改革課堂教學改革課堂教學 構(gòu)建有效課堂構(gòu)建有效課堂 老河口市老縣城小學 李燕 朱俊輝 摘要 課堂是教育教學的主陣地 改革課堂教學 構(gòu)建高效課堂是新課程改革的核 心問題 數(shù)學課堂教學必須以學生為主體 以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展為中心 制定明確的教 學目標 激發(fā)學習興趣 改革學生學習方式 轉(zhuǎn)變教師角色 精心設(shè)計練習 關(guān)鍵詞 課堂教學 興趣 學習方式 反思 課堂是教育教學的主陣地 課堂是教師教學思想 教學能力 教學藝術(shù)的 綜合體現(xiàn) 也是促進學生在知識 智能 情感等各方面的全面發(fā)展的主渠道 改革課堂教學 構(gòu)建有效課堂是新課程改革的核心問題 課堂教學的有效性是 指通過課堂教學活動 學生在學業(yè)上有收獲 有提高 有進步 具體表現(xiàn)在 學生在認知上 從不懂到懂 從少知到多知 從不會到會 在情感上 從不喜 歡到喜歡 從不熱愛到熱愛 從不感興趣到感興趣 改革課堂教學 構(gòu)建有效 課堂 必須以學生為主體 以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展為中心 如何實現(xiàn)課堂教學 的有效性呢 下面就自己在實際教學中談?wù)勛约旱捏w會 一 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣 布諾姆說 學習的最好刺激 即是對所學材料的興趣 興趣能激發(fā)大 腦組織加工 有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索 并進行探索創(chuàng)造 興趣是學習的最佳 營養(yǎng)劑和催化劑 學生對學習有興趣 對學習材料的反映也就是最清晰 思維 活動是最積極最有效 學習就能取得事半功倍的效果 這就要求教師在教學中 要注意激發(fā)學生的興趣 能讓學生學得輕松 進而提高教學的質(zhì)量 1 1 讓學生體驗成功的樂趣 讓學生體驗成功的樂趣 小學生的行為再很大程度上是受他們的情感來支配的 教師應(yīng)根據(jù)這一心 理特點 有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛 熱愛學習與情感 并對所教學科產(chǎn)生 興趣 同時 老師要教給學生學習方法 使他們運用正確的學習方法 順利掌 握知識 體驗成功后的樂趣 增添學習興趣 使設(shè)計的教法符合學生的學法 持 之以恒地結(jié)合知識進行學習方法的指引和訓(xùn)練 使學生掌握求知識的鑰匙 可 以增添學習興趣 2 2 設(shè)計有挑戰(zhàn)的數(shù)學問題 設(shè)計有挑戰(zhàn)的數(shù)學問題 根據(jù)學生實際 提出對學生而言具有挑戰(zhàn)性的問題 引導(dǎo)學生探討解決 可充分挖掘其潛能 激發(fā)其學習積極性 學生在數(shù)學學習中不斷地取得成功 會帶來內(nèi)心無比快樂和自豪的感覺 從而產(chǎn)生對學習的親切感 這有助于激發(fā) 學生進一步學習數(shù)學的興趣 因此 數(shù)學課堂教學中要給予學生充分的表現(xiàn)機 會 關(guān)注他們在學習活動中的閃光點 并給予及時 誠懇 恰如其分的鼓勵和 表揚 3 3 給學生學習數(shù)學的信心 給學生學習數(shù)學的信心 學生是人 是生機勃勃 有思想感情的人 在學習中 當順利地完成學習 任務(wù)時 學生就會感到快樂 反之 便會引起厭煩 害怕 因此 要懂得激勵 學生 及時捕捉學生的閃光點 及時作出評價 微笑著耐心傾聽每一位學生的 發(fā)言 用簡短而富有鼓勵性的語言 說得不錯 挺好 講得真棒 這個想法好 來激勵學生 這樣學生就能體會到成功的喜悅 對自己越來越 有信心 很自然地 學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣 二 制定明確的教學目標 每一節(jié)課都應(yīng)有明確的可執(zhí)行的目標 這一目標首先老師應(yīng)首先必須明確 學生必須了解 理解 基礎(chǔ)教育課程標準中 將課程目標分為三個領(lǐng)域 知識 與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 在備課中 教師找準教材知識點 確定知識技能目標 教師找準學生認知點 確定過程方法目標 教師找準道德 教育點 確定情感態(tài)度價值觀目標 目標設(shè)計要有層次 首先是就知識技能目標有層次的 掌握知識的一般途 徑是感知 理解 鞏固和運用 對于數(shù)學新授知識的掌握也要經(jīng)過這四個階段 新的數(shù)學課程標準中明確闡述知識技能目標分為了解 理解 掌握 靈活運用 等 4 個層次 數(shù)學課堂教學目標的設(shè)計要體現(xiàn)這種從低到高逐次遞進的不同認 知水平 反映出由知識轉(zhuǎn)化為能力 并逐步內(nèi)化的要求 其次這個層次是就不 同層次的學生而言的 每個班級 必然會出現(xiàn)不同學習水平的學生 他們對于 數(shù)學知識的掌握有不同的水平 對于數(shù)學的情感體驗也有不同的表現(xiàn) 對于運 用數(shù)學的能力更是參差不齊 如何設(shè)定適合不同學習水平學生的學習目標是實 現(xiàn)面向全體的關(guān)鍵 三 改變學生學習方式 激發(fā)學生的主體性 學生是課堂的主人 