.,科學方法論和組織學2007年春季（雙學位與公選課）2007年5月13日,陳平,.,2007年5月13日,社會環境與科學體制的影響李約瑟問題之二：為何科學起源于西歐而非中國？重新調查歷史上的科學人才CCER教員陳平方法與政策陳平歷史科學人才79,.,社會環境與科學體制的影響,李約瑟問題之二：為何科學起源于西歐而非中國？,.,李約瑟問題之二:技術問題、還是經濟結構問題？,李約瑟黃仁宇猜測：中國不懂用數目字進行管理陳平拓展：區域自足只需量出為入，勞動分工、國際貿易才需定量動態管理,.,中國為何沒有發展宇宙學與定量模型？,地理因數思維方式的影響航海：緯度問題經驗主義；經度問題行星模型;時差機械鐘材料：陶器與瓷器經驗主義沙玻璃光學科學方法論：商業原子論分析科學農業整體論辨證思維,.,電影,德國科學教育得崛起斯大林的監獄研究所,.,體制問題,科學起源：西方：教會大學與業余貴族獨立價值標準與選擇規則中國：政府官員（天文）與業余文人（候補官員）官本位制下的附屬機構，受政府政策左右,.,后進國家科學的追趕模式,德國、俄國：國家贊助，獨立發展美國：州立的土地贈與大學與私人贈與的基金會，學術獨立中國：科學依靠政府短期撥款（軍事科學長期撥款），大學收入來源于學費，無穩定研究經費，無獨立競爭的學術標準，追隨國外主流，維持國內平衡,.,學術評價標準,國際的專業競爭與權威評議（國際同行匿名評議）研究經費的資助以學術帶頭人為中心鼓勵創新，高淘汰率中國以上級官員評價為主，媒體輿論和同事關系為輔（單位民意測驗）研究經費的資助以單位（權勢）為中心鼓勵堅守（過時的主流），幾乎零淘汰率,.,教育：傳授知識還是鼓勵創新？,課程設計：德國：博士生個性設計，無標準課程美國：有標準課程，鼓勵通才與跨科中國：強化課程，解決教員生計鼓勵研究創新,.,招生辦法,美歐：基本分數線個性化記錄面試發現創新人才競爭差異創新學術權威有破格錄取的特權中國：全國統一考試惡性趨同競爭高考狀元不代表創新能力蔡元培是歷史例外”公平”競爭抑制創新趨同多樣競爭鼓勵創新求異,.,學分制度與自由獨立空間,美國本科生最高12學分，MIT（中科大）二年級開始前沿研究研究生9學分，其中3學分為獨立前沿研究北大：大四（8學分）外無獨立研究本科生高達2040學分研究生可高達20學分,.,中國科教創新體系的出路,西方：學、商、官分流，不同游戲規則與價值標準，鼓勵流動與角色轉換鼓勵勞動分工有所不為而后可以有為中國：學、商、官合流，防止“兩極分化”抑制勞動分工迫使全方位人際關系外交學術停滯建議：仿效美國土地贈與大學國有大型壟斷企業的股權社會化而非私有化劃撥相當資產給大學與研究基金會科學撥款到學術帶頭人、而非單位科學規劃與選擇的中長期、而非短期標準,.,對后來者的建議,注重基礎（人文，歷史，數理生心），批評時尚關注前沿，挑戰名家夢想、遠見、熱情、勇氣知識、熱門、待遇、安全打得贏就打，打不贏就走（換領域、學校、地區）提出好問題，吸引高手（大師，改革家）指點改革成規，或繞過成規出國選課題、方向、領域、大師，不要選名牌大學,.,陳平有關科學教育改革的論文,陳平集:封閉沖擊演化，黑龍江教育出版社（1989）；陳平：文明分岔、經濟混沌、和演化經濟學，經濟科學出版社（2000）陳平：文明分岔、經濟混沌、和演化經濟動力學，北京大學出版社（2004）徹底的探索者紀念愛因斯坦(1979)歷史上的科學人才科學家成長因數的調查報告(1979)科技戰略史研究札記(部分)(1978)對于中國科學落后的歷史根源的探討(1980)陳平，從模仿趕超到獨