對(duì)于信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)以及自己的一些思考對(duì)于信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)以及自己的一些思考 751300 寧夏吳忠小學(xué)數(shù)學(xué) 3 班 陳光榮 摘要摘要 人類(lèi)社會(huì)已步入信息時(shí)代 在廣大中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技 術(shù)必修課是教育部根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情作出的重大決策 普及信息 技術(shù)教育是素質(zhì)教育的必然要求 是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要 是教 育本身發(fā)展的需要 是與國(guó)際教育接軌的必要條件 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 信息 信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)教育 素質(zhì)教育 引言引言 也不知道從什么時(shí)候起 中小學(xué)的微機(jī)課均被更名為 信息技術(shù)課 同樣的 在我的大腦中 信息技術(shù)課與之前的微機(jī)課 是等同的 既然已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)教育這個(gè)專業(yè) 為什么還要多設(shè)置 這樣一個(gè)畢業(yè)生從事信息技術(shù)教學(xué)的教育技術(shù)專業(yè) 直到參加教育 工作之后 作為一名初級(jí)老師在工作的過(guò)程中 我發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù) 教學(xué)中存在著很多問(wèn)題 這才然我有了要去解決這些問(wèn)題的想法 對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí) 2000 年 10 月份 教育部召開(kāi)了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議 決定從 2001 年開(kāi)始用 5 10 年的時(shí)間 在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育 以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化 努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展 在以前的信息技術(shù)教學(xué)中 我們無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上都 是在沿襲著老的教育教學(xué)傳統(tǒng) 過(guò)分地強(qiáng)調(diào)在每一堂課上講與練的 相互結(jié)合 從而把學(xué)生的思維固定在一個(gè)較小的范圍空間里 不利 于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉 二 開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的意義以及它的重要性二 開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的意義以及它的重要性 1981 年 教育部部屬 所重點(diǎn)大學(xué)附中和華夏基金會(huì)支持的試 驗(yàn)學(xué)校 首次在高中以選修課的形式進(jìn)行試驗(yàn)以來(lái) 計(jì)算機(jī)課程成 為中小學(xué)一門(mén)歷史最短 發(fā)展最快的課程 它的地位 性質(zhì) 目的 和內(nèi)容逐步明確 并成為一門(mén)知識(shí)性與基礎(chǔ)性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科 普及信息技術(shù)教育是教育本身發(fā)展的需要 信息技術(shù)教育手段 的科學(xué)性 技術(shù)性 藝術(shù)性的完美結(jié)合會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 啟 發(fā)學(xué)生思考并可給學(xué)生提供更廣闊的想象空間 動(dòng)手空間 從而大 大增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 提高學(xué)習(xí)效率 比如 多媒體教育軟件就是充分 讓學(xué)生看 聽(tīng) 動(dòng) 給他們提供形式多樣 功能各異的感性材料 這些形象生動(dòng)的畫(huà)面 言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞 悅耳動(dòng)聽(tīng)的 midi 音樂(lè) 使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂 自然就增加了教學(xué)魅力 使學(xué)生保持著很強(qiáng) 的學(xué)習(xí)興趣 從而大大提高了學(xué)習(xí)效果 通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí) 要著重讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù) 的基本知識(shí)和技能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣 培養(yǎng)學(xué)生搜集 處理和運(yùn)用信息的能力 以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 探討的能 力 掌握信息技術(shù)是通向 21 世紀(jì)的鑰匙之一 它是一門(mén)以實(shí)踐為基 礎(chǔ)的學(xué)科 是一門(mén)在不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科 這對(duì)每一位信息技術(shù)課 教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn) 只有不斷地提高自身素質(zhì) 才能順應(yīng)時(shí)代潮 流的要求 為教育事業(yè)的明天做出應(yīng)有的貢獻(xiàn) 三 信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的區(qū)別及兩者間的比較三 信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的區(qū)別及兩者間的比較 1 信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的區(qū)別 許多中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為 在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程 實(shí)際 上就是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的繼續(xù) 因而 已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程的 中小學(xué)仍照原有的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué) 沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的中小 學(xué)紛紛為學(xué)生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程 信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課 直 到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用實(shí)際上 這兩者之間是有區(qū)別的 將微 機(jī)課改稱為信息技術(shù)課是與國(guó)際接軌的做法 2 信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的比較 簡(jiǎn)單地說(shuō) 信息技術(shù)就是獲取 加工 存儲(chǔ) 傳輸 表示和應(yīng)用 信息的技術(shù) 信息技術(shù)教育是學(xué)習(xí)利用信息技術(shù) 