在語文教學中如何體現“生活化”澄邁縣永發中心學校 王佳妹傳統的語文教學是一種只有知識存在的活動，而新課程強調“課堂即生活”，“語文學習的外延與生活的外延相等”。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。這就要求教師要結合學生的生活經驗和已有知識來設計富有情趣的教學活動，為學生提供合作交流的機會，重視語文知識與學生生活實際緊密聯系，讓學生體驗到生活中處處有語文，使學生感到學習語文的樂趣。下面我就結合語文教學中如何體現“生活化”，談幾點做法。一、創設生活化情景，激發學生的情感。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。創設一定的生活情景，可激活學生的思維，張揚學生的個性，提高學生的創新能力。在課堂教學中，教師要有意地創設生活化情景，讓學生參與其中，充分調動學生的學習積極性。如在人教版一年級上冊菜園里的教學時，由于這篇課文主要以介紹蔬菜的名字及特點為主，并配以相應的圖畫。根據課文內容和學生年齡特點，我在教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，并將學生所要學的詞語擺在各種蔬菜的前面。開始上課時，我帶學生來到“菜園里”，讓他們走到教室的四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀前邊的小卡片，試著記住它們的名字。學生在“菜園里”邊看邊摸，還湊上小鼻子聞一聞，還認真地拼讀詞語。有些不會讀的詞在老師的幫助下，也認識了蔬菜的名字。學生讀詞的興趣更濃了。此外，我還通過游戲找詞卡，老師喊蔬菜的名字，學生找到詞卡后讀一讀，并且要求借助拼音把詞語讀準確。同學們在愉悅的課堂氛圍中認識了蔬菜的名字。這樣通過創設生活化的情景，走入相關認知的園地。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸的過程中，他們自然明白了更多。同時也不斷地增長了學生們的知識，發展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，并激發他們的情感。有如上口語交際課時，我主要應用講故事，聯系學生生活實際，復述、扮演角色，多媒體等創設交際情境。如教蘇教版第二冊語文練習4中的第4題口語交際學會道歉時,我先用一個故事引出課題，接著放映一段范例道歉錄像，讓學生從錄像中明確了本節口語交際課的要求，并且初步認識了“對不起，”“我不小心，”“請原諒，”等禮貌用語后，以課文中的三幅插圖為內容，讓學生先弄清圖意，再分小組說一說如果你是圖中的小朋友，想一想該怎樣向別人道歉？最后小組中的兩人上臺任選一副圖角色模擬表演以及師生合作對演，看哪一組表演得最有禮貌，師生共同評議。角色模擬表演完后，我還引導學生想一想在日常生活中，你們還會遇到哪些情況是向別人道歉及接受別人道歉的？這個問題充分激發了學生說話的熱情，很多學生暢所欲言。在此基礎上我讓同學們分組進行交流討論，評出優勝者。最后出示一副做法沒禮貌的掛圖讓學生進行糾正，實踐禮貌用語。這樣，通過創設一個又一個具體情況，讓學生在具體的交際情境中有話可說，并且把想的、說的、評的有機結合起來，真正做到提高口語交際訓練的實效性。二、充分利用生活經驗，加強語言訓練。課堂的學習應與學生的生活密切聯系。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本。如在教學一年級下冊練習4學習字詞句時，由于這是一項有關擬聲詞的綜合練習。課一開始，我用激趣的語言喚起學生對生活的回憶，展開豐富的聯想：一個聰明的孩子不僅會用眼睛觀察我們生活的世界，還會用耳朵傾聽一切美好的聲音。今天的練習課，老師將帶小朋友走進生活，走進自然，去聆聽那些美妙動聽的聲音。接著我讓他們先看圖亮開嗓門學學動物的叫聲，（小雞嘰嘰嘰地叫，小貓喵喵喵地叫，白鴿咕咕咕地叫，青蛙呱呱呱地叫）學生們在自我體驗中回想生活、豐富表象，激發了他們的學習興趣。之后又讓學生說說生活中聽過哪些動物的叫聲，聽過哪些美妙的聲音。學生們馬上想到了小狗、小羊、小鴨等動物的叫聲，這樣以生活的回想展現情境，學生的學習興趣很高。能把動物的叫聲加進句子說一說嗎？學生在教師的引導下，根據自己的生活經歷暢所欲言。有的說：“小狗站在我家門口汪汪汪地叫，有的說：“小羊在山坡上一邊吃草，一邊咩咩咩地叫；還有的說：“小鴨一邊嘎嘎嘎地叫，一邊在找蟲子”通過交流，學生在豐富的生活體驗中，理解了語言，積累了語言，并初步運用了語言，創造了語言，感受到了大自然的美好情趣。三、設計生活化的課外延伸，加強思想教育。法國人丹納在藝術哲學中說：“人所能了解的感情只限于和他自己感到的相仿的感情。”因此教師在教完每一篇課文后，要注意設計生活化的課外延伸，使學生在創設的生活化課外延伸情境中受到熏陶和感染，從而加強學生的思想品德教育，全面提高學生的人文素養。如在教完口語交際學會道歉時，學生已懂得了如何向別人道歉和接受別人的道歉，我及時在班上開展“學會道歉，講文明禮貌”活動。鼓勵學生在以后的日常生活中誰能做到這一點，將得到閃閃發光的文明禮貌星，很好地培養了學生待人處事能力和社會交往能力。又如教螞蟻和蟈蟈一課結尾，我讓學生想像：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。現在它們會想到什么？說些什么？打算以后怎樣做？學生在展開想像后各抒已見；有的說：“它們心里很后悔，以后再也不這樣了，要向螞蟻們學習。”有的說：“它們肚子餓了，會想到向螞蟻們借東西吃，打算明年的夏天要好好