構建和諧、溫馨班集體的實踐研究方案 德陽市旌陽區西街小學一、 問題的提出江澤民同志在“十五大”報告中明確指出:“我國現代化建設的進程, 在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發”“培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才, 發揮我國巨大人力資源的優勢, 關系21 世紀社會主義事業的全局. ”可見, 提高國民的素質成了社會和教育界十分關注的問題。公民素質的普遍提高，是創新型社會的一個非常重要的基礎。小學生是一個國家潛在的人力資源。從小培養學生良好的人文情懷、與人友好相處的習慣、勇于承擔集體責任的意識需要一個和諧溫馨的集體氛圍，讓學生受到正面的引導帶動，促進學生形成良好的品德習慣。目前我們在班集體建設上面臨的問題是：現在的學生什么都是以自己為中心，只想別人愛自己，不懂得去關心別人，也不懂如何把自己的愛表達出來。如何讓這些學生融入班集體，形成和諧溫馨的班集體氣氛值得研究。前期探索學校在班集體建設上重視班級常規管理，對清潔、紀律、兩操、班級活動、比賽等重視較多，而忽略了通過構建和諧溫馨的班集體氣氛來促進班級管理，促進學生健康成長。基于上述原因，我們認為通過構建和諧溫馨的班集體、提高小學生的素質是非常必要的，具有很強的時代特征，尋找適合構建和諧溫馨的班集體課內課外、校內校外的各種途徑，探索構建和諧溫馨的班集體方法，是非常必要的。二、課題的界定和諧溫馨的班集體：“溫馨班級”是指一種民主、幽雅、溫馨、和諧，高品位的育人環境，不僅僅是溫馨、舒適的硬環境（班級布置）建設，更主要的是溫馨和諧的軟環境（師生關系、生生關系、班級文化等）建設。構建和諧溫馨班集體實踐研究是指：探索適合構建和諧溫馨班集體的種種有效方式，培養民主、幽雅、溫馨、和諧，高品位的育人環境，包括硬環境（班級布置）建設，軟環境（師生關系、生生關系、班級文化等）建設。三、研究的對象和內容（一） 研究的對象主要在西街小學一二年級共四個班中進行。有學生樣本300余名。（二）研究的內容1、 探索在通過常規教育中，如何引導學生形成良好的習慣，學會在班集體中與人友好相處。2、 探索如何通過主題活動，加強學生集體榮譽感，提升班級凝聚力，逐步形成和諧溫馨的班集體氣氛。3、 探索如何通過師生交流，總結提煉班集體建設的經驗。通過常規教育，引導學生形成良好的習慣，學會在班集體中與人友好相處。四、課題研究方法1 調查分析法。在對西街小學不同班集體進行調查，通過分析總結了解構建和諧溫馨班集體的效果,分析在培養的過程中學生素質的變化情況，從而為下一個階段的研究提供充足的事實依據，及時采取相應對策，完善課題研究。2 文獻研究法。我們將通過研究已有的研究成果，搜集、整理已有經驗的基礎上進行比較，分析、為課題研究提供充分的理論依據。3 個案研究法。通過對培養個體的長期觀察，分析比較對象在培養的不同時期個人素質變化，來了解培養的效果，為課題的再研究提供信息，使研究更有針對性，更具實效性。 4、 行動研究法。運用行動研究法研究尋找和諧溫馨班集體的有效途徑，讓行動者參與研究，使研究者參與實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應用有機地統一起來。5、經驗總結法。通過對課題研究過程中具體情況的掌握和控制，進行歸納、分析、綜合，使之系統化，提煉經驗，對各種培養途徑進行分析概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。五、課題研究機構（一） 課題顧問組袁盛德 黨綏麗 崔曉明 朱秉學 楊曉梅（二）課題領導小組組 長：楊玉蘭（三）課題研究小組組員：邱欽菊 女 小學高級教師 四一班班主任 向 瓊 女 小學高級教師 二一班班主任 吉曉玲 女 小學一級教師 二一班副班主任 邱欽玉 女 小學一級教師 一三班副班主任六、課題實施的步驟根據本課題的具體情況，我們確定本課題的實施周期為2年即（2009年12月2011年12月）1、 設計申報階段（2009.12-2010.2）本階段的研究內容及達成目標:課題申報表、課題研究方案、相應的資料整理。2、 啟動運行階段（2010.32010年5月）宣傳動員.問卷調查，成立課題組,學習相關理論,進行文獻資料的搜集及相關的調查.3、 實施研究階段(2010年6月2010年12月)制訂各自具體研究計劃，按方案組織實施，反饋修正方案。在此階段，通過常規教育，引導學生形成良好的習慣，學會在班集體中與人友好相處。通過主題活動，加強學生集體榮譽感，提升班級凝聚力，逐步形成和諧溫馨的班集體氣氛。通過師生交流，總結提煉班集體建設的經驗。，4、 全面推進階段（2011年1月2011年8月） 將前期研究成果進行總結，在其它班進行推廣應用，并不斷反思總結，不斷總結推廣的經驗。撰寫報告。5、 結題鑒定階段（2011年9月2011年12月） 反饋評價，經驗總結，理論提升，接受課題組的評估驗收。階段成果：總課題研究報告和結題報告，教師論文集，學生科學素養成果展示。