培養(yǎng)信息素質(zhì) 促 進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐 因此 計(jì)算機(jī)教育只是信息技術(shù)教育的 一個(gè)重要的組成部分 二者不能等同 兩門(mén)課程在社會(huì)要求 涵蓋范 疇 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)手段 評(píng)價(jià)方法等方面都存在著較大區(qū)別 2 1 社會(huì)要求不同 兩門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都是為滿足社會(huì)對(duì)教育的要求 計(jì)算機(jī)課程是在 計(jì)算機(jī)文化 理念下提出的 當(dāng)時(shí)把 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 作為人類(lèi)的 第二文化 人類(lèi)要想適應(yīng)社會(huì) 就必須具備閱讀和編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序的 能力 而隨著多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展 計(jì)算機(jī)文化 的概念發(fā) 生了變化 信息在社會(huì)中的作用越來(lái)越重要 進(jìn)而提出 信息社會(huì) 的概念 出現(xiàn)了 信息文化 信息素養(yǎng) 等新名詞 中小學(xué)的培養(yǎng)目 標(biāo)也在原來(lái)的 讀 寫(xiě) 算 能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上 增加了培養(yǎng)學(xué)生的 信息處理 能力 2 2 涵蓋范疇不同 從原有的計(jì)算機(jī)課程來(lái)看 小學(xué)課程主要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí) 簡(jiǎn) 單操作及漢字處理 初中為計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練 操作系統(tǒng)和文字處理 高 中為數(shù)據(jù)庫(kù) 電子表格 程序設(shè)計(jì)及工具軟件等 其主要內(nèi)容是計(jì)算 機(jī)原理 構(gòu)造和操作 以及通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)計(jì)算 機(jī) 亦即把計(jì)算機(jī)本身作為認(rèn)知對(duì)象 信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容雖以 計(jì)算機(jī)內(nèi)容為基礎(chǔ) 但計(jì)算機(jī)技術(shù)是用于學(xué)習(xí) 探索的有力工具 用 來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)信息 信息利學(xué) 信息技術(shù) 信息倫理道德和法規(guī) 以及如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理和解決問(wèn)題 2 3 教學(xué)目標(biāo)不同 計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作 而信息技 術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)信息素養(yǎng) 這里的信息素養(yǎng)包括信息分類(lèi)處理 獲取信息 創(chuàng)造信息 表達(dá)信息 發(fā)揮信息作用 以及信息協(xié)作意識(shí) 與能力 信息免疫能力等 四 信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題四 信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題 21 世紀(jì)是信息的時(shí)代 是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代 作為 21 世紀(jì)的中 學(xué)生 掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能是其基木的素質(zhì) 但從目前信 息技術(shù)教學(xué)看 還存在一此問(wèn)題 這不能不引起信息技術(shù)教師的高度 重視 1 任課教師數(shù)量不足 大部分學(xué)校只有兩名信息技術(shù)課教師 較 大規(guī)模的高中也不超過(guò)四人 而且多為兼職教師 有些教師工作量大 對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的規(guī)律性缺乏認(rèn)識(shí) 教學(xué)規(guī)范性差 2 教學(xué)方法不夠科學(xué) 創(chuàng)新性差 信息技術(shù)課是一門(mén)知識(shí)性與技 能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課 應(yīng)當(dāng)立足于基本知識(shí) 基木操作的掌握和 應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手 積極參與 結(jié)養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力 一方面 部分教師沒(méi)有把握信息技術(shù)課的學(xué)科特殊性 機(jī)械地套用其 它學(xué)科的教學(xué)方法 重知識(shí) 輕技能 偏離了正確軌道 教學(xué)效果較 差 另一方面 有些教師缺乏與外界交流的機(jī)會(huì) 閉門(mén)造車(chē) 教學(xué)觀 念落后 教學(xué)方法單一 教學(xué)水平不高 3 教學(xué)時(shí)間分配不夠合理 信息技術(shù)教學(xué)大綱 要求 上機(jī)課時(shí) 應(yīng)達(dá)到總學(xué)時(shí)的 70 以上 也就是說(shuō) 上兩節(jié)課就要拿出一節(jié)半的 時(shí)問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作訓(xùn)練 而現(xiàn)在大部分學(xué)校每周只安排一至兩 節(jié)信息技術(shù)課 學(xué)生沒(méi)有充足的上機(jī)時(shí)間 4 方法步驟訓(xùn)練重視不夠 在實(shí)際教學(xué)中 由于學(xué)習(xí)個(gè)性差異比 較大 教師很難從總體上把握學(xué)生 如果教師能夠面向全體學(xué)生 把 操作方法和步驟用簡(jiǎn)練精確文字概括出來(lái) 使學(xué)生記牢靠 學(xué)扎實(shí) 反復(fù)訓(xùn)練 使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范合理的步驟進(jìn)行練習(xí) 提高教學(xué)效率 另外 目前的信息技術(shù)課堂中存在如下一些現(xiàn)象 學(xué)生玩游戲 聊 QQ 卻不喜歡聽(tīng)課 機(jī)器數(shù)目大大少于學(xué)生人數(shù) 且配置低 運(yùn) 行速度慢 故障率高 影響正常使用 沒(méi)有教師機(jī)或教師機(jī)上沒(méi)有電 子教室軟件 不能及時(shí)了解學(xué)生的操作情況 針對(duì)課堂上出現(xiàn)的這些紀(jì)律問(wèn)題 我們的老師要積極地尋找解決 辦法 教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上 對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處 理 使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際 吸引學(xué)生的注意力 從而提高學(xué)生 的課堂參與意識(shí)與熱情 在機(jī)房上課的時(shí)候 強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律問(wèn)題 對(duì) 于違反紀(jì)律的同學(xué)要給予懲罰 通過(guò)屏蔽 監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生的管理 減少學(xué)生下載 安裝 運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì) 總之 要搞好信息技術(shù)教學(xué) 信息技術(shù)教師自身的素質(zhì)至關(guān)重要 我們只有不斷