1、聚焦課堂，讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的心靈基礎(chǔ)教育課程改革綱要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手。”從新課程理念可以看出，弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律，所以在語文課堂教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體是語文課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，也就找到了學(xué)習(xí)的方向，有助于他們理解課文內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想感情，并能自主學(xué)習(xí)。下面，我結(jié)合人教版小學(xué)語文教材談?wù)勛约簩﹂喿x教學(xué)策略的一點(diǎn)思考。一、單元整合依據(jù)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，閱讀教學(xué)要重視語文學(xué)習(xí)的完整性、實(shí)踐性和學(xué)段性

2、，讓語文課回到語文本身。通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)。人教版教材的編寫，是以單元為教學(xué)板塊編寫的，我們在研讀教材時(shí)，要把整組教材所有有用的資源進(jìn)行合理規(guī)劃，整合。具體說，就是要通過研讀這一單元的課文和相關(guān)信息，梳理教學(xué)的兩條主線：縱線和橫線。其中縱線就是貫穿本單元幾篇課文的主題，橫線就是本單元語文知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。本單元幾篇課文的教學(xué)，要在主題的牽引下盤活，有效地統(tǒng)一。 梅花魂桂花雨小橋流水人家，都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)懷親的情感這是單元縱線；橫線有兩點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，尤其是體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)情懷的語句，豐富學(xué)生的語言積累。第二，通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、

3、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的。泊船瓜洲是借景抒情，秋思是敘事抒情，長相思是融寫景與敘事于一體，梅花魂中身處異國的華僑老人把他的相思寄托在梅花身上，這些都是間接抒情；也可以直接抒發(fā)情懷，如小橋流水人家中的“我愛我的家，那是我出生的地方”，“那段日子，已深深地印在我的腦海；那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了不少表達(dá)自己情感的方法。不管現(xiàn)在還是以后，只要寫思念家鄉(xiāng)的文章，學(xué)生都會(huì)有內(nèi)容可寫，讀與寫達(dá)到順利結(jié)合。二、課內(nèi)外整合。語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，能幫助學(xué)生理解文本，促進(jìn)思考，豐富課文知識(shí)，全面提高語文水平。語文課標(biāo)也明確指

4、出第三學(xué)段學(xué)生要“擴(kuò)展閱讀面”，有“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法”的能力，因此，作為教師的我們，就要恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生閱讀資料、整理資料的平臺(tái)，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。例如，在執(zhí)教狼牙山五壯士一課時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)資料的搜集。課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史資料，并進(jìn)行初步的分類整理。在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本的距離。課堂上，我及時(shí)播放從電影狼牙山五壯士上剪輯的片段，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭中。學(xué)生通過感情朗讀，體會(huì)到五壯士大義凜然、不畏犧牲的英雄形象，與作者產(chǎn)生共鳴。課后，布置學(xué)生搜集描寫英雄人物的成語、閱讀抗日文學(xué)書籍等，既加深學(xué)生對文本的理解，又可為本單元習(xí)作寫讀后感積累素材。總之，語文課的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的部分，學(xué)生閱讀能