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文檔簡介

1、課堂觀察記錄與分析（作業模版）觀察時間段 觀察對象五年數學授課內容比的意義觀察點教學過程客觀描述教學實施優缺分析教學行為調整建議一、課前情境創設（激發學生學習興趣的問題情境創設）教師以載人航天飛船楊利偉為情景，引出飛船中的國旗，并對國旗的長和寬進行對比，以引出比的意義。教師能以學生感興趣的問題引入，從而引出數學問題，為學習新知識做好鋪墊。情景的創新為所學內容及要解決的數學問題做準備，優化課堂教學。我覺得如果這節課是我來講的話，我希望以2008年9月25日，宇航員翟志剛手舞國旗在太空行走的情景導入，再進一步揭示國旗長和寬之間的關系。二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發和引導過程）教師通過神舟

2、五號進入軌道后在距地350km的高空作圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252km為例題，讓學生求怎樣用算式表示飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？引導學生說出15除以10，可以說成15比10，并引出比的意義。要求學生自學，并出示自學提示：1.舉例子說說比的讀、寫法。2.比的各部分名稱是什么？3.怎樣求比值？4.比值可以怎樣表示？5.比和比值有什么聯系與區別?教師能用類比，比較法引導學生掌握和理解新知識。學生通過自學對這一部分內容有了更深刻的了解。學生交流學習自學提示中的內容。充分發揮了學生的主體地位。學生對新知識的接受比較快。這節課我希望由學生來自主學習到比的意義，而不是由老師

3、提出15除以10可以說成是15比10.要更加放手，讓學生去做。三、知識概念掌握后的應用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）教師設計了表格以幫助學生更好地理解比的前項和后項分別相當于除法和分數中的什么。教師設計了討論題，利用填表格內的問題使學生對所學的知識得以應用與展示。填表格的問題了解了學生所掌握知識的情況，做出了及時反饋。這部分內容很好，充分體現了學生的學習自主能力，也體現了學生的小組合作能力。四、對學生學習情況的把握與調整（學生學習反饋的引導確定和教學調整）學生通過辯一辯，做一做，明辨是非等幾部分習題的聯系，由簡入深，由易到難的掌握了比的意義。這些問題對學生所掌握的知識情況進行了及時反饋。教師選擇的問題很用心，很有價值。學生學習起來也更加的系統，更加明確。我認為這里可以出一道思維拓展題，“犯罪現場有一個腳印，這個腳印是35cm，你能根據“人的腳長與身高的比大約是1:7”估計出犯罪嫌疑人的身高嗎？”這一既幫助學生加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數學活動經驗，大大拓展了學生的知識面，提高了學生的數學思考

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