二氧化碳和一氧化碳 教學設計案例 教學設計思路教學設計思路 本節課堂實驗較多 聯系生活和生產實際也較多 因此 我在設計時以雪碧飲料為學 習主線 以探究過程 探究方法為學習暗線 將二氧化碳的性質等知識搭上了趣味 愉悅 競爭的載體 發揮學生的主觀能動性 讓他們體驗獲得知識的過程 為了使本課的知識 點更加系統 最后將知識點從課堂抽取出來 讓學生從知識上 方法上 情感態度和價值 觀上進行反思 從而使這節課的學習上升到一個新的高度 總之 本節課充分體現新課標 從生活走進化學 從化學走向社會 這一教學宗旨 明明 線線 暗暗 線線 尋找二氧化碳 提出問題 猜想 雪碧氣泡中含有 CO2 CO2能使澄清石灰水變渾濁 猜 想 雪碧氣泡中含有 CO2 二氧化碳能溶于水 進行實驗 雪碧中含有碳酸 二氧化碳與水反應生成碳酸 得出結論 生活中的各種碳酸型飲料 循環上述步驟 課 題 二氧化碳 教 學 目 標 一 知識與技能 1 掌握二氧化碳的性質 2 能將二氧化碳的性質用途與生產實際緊密相連 二 過程與方法 在教學過程中 安排簡單且安全的實驗來讓學生設計并完成 使學生初步認識科 學探究的基本過程 并進行初步的探究活動 教師的演示實驗應著重講解 引導 將分析實驗的任務留給學生去完成 引導學生通過討論等方式自主得出實驗結 果 三 情感態度與價值觀 1 了解生活中處處有化學 化學就在我們身邊 2 通過開展探究活動 培養學生科學的態度 重 點 CO2與水的反應 CO2與石灰水的反應 難 點 CO2與水的反應 CO2與石灰水的反應 教學方法 合作探究式 儀器 藥品 1 教師實驗準備 制 CO2裝置 附干燥裝置 試管 試管架 酒精燈 噴壺 表面皿 鑷子 集氣瓶 紫色石蕊浸泡過的干燥小花 火柴 廢液瓶 白紙 燈泡 電源 石蕊試液 大理石 稀鹽酸 特殊用品 當地的各種碳酸型飲料各一瓶 如可口可樂 芬達 健力寶 醒目 爆果汽 等 2 學生分組實驗 每組中心發言人 1 名 實驗演示員 1 2 名 實驗記錄 員 1 名 質地較軟的礦泉水瓶 實驗室制 CO2裝置 試管 火柴 木條 水槽 氣球 錐形瓶 集氣瓶 廢物瓶 廢液瓶 雪碧飲料 稀鹽酸 大理石 水 澄清石灰水 教學過程教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 謎語引課 同學們 我們先來猜一個 謎語 有一種物質 農民伯伯 說它是 植物糧食 消防官 兵贊美它是 滅火先鋒 建 筑師們卻稱它為 粉刷匠 環境學家卻指責它是造成全球 變暖的罪魁禍首 你們猜這種 物質是什么呢 我通過網絡查詢有關二氧 化碳的內容 卻發現相關的查 詢結果竟然約有 425 000 條 CO2為什么會受到如此的關注 呢 物質的用途在很大程度上 是由其性質決定的 這一節課 就讓我們來探究 CO2的性質 學生觀看二氧化碳用途錄像 思考 回答 二氧化碳 謎語導課 隱含化學與生 活的密切聯系 避免了一開始 就介紹理論知識可能會給學生 學習帶來的不利情緒 活動與探究一 引入 現在請同學們不 利用化學反應制取 而是從桌 面提供的物質中尋找 CO2 看 哪個小組最先找到 尋找二氧 化碳行動現在開始 板書 活動與探究一 雪 碧汽泡中的主要成分是什么 學生積極尋找 并做出猜想 可能是雪碧飲料中含有二氧 化碳 利用學生的好勝心理 鼓 勵學生競爭 過渡 大家都猜想雪碧 中含有二氧化碳 但是我們化 學講究用事實說話 請你們一 個實驗來證明你們的猜想 動手動腦 利用所學知識設 計實驗并填寫實驗報告 引導學生探究 激發探究 欲望 激活學生思維 我看到大部分同學的實驗 探究都已經完成了 現在我們 就來交流一下 其它小組認真 聽取并積極思考發言小組的意 見 學生上臺展示實驗 生 1 