工作總結/工作總結范文 小學數學課堂教學大賽總結 7月中旬，根據運教研函字20xx42號文件精神，我們河津市教育局組織了“基礎教育課程改革十年回顧小學數學課堂教學大賽”活動。現將有關情況總結如下：一、主要特點1、組織嚴密，層層選拔。4月份，我們接到運城教研室關于組織首屆小學語文、數學課堂教學大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉發給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實施方案，并于4月5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級復賽，共34名選手。7月中旬，我們下發了補充通知，在河津第四小學舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節課。（低段一年級下冊回收廢品；中段三年級上冊什么是周長；高段五年級上冊平行四邊形的面積），并對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。最后，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）。2、選手整體素質明顯提高。34名選手風格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點，節節顯特色。比如趙云霞老師的回收廢品以情境串為主線進行教學；任水平老師的平行四邊形的面積讓學生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態與解決問題的教學方法等等。此外，34節課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學生學習方法的轉變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在回收廢品這節中，老師們都采用了“創設情境圖中收集信息提出問題分析問題解決問題應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現出了培養學生搜集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合基礎教育課程改革綱要中的課程改革目標。在平行四邊形的面積一節中，老師們注重滲透數學思想方法教學的同時，讓學生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式。在什么是周長一節中，老師們大都以故事情境引課，激發學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題。無論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質上了一個臺階。這得益于近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米文革主任帶領下組織進行的“聯片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果說培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那么聯片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。二、不足之處1、教材處理不恰當。比如平行四邊形的面積一節，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如回收廢品主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數多幾的數用加法；求比一個數少幾的數用減法；其次教材上解決問題的方法有前后順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之后再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結果。2、概念講解不透徹。比如什么是周長一節中，周長的概念是比較抽象的，怎么與學生已有的知識經驗聯系起來，如學生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學生對周長概念的理解。3、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如平行四邊形的面積這一節，在轉化過程中，如何將平行四邊形轉化成長方形，學生的方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來展示。三、幾點建議1、加強學習，認真鉆研與教材配套的教師教學用書。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材。2、注意細節處的教學。比如高段平行四邊形的面積這節中，將平行四邊形轉化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如什么是周長的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點處就可避免尷尬。3、絕不能出現知識錯誤。比如，什么是周長的教學中，有位老師板書：“物體表面或一周