1、創(chuàng)新教法贏得高中地理課堂教學(xué)主動權(quán)五華縣五華中學(xué)陳麗華摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂上老師越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。地理是高中階段非常重要的科目，學(xué)生學(xué)好地理不但可以促進(jìn)個人成績的提升，還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需求，更與新課改的教學(xué)目標(biāo)不相符合，鑒于地理科目的重要性以及高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，采取合適的手段掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，吸引學(xué)生興趣，保證每個學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，增強教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識，最終實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教法；高中地理；地理課堂；教學(xué)主動權(quán)眾所周知，地理是高中階段重要的科目之一

2、，具有很強的探究性，學(xué)生學(xué)習(xí)地理可以讓自己的視野得到開拓，增強對世界的認(rèn)識。高中地理課堂上，老師不但要傳授學(xué)生基本的理論知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握，提高地理知識的實用性。因此，地理教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為本，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新增強對課堂的掌控，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文主要分析了高中地理教學(xué)現(xiàn)狀以及創(chuàng)新教學(xué)方法的具體策略。一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生差異性大每個地區(qū)的學(xué)校開展地理教學(xué)工作的時候，對學(xué)生的要求都不同，有的學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這樣的學(xué)生很容易適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的學(xué)校對地理學(xué)科的重視不夠，教學(xué)方法也相對簡單，這種教學(xué)氛圍下培養(yǎng)的學(xué)

3、生學(xué)科素養(yǎng)較差，很難滿足高中地理教學(xué)的要求。同時，升入高中之后，講課的老師改變了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變了，老師的教學(xué)方式也變了，有的學(xué)生就很難適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生之間差異性過大的情況。因此，老師開展教學(xué)的時候，必須要增強學(xué)生的適應(yīng)性，做好初中到高中的銜接。（二）教學(xué)器材陳舊目前，很多高中學(xué)校都缺乏豐富的地理教學(xué)工具，而且僅有的教學(xué)工具都比較陳舊，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。雖然有的老師能夠借助計算機輔助教學(xué)，但是只有極少部分老師能夠做到靈活運用，老師制作的精品課件也是少得可憐，大部分老師只是用電腦展示一些圖片，大材小用。這些都說明在高中教學(xué)中，教學(xué)器材比較落后，教學(xué)的時候老師也沒有使用好先進(jìn)的教學(xué)工具。（三）教學(xué)方

4、式落后新課標(biāo)要求在學(xué)習(xí)中，老師要盡量起到輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。探究式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生多參與、多思考，而不是機械化的接受知識，死記硬背。令人遺憾的是，雖然國家推行素質(zhì)教育已經(jīng)有了很長的時間，但是很多學(xué)校在開展地理教學(xué)的時候仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和探究能力，阻礙地理教學(xué)的發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)模式在這些學(xué)校還是處在起步階段，導(dǎo)致探究式教學(xué)法的作用沒有真正的發(fā)揮出來。二、高中地理課堂上實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的具體策略（一）情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣高中地理課堂上，老師不但要傳授學(xué)生基本的理論知識，還要鼓勵學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升

5、。因此，老師要采取一定的策略引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，提高學(xué)生探究主動性，如老師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，通過提問題的方式構(gòu)建問題情境，為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性強的問題，鼓勵學(xué)生積極思考和探究，讓學(xué)生在回答問題的時候?qū)崿F(xiàn)思維的發(fā)散，增強學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對地理的興趣。同時，老師也可以為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生明白地理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高地理知識對學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)到“地球自轉(zhuǎn)”有關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以提出一些貼近生活的問題如“同學(xué)們，你們都知道太陽東升西落，那么你們知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？”、“新聞和報紙里經(jīng)常會出現(xiàn)北京時間和當(dāng)?shù)貢r間的稱呼，

6、那么這兩種說法證明的時間是同一個嗎？”通過提出這樣的問題，老師可以為學(xué)生營造問題情境，吸引學(xué)生注意力和興趣，保證每個學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)之中，然后，老師再用地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的內(nèi)容解釋以上的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對這節(jié)知識的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。（二）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受地理知識地理知識是和一定的地域環(huán)境結(jié)合起來的，傳統(tǒng)地理課堂上，老師只能通過口述或者舉例的方法，這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。因此，為了提升教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，老師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活，感受生活中的地理知識，探索地里的奧妙。眾所周知，只有印在腦海中的知識才是自己的知識，學(xué)生在生活中親自經(jīng)歷和感

7、受可以加深對地理知識的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的欲望 。例如，學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”這節(jié)內(nèi)容的時候，教材中雖然對各種河流地貌都有很詳細(xì)的描述，但學(xué)生還是很難理解這些抽象的知識點。因此，為了讓學(xué)生對河流地貌有更為深刻的印象，老師可以組織學(xué)生外出，觀察本地區(qū)的河流地貌，同時老師還要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，如果學(xué)生出現(xiàn)疑問老師要及時解決，幫助學(xué)生更好地感受地理知識。（三）積極開展線上教學(xué)，拓寬教學(xué)平臺隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)加快走進(jìn)課堂的步伐，線上教學(xué)的重要性日益突出。新年伊始，新冠肺炎在我國爆發(fā)，不僅嚴(yán)重影響了人民群眾的生產(chǎn)生活，也對人們造成了很大的心理壓力。為了遏制住新冠肺炎，大部分人停

8、止了全部的社會活動和經(jīng)濟活動，因為疫情，學(xué)校的教育也暫緩了腳步，學(xué)生們不能夠返校參與正常的課堂學(xué)習(xí)，雖然疫情給教育帶來了極大沖擊和影響，但是學(xué)校教育并沒有因此停止前進(jìn)，學(xué)校積極按著國家的指示進(jìn)行線上教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但可以保障學(xué)生的身體健康，還可以實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，疫情結(jié)束后，老師仍要增強對線上教育的重視，通過視頻直播的形式開展教學(xué)工作，拓寬教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，滿足學(xué)生的求知需求。（四）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不但要掌握具體的知識，最主要的目的是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)生掌握了合適的學(xué)習(xí)方法，才能實現(xiàn)從愛學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，不斷完善自我，最終促

9、進(jìn)自身的進(jìn)步。因此，高中地理課堂上，老師要以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成適合自身的學(xué)習(xí)方法。同時，老師也可依根據(jù)學(xué)生的性格特征以及求知方式，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組為單位交流討論，探究新知。這樣，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠做到取長補短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”這節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，熟悉水循環(huán)的概念、過程和意義以及多種循環(huán)方式等，學(xué)習(xí)之前，老師需要明確重點知識和難點知識，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，小組學(xué)習(xí)完成之后，老師組織學(xué)生一齊探討，分享學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，老師要幫助解決，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。值得注意的是

10、，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，老師要給學(xué)生留出充足的時間去理解和消化，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生多查閱資料，同樣的，老師講解完知識之后，也要給學(xué)生留下充足的時間去理解，增強學(xué)生對知識的印象，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。（五）多進(jìn)行實踐性訓(xùn)練，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)地理知識具有很強的實踐性，為了使地理知識變得更加具體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要加強對學(xué)生的地理實踐訓(xùn)練，教師要加強學(xué)生觀察、選擇和判斷能力的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，學(xué)生在不斷模擬實踐的過程中努力思考和探究，努力將理論知識與實踐性活動相結(jié)合，利于學(xué)生形成正確有效的解題思路和方法，進(jìn)而提升學(xué)生的地理思維能力和實踐力，促進(jìn)學(xué)