管齊下的效果，成為大學生特別是貧困大學生的首選，成為當今高校解決貧困生經濟問題的一項重要途徑，并為部分大學生全面發展自我鍛煉和施展才華提供了社會實踐的平臺。一、高職院校開展勤工助學工作的意義 勤工助學對貧困生而言，有助于緩解其經濟問題，使其安心學習，心理得到調適。通

3、過參加勤工助學，直面社會，直面現實，大學生得到的不僅是知識的積累，更重要的是學會了如何做人、做事，真切體會人與人之間的關系，堅定了理想和信念，真正使教育貼近了學生實際，貼近了生活。其意義包括：（一）勤工助學是幫助貧困生完成學業的有效途徑。勤工助學活動作為一種有償勞動，可以讓學生利用空閑時間，通過勞動獲取報酬 ，以緩解貧困生的家庭困難 ，解決部分學雜費和生活費問題。 （二）勤工助學是教育和培養貧困學生的自立自強、艱苦樸素、吃苦耐勞精神的有效途徑，并為大學生提供鍛煉的機會，培養貧困生的實踐能力和社會適應能力。通過勤工助學則可以培養熱愛勞動、勤儉節約、尊重他人勞動成果的良好風尚和經濟上向上，生活上自

4、主，精神上自強的意識，增強面對困難的和挫折的承受力。 （三）勤工助學可以促進個體的社會化。勤工助學活動讓學生有更多走向社會，認識社會，了解社會的機會，使他們能夠在社會中得到鍛煉，學習到更多的課本之外的社會知識，能夠被社會所認同，完成自立所需要的預期社會化課題。二、高職院校勤工助學工作存在的問題 （一）學校對勤工助學缺乏足夠的認識與重視，且對勤工助學的管理制度有待完善。目前，我國各高校都建立了相應的勤工助學管理機構，也對大學生勤工助學活動實行了統一的組織和管理，但是，一些學校領導、老師片面認為勤工助學是學生社團之類的組織，而且涉及到安全等問題，采取順其自然、自己發展的原則。少數高職院校在勤工助學

5、工作人員的配備上、制度上的完善等方面還不夠健全，而有些學校缺少專門的人員從事勤工助學工作，投人的時間和精力有限，忽視了“以工助學”， “自立自強”的價值觀念和能力的培養。 導致了勤工助學的整體工作效益低，資源共享得不到實現。（二）貧困生自身的認識偏差，處理不好與學習的關系，且課余時間少而又求利心切。 高職院校平均每學期必修課程在七門左右甚至以上，一周課時上課時間多，同學可用于勤工助學的時間少而零碎。勤工助學雖一般在課余時間進行，但由于其要花費腦力和體力，容易分散精力，導致有的學生因參加該活動而使學習成績受到影響，補考、重修科目較多。部分學生怕被同學們看不起，不愿參加勤工助學，個別同學因勤工助學

6、活動中的關系處理不當而引發了系列的心理問題，有很大一部分學生主要是以賺錢為目的，至于其它方面并沒有過多 的考慮，至少在求知階段，這種認識上是偏頗的，導致一部分學生出現了“因勤工而逃學”的不良現象，不僅影響了學業，而且也將受到影響學生的人生前途。這樣就違背了勤工助學的初衷。（三）現有勤工助學工作很難與學生所學專業知識相結合且崗位設置明顯不足。高職院校勤工助學崗位大多為校內勤工助學，學校提供的崗位大多只是工作層次低和質量不高勞務型的。如 ，打掃教室衛生、清掃道路、圖書上架、網絡管理、協助收水電費等，而這些崗位人數有限，大部分工作學生有較好的體能就可以完成，經濟收效較快，不能與學生的所學的專業相結合

7、，缺少專業性和技術性，不利于開拓創新能力的培養和學生綜合素質的提高。(四)勤工助學學生待遇太低，導致學生積極性受挫。由于勤工助學的聘用負責機構主要是高職院校學生工作處，學生工作處根據學校用工部門的實際情況和用人計劃，給予經費的調撥和人員的配制，所付的報酬較低，付出的勞動與收益難成正比，很多學生干了兩三個月就辭了。另外貧困學生通過自己的勞動獲得一定的學習和 生活補貼，但有時由于種種原因被無故拖延，造成補貼不能按時發放。在一定程度上挫傷了學生工作的積極性，從而導致學生工作在管理上的難度加大。 三、開展勤工助學工作的幾點建議 （一）堅決貫徹執行教育部規定的關于勤工助學的基本原則。這些原則包括：利用課

8、余時間進行，不影響學習；遵紀守法，其內容要有利于青年學生的成長；倡導結合 自己所學的知識為他人和社會服務。為此我們要做到幾個方面：勤工助學本身就是對學生進行思想政治教育的良好載體，使學生在體驗勞動辛苦的同時，也體現其自身的價值，其情感、知識、能力得到充分的發揮，增加對現實的全方位的了解；與專業學習和實踐相結合，勤而知不足，勤而促其學；與鍛煉能力、提高素質相結合。 （二）加強安全教育，提高學生安全意識。負責勤工助學的工作人員應經常與參加勤工助學學生共同分析復雜的社會環境與嚴峻的治安形勢。只有學生們從主觀上正確認識客觀形勢，時刻牢記提高警惕，保持自身安全防范的自覺性，才能最大限度地確保安全。另外，

9、負責勤工助學的工作人員還要幫助學生掌握必要的安全知識，針對可能出現的不同的境遇、不同的情況開展安全防范教育(如：在工作中可能受到不合理待遇如何處理，勤工助學過程中遇到騙子的常用處理手法等等)，讓學生掌握遇到危機的處理方法，提高安全防范的能力減少和避免安全問題的發生。提高自身安全保護素質，掌握一定的安全技能和手段，這不僅對有利用在校學生做好勤工助學工作，更是一項很重要的生存技能，將使學生受用終生。（三）廣開資助渠道，增加崗位設置的數量。高職院校大多沒有專門的勤工助學中心，主要掛靠在學生工作處，由其內部教師兼職工作。這就大大限制了勤工助學的開拓渠道。高職院校中貧困生人數約占到全校人數的 20之多。

10、雖然學校主管部門不斷增加校內勤工助學崗位，但難以滿足大多數貧困生的需求。學校應主動和校外相關企業合作，將相應的合作項 目引入校內，為學生提供更多崗位。這也大大減少了貧困生在校外打工的不安全因素，為學生營造安全、便利的校內打工環境。 （四)工作性質多樣化，提升專業技能，重視上崗前的培訓工作。勤工助學崗位大多工作性質比較單一，從事體力勞動為主的崗位。對于高職院校學生來說，擁有專業的實踐技能是立足社會的根本。學校應多提供一些與專業技能相關的技術崗位，幫助學生在自立的同時鍛煉其實踐能力，從而達到一舉兩得的效果。有些工作看似簡單，但是要做好也不容易，因此需要進行崗前培訓。（五）正確引導，提高認識，走育人化道路。勤工助學是高校思想政治教育的重要途徑，是培養大學生成長成才的第二課堂。高校勤工助學工作要將自立自強、艱苦奮斗的精神融人勤工助學之中，讓學生樹立自立自強、艱苦奮斗、積極向上的思想；將價值觀教育融人勤工助學之中，讓學生樹立“多勞多得、按勞取酬”的價值觀念，讓學生的價值觀與社會發展接