1、淺談新課程標準要求下小學英語高效課堂的打造內容摘要根據本人多年從事小學英語教學的 經驗，談談在新課程標準要求下通過創設情景，游戲活動多樣化，使用多媒體等形式提高小學英語課堂的 高效性，使學生形成初步的 綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。關鍵詞： 高效課堂，創設情景 游戲活動 使用多媒體前言通過創設貼近學生實際生活的情景，使學生置身于貼近自己生活的語境中，培養學生的 語言運用能力。通過游戲活動激發和培養學生學習英語的興趣使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。充分利用現代技術，合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。高效課堂是眼下小學英語

2、教學的主流，也是小學英語課堂適應現代化教學的需要，提高小學英語教學的高效性，是我們每個小學英語教師追求的目標。 新課程標準指出義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。因此在實際教學中，如何使更多學生參與到課堂教學，改變以往過分注重語法傳授，使學生通過合作，體驗，參與與實踐來體驗語言功能，掌握語言知識與技能。提高小學英語課堂的高效性、提高學生學習的效率，是值得我們每個小學英語教師深思的問題。根據本人多年從事小學英語教學的經驗，我將從以下幾個方面淺談小學英語教學中如何創造高效課堂。一、創設情境提高英語課堂高效性。新課程標準建議：

3、注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。 英語是一種語言，語言的功能在“說”的過程中得到最直接的體現，小學英語教材與現實生活聯系非常緊密，因此，在教學中，就要多創設貼近學生實際生活的情景，使學生置身于貼近自己生活的語境中，既可以激發學生的學習興趣，又可以使學生以最佳的情緒狀態主動投入、主動參與，獲得主動發展。在創設情境中，讓學生擔當角色、扮演角色，變被動接受學習為主動學習，從而提高課堂教學的高效性。 課堂情境的創設要盡可能的真實，具有可操作性。比如在學習問事物主人這一話題時，我在教室撿到一只鉛筆，根據這一情境，我提出問題：T: Whose pencil is this? 同學們馬上把注意力集中到

4、我手中的鉛筆，都很好奇，都想知道鉛筆的主人是誰。于是我讓S1拿著鉛筆去問S2.S1: Is this your pencil, S2.S2：No, it isnt.S2: Whose pencil is this, do you know?問了好幾個同學都沒有找到失主，于是我要求學生以小組為單位去尋找失主，但是必須要用英語交流。在好奇心的驅使下，同學們都踴躍的參與到活動之中，在實踐中感悟了語言知識，鍛煉了語言技能。又比如我們在學習PEP Book 3 Unit 4 My home 第一課時，這是一節單詞新授課，我們要改變以往單詞授課時單純的老師領讀，學生跟讀的做法，要讓純粹的單詞新授課也變得靈

5、活，我們在這里就可以充分利用創設情境來激發學生的學習興趣。這一課時，教師可以拿出自己home的照片，然后說Look, This is my home. Its so beautiful! I like my home very much. Do you want to visit my home?學生必定會非常感興趣，接著教師就引導學生慢慢“參觀”老師的home，老師可以按照一定的情境逐個介紹，比如以剛下班回家為例：First, I must read some books, Lets go to my study. Oh, Im hungry. I want to eat some nood

6、les. the kitchen is there. Lets goAh, Im full now. I want to watch TV. Lets go to the living room.(看表)Oh, its nine oclock. I must go to the bathroom and take a shower. Im very comfortable. Then, I will go to the bedroom and have a sleep. Good night, everyone! 這樣的設計，把一個人下班或放學后的經歷按先后順序串連成了有意義的情節。有了這樣的

7、線索，學生就可以輕松地結合自己的生活學習新單詞，印象必然十分深刻。這樣也相當于把“死”的英語單詞賦予了“活”的生命，單詞教學就不會那么枯燥乏味。 二、通過游戲活動提高英語課堂的高效性。 新課標指出，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。游戲教學將英語教學的聽、說、讀、寫的教學內容巧妙的滲透到游戲中，讓學生在游戲中發展綜合語言運用能力尤其是聽說的能力。另外愛玩、好勝是兒童的天性，因此游戲最適合兒童的心理特點。教師根據教學內容, 精心設計形式

8、多樣的游戲, 調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力, 玩中學, 學中玩, 使學生不知不覺融入新課, 興致盎然地學習新知識, 同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。因此，在小學英語教學中，適當的運用游戲，可以提高課堂的高效性。 小學英語課堂游戲的引入是一個既重要又必要的環節，恰當的游戲引入是激發學生學習興趣的有效途徑，也是能否打造一節高效課堂的關鍵。比如我在上PEP Book 1 Unit 1第二課時Lets learn時，采用了以下方式進行引入：T: Hello, boys and girls, lets play a game, OK?Ss: OK!T: Now,

9、 guess, whats in my bag?S1: A book?T: No, guess again!S2: A ruler?T: No, try again!S3: Is it an eraser?T: Open it and see. Yes, its an eraser. Good job, boy!這種方式的引入不僅復習了大量的詞匯，為新知識的學習做下鋪墊，也合理的運用了孩子的好奇心理，激發了其動腦動口能力。使多數學生能夠能夠主動參與到課堂教學之中，通過合作交流的方式，感悟語言功能，掌握語言知識。 導入部分我們可以利用游戲迅速將學生的思維引入我們馬上要學的內容來，課堂其他環節我們

10、一樣要利用游戲讓學生持續對本堂課的興趣，比如我們在教授PEP Book 1 Unit 1 Hello第一課時時,學生剛接觸英語，興趣非常濃厚，學完了打招呼以及介紹自己之后，小學生們必定會非常想表達自己，這時我們就可以利用“上車”“下車”（即將學生分散在教室的各個角落，及車站站點，等待上車。老師做司機，到各個站點接學生上車或者送學生下車。學生上車或下車前前必須用課堂向司機問好或者說再見。）的游戲來鞏固課堂所學，也給學生提供了一個表達自我的環境，更重要的是保持了學生對課堂的興趣，提高了課堂的效率。三、充分利用現代技術，盡可能多的對學生進行原聲輸入。新課程標準建議：合理利用各種教學資源，提高學生的學

11、習效率。 目前學生的外語學習環境而言，課堂還是小學生接受英語的主要渠道，因此在英語教學中，要盡可能多的對學生輸入英語，即“Speak English if possible, speak Chinese if necessary.”另外，在現代教學中，多媒體扮演了不可或缺的角色，同樣在英語教學中，用多媒體創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會, 優化教學過程。利用英語教學音像資源圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示范,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運

12、用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強, 容易激發學生興趣, 引起有意注意, 加深印象, 幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段, 使學生置身于以英語為母語的環境中, 體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化, 大大提高教學的效率。 活潑可愛，生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯網上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。在學習顏色這一話題時，我從DISNEY出品的Micky mouse里選取了一段對話：A: What color do you like best, green, red, yellow or white. B: I like green.等的簡短對話，讓學生感知了新學內容?；顫娍蓯鄣拿桌鲜蠛推渌ㄍㄈ宋锏挠⒄Z對話深深地吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學欲望，在不知不覺中學會了簡短的對話。然后，通過小組對話和人機對話的形式操練句型，從而有效地培養了他們的學習興趣和交際能力。 總之，高效的小學英語課堂教學，要充分體現新課標指出的以“學生為主體”的思想，最