數(shù)學教學效率的高低不取決于教師打算教給學生什么 而取決于學生實際獲得了什么 為此 應(yīng)當特別重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變 激 發(fā)學生的主體性 學生的主體性形成并表現(xiàn)于數(shù)學活動過程之中 只有引導(dǎo)更 多的學生主動參與數(shù)學活動才能內(nèi)化數(shù)學基礎(chǔ)知識 基本技能和與數(shù)學知識相 關(guān)的數(shù)學思想方法 才能真正提高發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì) 因此 為了提高數(shù)學 課堂教學效率 數(shù)學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變學生學習方式 應(yīng)盡可能多地為學生創(chuàng)設(shè)自 主探究 交流 合作的機會 注重引導(dǎo)學生怎么去學 引導(dǎo)學生怎么去思考 引導(dǎo)學生怎么去 動手做 數(shù)學 尊重學生的見解 重視學生經(jīng)驗 鼓勵學生 創(chuàng)新 通過必要的點撥 讓學生掌握開啟數(shù)學問題的鑰匙 調(diào)動學生進行數(shù)學 思維的積極性 主動有效地參與數(shù)學活動 四 轉(zhuǎn)變教師的角色 課程標準強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色 與學生平等對話 建立和諧的師生關(guān)系 成為學生的良師益友 我們教師要真正做到課改的要求 教師是教學活動的組 織者 設(shè)計者 指導(dǎo)者 參與者 和評判者 作為設(shè)計者 我們教師要把課程 內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有研究性 探索性 適應(yīng)性的教學問題 通過這些問題來創(chuàng)設(shè)教 學情境 設(shè)計教學活動 作為組織者 就是組織全體學生開展學習活動完成學 習任務(wù) 我們教師要有駕馭課堂的能力 作為指導(dǎo)者 要以歷史 代言人 的 身份 超越時空 說明和解釋已知條件下事情發(fā)生的狀況和特點揭示知識的建 構(gòu)過程 幫助學生做出正確的選擇 作為參與者 教師要經(jīng)常扮演學習者的角 色 和學生一起探求知識的關(guān)系 特點 和規(guī)律等 作為評判者 教師必須通 過學生對認識結(jié)果進行表達 交流 批評和修正 引導(dǎo)他們對自己結(jié)論的正確 性做出分析和認證 五 讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣 著名教育學家葉圣陶說過 教育是什么 往簡單方面想 只有一句話 就是養(yǎng)成良好的習慣 學生的學習習慣是在長期的學習過程中 逐步形成一種 本能 不同的學習習慣對于思維能力和數(shù)學能力的提高 起著不同的作用 良 好的學習習慣 不僅可以提高學習效率 而且有利于自學能力的培養(yǎng) 良好的 數(shù)學習慣的形成 要根據(jù)不同的教學內(nèi)容 不同的年級段循序漸進的進行 我 們教師在平時的教育教學中要著力培養(yǎng)學生認真預(yù)習和復(fù)習的習慣 專心聽講 認真思考 善于求異和質(zhì)疑問難習慣 動手動腦 參與課堂學習活動 上課大 膽發(fā)言的習慣 按時獨立完成作業(yè)的習慣 認真審題 檢驗的習慣 認真寫字 書寫工整的習慣 認真使用草稿紙的習慣 要堅持訓(xùn)練 持之以恒 才能達到 預(yù)期的效果 六 運用激勵性評價 提高學生參與活動積極情緒 學生個性差異決定他們在學習活動中理解 感受 發(fā)現(xiàn)程度各有不同 他 們對知識的理解或深或淺 感受或多或少 發(fā)現(xiàn)或有或無 但只要他們能主動 投入到學習活動的全過程 總會有自己的收獲 總能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展 教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與程度 重視學生參與學習 過程的態(tài)度和情感 重視激發(fā)學生的問題意識運用激勵性評價 以欣賞和發(fā)展的 眼光看待學生的活動 適時的給予激勵 輸給學生自覺投身學習活動的助推劑 教師應(yīng)及時對學生的學習活動作出積極評價 不以一個完美無缺的答案作為評 價結(jié)果的唯一標準 而要針對學生參與活動的情緒 肯定其積極因素 倡導(dǎo)個 體活動和小組活動的有機結(jié)合 促成學生對學習活動的積極響應(yīng) 滿足學生的 成功體驗 課堂上教師應(yīng)充分給予學生活動的空間和時間 在學生開展學習成 果匯報和欣賞活動 激發(fā)學生主動參與學習活動的動機 培養(yǎng)學生的自主活動 意識 七 教師要經(jīng)常及時進行教學反思 構(gòu)建高效課堂就必須提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平 教師專業(yè)發(fā)展和成 長的核心因素是教學反思 一節(jié)課上完之后 要及時思考這節(jié)課成功之處在哪 兒 失誤在哪兒 哪些地方力度不夠 哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果 學生的眼神發(fā)亮