七、課題研究的保障措施(一)思想保障：我們樹立為構建和諧社會培養更多良好公民的思想，以便使這些公民擁有更好的思想，更高的素質。（二）隊伍保障：我組參研人員思想高度統一，目標一致，有經驗豐富的老教師，也有一創新精神的年輕人，能認真而有效的工作。（三）資源保障：我們擁有參研的四個班級。學校校報，黑板報，各種宣傳欄都可以提供宣傳陣地。學校有校園網也可供教師和學生查找資料，尋找各種信息，為活動的開展提供信息保證。（四）經費保障：學校對課題研究十分重視，撥出專項資金用于課題的研究的獎勵，保障課題研究的順利開展。八、預期成果（一）“溫馨班級”師德為先1.教師不能用有色眼鏡看待任何一名同學，并教育學生用學習的態度，向榜樣同學靠攏，用幫助的方式向后進同學伸出援手，做到真誠互助。2.教育學生學會真心交往和坦誠溝通，經常與學生交流、溝通、談心，了解學生的心理狀態，關心幫助每一位同學，促進他們健康快樂成長。3.建設“溫馨班級”的課堂教學環境。面對學生：給學生的微笑和鼓勵多一點。學習指導：培養能力、發展智力的要求具體一點。課堂教學：讓學生表現和施展才能的面廣一點。個性發展：讓學生靈活支配，參與活動的時間多一點。（二）“溫馨班級”心理環境良好心理環境的創設，與學生心靈的溝通是現代教育最基本的內容，教師用合適的方式與學生進行情感交流，產生良好的生生關系，師生關系，教師和家長的關系，家長和學生的關系。和諧的關系有時猶如春雨“潤物細無聲”之妙，可以達到教學教育最優化的有效環境。良好的師生關系成為學生心理安全溫暖的港灣。（三）“溫馨班級”環境建設“溫馨班級”創建的初步目標是建立“溫馨教室”。“溫馨教室”不僅是環境布置得溫馨，更使同學們和老師的心靈感到溫馨。讓每一個生活、學習、工作在其中的人，甚至走近它的人感到親切、溫暖，體會到家的感覺，家的溫馨。1.教室布置主題鮮明（主題內容要求思想健康、體現以學生為主體的設計理念且具有教育意義。）2.整體配置（整潔美觀、和諧統一、有利于學生身心健康，充分體現班級個性。）3.教室“文化墻”（設計醒目、美觀、內容有針對性、實效性、有一定創造性。）4.教室的綠色氛圍（綠色植物要易養、精致、放置安全。）5.教室整潔（課桌椅、勞動工具擺放整齊、不亂涂亂畫）6.各種張貼、懸掛物要求端正，也要注意高矮適中，還必須牢固結實，穩妥安全。參考欄目：（根據班級不同情況自主設定）1.“公告欄”（在這里寫上每個星期班級的事情及學校通知）2.“學習園地”（設計有新意、布局精巧）3.“表彰欄”（定期公布學校、班級評比獲獎的人或事，調動學生的積極性）4.“班務欄”（班紀、班規、班級奮斗目標等要體現班級特點）5.“成長欄”（貼上進步同學的照片及其成長箴言）（四）“溫馨班級”主題教育1.班級文化的構建與制度的建立要對以往較為零散的班級元素進行完善，使每一個班級都擁有培養獨特班級文化的土壤，使班級文化有層次、有深度、有廣度。營造良好的文化氛圍，加強對學生進行表層影響和熏陶；以班級制度為抓手，以班級的凝聚力為軸心，組織各種活動，豐富學生的課內外生活，促進班級文化活動的深層發展。2.德育主題的滲透落實通過營造溫馨和諧的班級氛圍，使班級在貫徹落實學校德育工作時，班級學生能處于無戒備狀態，消除對抗情緒和逆反心理，心甘情愿地接受，并積極參與德育活動，思緒活躍，情緒亢奮，讓受教育者在輕松愉快中接受教育。3.樹立正確的人才觀，讓每一位學生全面和諧發展溫馨和諧的班集體應使每個學生都得到全面和諧的發展。學校根據實行情況，利用一切可能教育的時間（班會課、國旗下講話、社會實踐、校園文化活動等）對學生進行全方位生活化德育教育。生活化德育就是讓學校德育從政治化、抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，關注指導和引導學生的現實生活，使學生樹立通過自己的勞動創造新生活，促進每一位學生全面和諧的發展。4.關注和指導學生的學習生活對在校學生而言，學習是其社會義務，也是他們的主要活動之一。在建立溫馨和諧班級中要注重幫助和引導學生明確學習目標并 具體化、層次化，甚至幫助學生制定達到即定學習目標的步驟。并通過強化人生觀、價值觀和理想教育、愛國主義教育、有針對性引導學生，提高其學習的主動性、積極性，引導學生把自己的發展成才和祖國的前途命運聯系起來，增強其學習的動力和堅持力。5.關注和指導學生的交往生活當前學生的學習、生活節奏加快且更趨緊張，人際間直接接觸減少，人際交往問題越來越突出，出現了不敢交往，不善交往和畸形交往的問題，嚴重影響到學生的心理健康和個性發展，因此要十分重視指導學生的交往問題，教給學生有關人際交往的基礎知識，培養和鍛煉他們的交往能力，引導他們勇于和善于建立平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好人際關系，為學生自身的健康發展和社會安全協調做好人際關系培養準備工作。6.關注和引導學生的日常生活方式和生活習慣當前人們的物質生活比以前大大充裕，以怎樣的方式進行消費，養成怎樣的生活習慣，成為擺在學生面前的新問題，因此要積極向學生傳授現代文明生活方式的有關知識，指導學生以勤奮節儉，自尊自愛，量入為出的方式生活，引導他們體驗這種文明健康的生活方式。九