教學內容：歌曲搖籃曲教材分析：搖籃曲是奧地利作曲家舒伯特的著名代表作之一。歌曲為再現的兩段體結構。第一樂段旋律以級進為主，節奏平穩而有規律，歌曲充滿了溫馨的氣氛。第二樂段突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情，歌曲自始至終處于安詳的意境之中。教學要求：1、指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法演唱。 2、感受歌曲的柔情真摯的愛，擴大學生的音樂視野。教學重點：體會并初步體現搖籃曲的藝術風格。教學重點：裝飾音的唱法。教學措施：1、以聽為主，聽唱法。 2、賞析法 3、小組討論，自主學習法。教學準備：錄音機、磁帶、相關資料、VCD教學過程 教 學 設 計 學生活動一、 一、 音樂導入，播放搖籃曲。1、 1、導言：請你談一談對剛才這首樂曲的初步印象？過渡句：大家說的特別好。這首樂曲的名字叫搖籃曲，是媽媽哄小孩入睡時演唱的。情景創設：現在我已經是一位母親了，我非常愛自己的寶寶，甚至有些時候看到同學們，我都會想起他。他小時候我經常哄他入睡，那又是怎樣的情景呢？階段目標：情景創設，教師的投入范唱，讓學生體會搖籃曲的藝術風格。2、 2、教師投入的演唱。設問：聽了我的演唱我想你們對搖籃曲有了更進一步的了解，分組討論一下搖籃曲有什么特點？ 教師此時巡視指導二、 歌曲授新階段目標：熟悉歌曲旋律過渡句：任何一首優美的曲子都是由一個個樂句組成的，請選擇適合的方法演唱旋律。1、師彈第一遍旋律，學生用“啦”跟唱。設問：歌曲由幾個樂句組成，他們有何特點？ 2、教師第二邊彈琴過渡句：同學們唱得不錯，你認為哪一句唱起來有困難？階段目標：處理歌曲難點。3、看大歌片，第3樂句設問：這里出現了什么？（1） 師彈琴，生聽（2） 教師指導。過渡句：咱們加歌詞試一試。階段目標：學習演唱歌曲，體驗其特點。過渡句：請同學們試加歌詞第一段教師及時鼓勵設問：哄小孩睡覺速度應是怎樣？請帶著自己的理解第二次演唱。4、假設現在讓你哄小孩入睡你會怎么唱？演唱第二段5、看誰最勇敢演唱第三段？教師彈琴，生演唱，及時鼓勵。過：我們演唱了搖籃曲，他有什么特點？請帶著對他的理解完整的演唱。過：你們知道搖籃曲是誰的作品嗎？請交流一下搜集的資料6、教師簡介舒伯特及4萬法郎搖籃曲的小故事三、體驗賞析多種搖籃曲。階段目標：教材的延伸，擴充學生的視野。過：今天我們學習了舒伯特的搖籃曲，你還知道其它搖籃曲嗎？、欣賞我國搖籃曲。、欣賞人聲的改變、意義的改變、對象的改變搖籃曲設問：邊聽邊想風格有什么特點？四、 小結讓我們用歌聲來贊頌偉大的母愛吧。板書情緒：安靜，柔和速度；行板。學生邊打節拍邊欣賞預期：優美、柔和、抒情。學生分組討論，并選派代表把結果寫到黑板上。預期：情緒；安靜、柔和速度：行板學生聽琴模唱或打節拍或演唱曲譜。小組討論預期：4個樂句，2與4樂句重復。1、一個學生指歌片2、其他學生哼唱旋律3、預期：第3句預期：倚音學生劃拍練習，生生互動解決難點。學生練習演唱第3樂句。生演唱并自評。預期：稍慢1、小組展示2、學生評價3、個人表演學生總結學生交流信息學生舉例小組討論、表達的情感相同、都是對母愛的贊頌除了為人聲創作的搖籃曲外，還有為各種樂器演奏而作的搖籃曲。這種器樂搖籃曲在內容和規模上都比聲樂搖籃曲有更多的發展。器樂搖籃曲不是限于催眠和描寫嬰兒入睡，而更多的是抒發內心的思想感情，刻劃寧靜而富于詩意的精神境界。然而這位天才的音樂家卻常常餓著肚子過日子。一天，他徘徊在維也納的街頭，天晚了，饑腸轆轆，荷包里卻一分錢也沒有，晚餐如何解決？他也想不出頭緒來。他本能地走進一家飯店坐了下來，可是一個分文也拿不出來，怎能點菜吃飯？也許會碰上朋友熟人進來，順便幫一點忙吧？但左顧右盼，始終沒有見到一張熟悉的面孔。正在失望之際，餐臺上一張報紙中的小詩躍入他的眼瞼。作曲家的本能立即把他的思緒轉到詩歌的意境中去。他浮想聯翩，樂思綿綿，立即便把它譜成歌曲并寫了出來。 他把這首歌拿給老板看。老板從他的衣著、臉色中悟出了舒伯特的意思，便用一份土豆燒牛肉，換了他的這首歌。多年之后，這首歌的手稿被送到巴黎拍賣，竟以四萬法郎起價！ 自從問世以來，世界上該有多少母親坐在搖籃邊哼著它？它舒緩、親切、深情的旋律，輕輕地催著嬰兒入睡，讓孩子擁抱著母愛的溫暖進入夢鄉，做著天使般的夢。從幼兒心理學的角度看，嬰兒在這種氛圍中成長，必將長得更健康聰明可愛。所以