解比例教案教學目標： 1、 使學生進一步掌握比例的基本性質，學會應用比例的基本性質解比例。 2、 能綜合運用比例知識解決有關的實際問題，發展學生的實踐能力。 教學重點：解比例。 教學難點：解比例的方法。 教具準備：例題圖，練習卡片 教學方法：講練結合，學生自主探究練習 教學過程( )設計： 一、創設情景，提出問題 1 什么叫做比例？ 2 什么叫做比例的基本性質？ 3 下面哪組中的兩個比可以組成比例？你用什么方法檢驗？ 9:10和3.6:4 1000:0.2和10:0.002 4 填一填. (1) 1.6( )=( )( ) (2)5:（） =2.4:1.6 5( )=( )( ) (3)80.1=1 二、探索交流，解決問題 1.什么叫解比例? (1)比例中共有幾個項?有什么關系? (2)如果已知比例中的任何三項,能不能求出這個比例中的另外一個未知項? (3)說明什么叫做解比例。 板書：求比例中的未知項，叫做解比例。 2教學例2。 （1）出示課文例題和情境圖。 （2）根據題意，描述兩個相等的比。 （1） 指出其中的未知項，說一說你想怎樣解答。 （2） 學生獨立思考，解決問題。 （3） 匯報解答情況。 板書： 解：設這座模型的高度為X米。 X：320=1：10 10X=3201 （問：根據什么？） X= X=32 或者： 10X=3201 （問：根據什么？） X= X=32 說一說你是怎樣解比例的，解比例的關鍵是什么？ 3、 教學例3。 （1） 學生獨立練習，求出未知項。 （2） 同學之間互相交流，發現問題，及時解決。 （3） 請一位學生上臺板演。 解：1.5X=2.56 X= X=10 三、鞏固應用，內化提高 1、做一做。 2、課堂小結。 （1）說一說解比例的方法。 （2）你有什么不懂之處，與同學交流。 四、回顧整理，反思提升 這節課你有什么收獲？ 板書設計 解比例 解比例的關鍵： 童年時， 家是一聲呼喚。 那時的我似乎比今日的孩子擁有更多的自由。 放學后，不會先在父母前露面，而是與左右相鄰的小朋友聚在一起， 天馬行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 聽見焦急的父母在四處：“回家了，吃飯了。” 這樣的聲音伴著我的童年，月復一月，迄今仍在我的耳畔回響。我常常在思考“家”究竟是什么？ 有人說：家是醞釀愛與幸福的酒坊，是盛滿溫馨和感動等待品味的酒杯。 是在疲憊時回到家后愛人真情的擁抱， 是彼此相守默默注視的目光 還有人說：家是風雨中的一間小屋，家是大雪天里的一杯熱酒， 家是一次次失敗后的鼓勵家是忙碌奔波疲憊時。 最想回去好好休息的溫床。家是在外面受委屈回來后， 可以痛痛快快哭一場而沒人笑你軟弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。離你最遠卻始終與你記憶最近的畫面。 無論你的人生是如何的輝煌或者是落魄。 家。永遠是你最牽掛的地方。 太平時，家是一座博物館， 又是一個加油站。家里的一本書一封信一幀照片， 都可以引出一段屬于你們家的故事，流傳天南與地北； 一把茶壺一頂帽子一把椅子， 都儲存著家的文化傳統和信息，綿延一代又一代。家，一個多么溫馨的港灣， 承載了多少人的夢。 煩惱的時候，想到它，豁然開朗； 憂郁的時候，想到它，微微一笑； 沉悶的時候，想到它，如釋重負。家，簡簡單單的一個字， 卻包含了太多，只有親情才是無法泯滅的永恒。 自古以來，無數詩人詠唱過游子的思家之情。 “漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。 孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。”家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。童年時， 家是一聲呼喚。 那時的我似乎比今日的孩子擁有更多的自由。 放學后，不會先在父母前露面，而是與左右相鄰的小朋友聚在一起， 天馬行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 聽見焦急的父母在四處：“回家了，吃飯了。” 這樣的聲音伴著我的童年，月復一月，迄今仍在我的耳畔回響。我常常在思考“家”究竟是什么？ 有人說：家是醞釀愛與幸福的酒坊，是盛滿溫馨和感動等待品味的酒杯。 是在疲憊時回到家后愛人真情的擁抱， 是彼此相守默默注視的目光 還有人說：家是風雨中的一間小屋，家是大雪天里的一杯熱酒， 家是一次次失敗后的鼓勵家是忙碌奔波疲憊時。 最想回去好好休息的溫床。家是在外面受委屈回來后， 可以痛痛快快哭一場而沒人笑你軟弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。離你最遠卻始終與你記憶最近的畫面。 無論你的人生是如何的輝煌或者是落魄。 家。永遠是你最牽掛的地方。 太平時，家是一座博物館， 又是一個加油站。家里的一本書一封信一幀照片， 都可以引出一段屬于你們家的故事，流傳天南與地北； 一把茶壺一頂帽子一把椅子， 都儲存著家的文化傳統和信息，綿延一代又一代。家，一個多么溫馨的港灣， 承載了多少人的夢。 煩惱的時候，想到它，豁然開朗； 憂郁的時候，想到它，微微一笑； 沉悶的時候，想到它，如釋重負