實施新課程下的高中歷史課堂教學 新課程高中歷史教材的編寫體例 高中歷史新課程教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題”意識。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”中國歷代教育家也曾關注學生的“問題”意識：“不憤不啟，不悱不發。”“問之不切，則聽之不專。”教學中只有當學生對所學問題產生疑問時，才能激發其學習興趣。教學中，一些教師先設疑，然后師生解疑，往往不能引起學生的積極思維。原因就在于教師提出的問題一般不能引起學生的積極思維，因為課文中的已知與和學生的已知與并不盡相同，如果所提問題是學生熟知的或超越了學生的認知水平的，就不能引發學生的思維沖突。蘇霍姆林斯基的一個重要主張:學生是聰明的，質疑的氛圍一旦形成，思路一旦打開，他們就會像魚兒尋找食物一樣去求知，不只滿足于課堂質疑、解疑，還會根據自己的疑問，把問題帶到課外去解決。 一、圍繞新課標組織教學，體現歷史新課程的培養目標 高中新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語，似乎我們的歷史課堂已經走進了新課程的最佳狀態。但是，認真審視、研究一下目前的歷史課堂教學，對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的繁榮。新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當做知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。因此，要真正實現歷史新課程的培養目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到歷史知識的質量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。 二、歷史教學要培養學習的獨立性，促進學生思維的靈活性 高中歷史教學要以學生活動為主，可培養學生學習的獨立性。課前準備要求學生認真閱讀教科書，查閱參考書，可養成他們從小讀書的習慣和查找、搜集文獻資料的能力，學會如何獲得知識遠比教給學生知識重要，而且能使學生從被動地回答問題發展為主動提出問題。發現問題、提出問題在人的思維發展中至為關鍵，“思維從疑問開始”。李政道也認為：“學習怎樣提出問題和思考問題，應在學習答案的前面。”而獨立提出問題的能力能通過這種課型慢慢培養出來。在解決問題過程中，學生因具有強烈的問題意識，思維活動會大大加快，經過思考、提煉，依邏輯關系排列、組合，使松散的知識通過學生加工成為系統并建構成自己的思維方式。 三、創設歷史環境，培養學生的創新意識 高中歷史學習的最佳氛圍就是要有真實或較為真實的歷史學習的環境，因此，歷史教學中僅靠粉筆板書，教師講解，是無法突出歷史學習的形象、生動、豐富、有趣的特點，難以激發學生學習 _興趣和熱情。形象生動的歷史教學掛圖、歷史事件的錄音、錄像、電視、投影以及多媒體電腦等在教學中的運用，能為歷史教學創設一個較為真實的歷史環境。學生是教學過程中的主體和內因，因此，歷史教學必須堅持以學生為中心，充分發揮學生的主動性，使學生主動參與，自主學習，密切地與教師相合作。由灌輸式向啟發式、陳述式轉變，就要求教師必須根據學生的接受能力和思維發展來設置問題，分析論證；要求教師通過問答、討論、學生分析論證、教師歸納總結等形式，師生互補，達到滿意的啟發論證的效果；要求教師由傳授知識的單一角色積極盡快地向復合型角色轉變，成為復習時強化記憶者、介紹時的示范表演者。總之，在教學過程中，就該讓學生來唱“主角”，學生不斷地學習、表演、伴之以教師的啟發和指導。教學評估衡量學生水平的主要依據，素質教育的核心是培養學生的創新意識、實踐能力，面向全體，尊重差異。 四、歷史教學應滲透愛國主義，培育學生良好的道德風尚 高中歷史教學滲透愛國主義情懷是我們歷史老師應該重視的問題。我們偉大祖國有著五千年光輝燦爛的歷史，教學中要進行中華文明與中華民族的優秀傳統教育。我們要進行這方面的國情教育。中華民族具有優秀的傳統，她以刻苦耐勞著稱于世，又培育了為世人稱道的道德風尚，引導學生具有此種精神。到社會主義階段，這些優秀傳統被繼承和加以弘揚，與社會主義思想相融合，形成了具有我國特色的社會主義精神文明。所以我們在歷史教學中也應進行這方面的國情教育。在中國現代史的教學中，要同學生講清講足社會主義建設的偉大成就，使他們了解社會主義祖國的偉大和前途的無限光明。改革開放以來，我國發生了翻天覆地的變化。國家的綜合經濟實力大為增強，我國已建立了比較獨立的門類齊全的工業體系，人民生活水平顯著提高。教育、科學文化等各項事業也得到很大發展。 高中生需要在歷史學習中進行思考，體味思維帶來的快樂，具有較強實用性和現實性的歷史才更能激發他們的興趣。這就要求高中歷史教學在注意趣味性的同時，更要重視歷史知識的邏輯性、規律性，同時要求歷