xxx小學美術特長生培養的探索課題研究方案一、 課題名稱：xxx小學美術特長生培養的探索二、 課題的提出素質教育是以人的發展為核心，尊重人的個性、發展人的個性，實現人的全面主動發展為目標的教育。新的課程標準突出了“以人為本，以促進學生發展為本”的新理念，學生個性、特長的培養與學生素質的提高直接影響到教育教學的效果，關系到培養人的質量，更會影響到社會的發展。學有所長，已經成為社會對人才的一個基本要求。特長生的培養，就是立足社會需要，結合學生實際，因材施教，把學生培養成為社會需要之才、有用之才。特長教育不僅是學校生存與發展的需要，也是學生自我發展的需要，更是社會的需要，因此學校開展特長教育不僅體現了學校的辦學特色，而且特長生的培養更是促進了學生的全面發展。隨著我市藝術教育的蓬勃發展，一批學生表現出了良好的藝術天賦，在各方面都能均衡發展的同時，也趨向于成為藝術特長生。據資料反映，國內很多學校在新課改浪潮的推動下，研究者對于培養美術特長生的研究都停留在中學階段，對小學美術特長生的培養方面的研究很少或者是沒有形成一套有效的課程體系，在培養策略的研究上沒有深入，沒有總結出探索美術特長生教學規律的指導措施。而美術教育作為素質教育的一部分，學生在獲得智育的同時，也要在美育上有所發展，以美育德，以美育智。我校歷來非常重視發揮學生的專長，為有特長的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，為了能夠繼續挖掘這些人的潛能，使他們能夠脫穎而出，早日成材。因此，根據學校的實際情況和美術特長教育的現狀，我校試圖從美術特長生的培養入手，進行策略研究，探索出一套適合自己的培養模式。設想通過此課題的研究，依據學生的條件、興趣及潛力培養和選拔特長生，為使學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，讓學校的素質教育更完善，讓學校的課外活動更豐富多彩。三、 課題核心概念的界定（一）特長特長是指學生在某方面所具備的、社會所需的一技之長，它具有職業技能的特點。特長因人、因專業各有不同。特長的分類也能從多種角度去分，若從專業角度進行簡單分類，可分為專業特長和非專業特長。專業特長一般是指學生在所學專業領域內，某方面的突出知識技能與技巧。非專業特長是指學生在所學專業以外某方面所具有的較為突出、能滿足社會或就業需要的職業技能。本課題研究的特長主要指學生非專業特長。（二）特長生我們小學里講的特長生一般指在某些方面（比如：音樂、體育、美術等）具有一定的天賦或才能,有優于同齡人的技能的學生。（三） 美術特長生培養的實踐與探索教師通過選拔出學生作為培養的對象，運用有效的教學內容、教育手段，采取靈活的教學方法和教育途徑，有目標的開發有特長學生的藝術潛能，并觀察學生在美術教育中呈現的個性差異，積累經驗，探討有效的特長生培養途徑與方法，優化美術教育模式，促進學生和諧的發展。四、 課題研究的理論依據（1）素質教育全面發展理論素質教育的最終目的，在于充分開發和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創造能力，全面發展的綜合型人才。核心是促進學生全面和諧地發展，同時發展個性特長，依據學生的條件、興趣及潛力培養的一技之長可能對他們的一生產生重大的影響。隨著學校不斷推動素質教育的發展，美術作為素質教育的一部分，如何依據學生的條件、興趣及潛力培養和選拔特長生，是我校非常重視的一個問題。讓孩子的身心得到全面而健康的發展，是為國家培養具有更高藝術境界的現代新人壘筑基石，我們美術教育工作者應該認真地去摸索適合的和有所創新的教學訓練的方法。（2）多元智能理論美國哈佛大學研究所發展心理學教授霍華德加德納（Howard Gardner）曾提出認知上的一個新理論多元智能理論（Multiple Intelligences）。他認為：人類至少具有九種以上智能語言智能、音樂智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、肢體運動智能、自知-自省智能、人際智能、自然探索智能和生存智慧智能，應該進行全面教育，開發每個人身上的智能，最大限度地挖掘人的潛能。本課題正是以多元智能理論為基礎，根據美術特長生的特點，設計不同的教學內容單元，制定多元的教學評價目標，采用多樣的教學策略，并給學生的才藝展示提供多種多樣的機會。五、 課題研究的主要內容小學美術特長生的選拔的標準與途徑小學美術特長生的培養過程、方法與途徑的研究與探索構建適應小學美術特長教育的培養管理模式六、 課題研究的主要方法調查研究法通過進行問卷調查，了解家長對孩子的美術培養現狀及培養過程中存在的問題的一些看法；了解學生對美術的興趣和這種興趣能持續多久等多個問題，以及對學校和對未來發展的想法。、行動研究法以教師的常規教學為載體，以課堂教學為行動保證，把“教”和“研”結合起來。采取邊研究、邊行動、邊總結的研究方式，在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成在行動中達到解決實際問題，并且在探索、驗證的過程中不斷修改、完善。、案例研究法選定幾所有典型性的藝術特色學校的發展為內容，加以深入細致的研究，從中找出具有教育規律性的研究方法。、經驗總結法。在研究中我們每一位課題組成員都及時總結現有經驗，不斷修正研究中出現的問題，調整研究方案，深入開展課題研究，把特長生培養這一課題從最初的感性認識走到每一個篇章，每一個階段、每一處細節都被關注、凝練，形成模式。七、 課題研究的實施步驟與時間安排1、準備階段（2011年9月2011年10月）成立課題研究組織機構；收集課題相關的材料，做好教育教學理論的學習與培訓。2、實施階段（2011年11月2014年3月）舉行課題開題儀式；研究并制定科學的選拔標準，確定培養目標，選拔學生；在實施過程中組織教師動態培訓，外出參觀學習；定期組織開展美術特長生才藝展示和書法繪畫展，將其作為活動課的主體，形成濃厚的校園文化氛圍；定期或不定期進行特長生培養方法與途徑的探索與研究，實驗教師從中總結出適合美術學科特長生培養方法與途徑模式；加強與家長的溝通，努力使家長全力支持特長班的工作，學校支持有條件需求的學生參加社會上的藝術學校學習，形成學校、家庭、社會三合一教育，使特長生學習、發展的空間不斷擴大。3、總結階段(2014年4月2014年6月)數據收集與整理，總結、反思課題研究的成敗，撰寫課題研究主報告，使零星的感性認識升華為理性認識，總結并歸納出相應培養方法與途徑模式。八、 課題研究的組織管理1、 成立課題研究的領導小組（名單略）2、 根據研究內容規定的三大塊，按年級建立子課題組。3、 按教師個人特長，建立指導教師組，并在組內按年級進行相對分工。4、 班主任組織班內美術特長生進行管理和協調。九、 課題研究的預期成果形式（1） 培養出一批優秀的美術特長生。（2） 大力提高了教師的研究水平及教師的業務素質能力，參加各級比賽，均獲獎勵。（3） 開展美術特長生才藝展示和書法繪畫展，將其作為活動課的主體，形成濃厚的校園文化氛圍。（4） 形成美術特色教育的培養目標及內容等課題的技術成果，如相關論文、案例，比賽活動相片或者影像資料等等。十、 相關保障1、 課題研究的組織機構科學，人員分工合理，管理制度明確，本課題研究人員年齡結構合理，在培養藝術特長生方面有一定的操作能力和實踐能力，有很強的敬業精神和奉獻精神；2、 在