我們組是用燃著的 木條放在汽水瓶口 木條熄滅 說明雪碧中有二氧化碳 個別同學暗暗點頭 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 不動聲色轉向生 1 組 你們 認為呢 生 2 不對 不對 木條 遇到氮氣也會熄滅 生 1 噢 的確是這樣 我們的實驗錯了 培養實事求是的科學態度 學會用實驗來檢驗方案的可 行性 學會分析實驗失敗的原 因 鼓勵 不能說你們的實 驗錯了 只是你們的實驗不能 說明雪碧中含有二氧化碳這個 問題 但是卻可以說明二氧化 碳的什么性質呢 學生齊答 二氧化碳不能燃燒 也不支持燃燒 適時的鼓勵可以提高學生的積 極性 其它組有什么方案嗎 生 3 我們組是打開雪碧 瓶蓋 塞上導氣管 通入澄清 的石灰水中 振蕩 看到澄清 的石灰水變渾濁 說明雪碧中 含有二氧化碳 逐步得出正確方案 發現有個別組實驗不成 功時 遇到了什么問題嗎 你 們怎樣做的 幫助學生分析原因并要鼓 勵學生 科學探究的過程并不是一 帆風順的 愛迪生為了尋找合 適的燈絲材料 對一千多種材 料進行了大約六千次的實驗 有人就非常同情的說 你失敗 了六千多次 而愛迪生卻說 不 應該說我知道了一千多種 不適合做燈絲的材料 因此實 驗探究需要有百折不撓的精神 希望這組同學在下面的探究 中 繼續努力 也期待著大家 有更出色的表現 生 4 我們的實驗失敗了 關注學生 正確對待實驗探究 中的失敗 進行情感 態度價 值觀教育 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 過渡 經過實驗證明 我們知道了雪碧氣泡中含有 CO 2 大家利用的是二氧化碳的什 么性質得出這一結論的呢 能使澄清的石灰水變渾濁這 一性質 溫故知新 學會對同一現 象從不同角度來分析 培養學 生思維的靈活性 板書 Ca OH 2 CO2 CaCO3 H2O 這個反應的原理是實驗室檢驗 CO2氣體的方法 這一原理運用到生產生活 中 你見過嗎 裝過石灰水的玻璃瓶 放在 空氣中 內壁會變白 石灰水在空氣中會有一層白 膜 理論聯系實際 活動與探究二 引入 科學探究是無止 境的 下面讓我們開始新的征 程 我們從雪碧氣泡中得到了 CO2 說明 CO2能溶于水 你還 能設計其它的實驗來證明嗎 組內交流 設計方案 組間交流 上臺展示本組方 案 共同討論每個方案的可行 性 得出較好的方案 方案 1 取一個質地較軟的 塑料瓶 充滿 CO2 加入約二 分之一體積的水 立即旋緊瓶 蓋 振蕩 塑料瓶變癟了 方案 2 充滿 CO2的集氣瓶 加入水 按緊玻璃片振蕩 將 集氣瓶倒過來 玻璃片不會掉 下來 方案 3 先在一支試管中充 滿二氧化碳 然后將試管倒扣 在水槽中 過一段時間 會看 到試管中液面上升 方案 4 充滿二氧化碳的錐 形瓶 分液漏斗中裝的是水 這邊連接一個氣球 打開活塞 水進入錐形瓶 然后振蕩錐 形瓶 會看到氣球變扁了 探究逐步深入 難度逐漸 加大 再明確提出探究的任務 把學生思維引入新的情境中 給予學生充分的時間和展 示的機會 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 對于探究過程中認真參 與 踴躍發言并能迅速取得實 驗結果的小組 個人給予表揚 以肯定他們實施方案的能力 表揚他們的團隊合作精神 方案 5 充滿 CO2的集氣瓶 中加入水 振蕩 水沿導氣管 從燒杯進入集氣瓶 采取先設計多種方案之 后 再交流展示 從而對方案 進行反思 診斷 改進 補充 完善的群體探究方式 形成良 好的思維習慣 并使學生體驗 到探究發現的樂趣 活動與探究三 舉著變癟的塑料瓶 在上 述實驗中 塑料瓶為什么會變 癟 請說出你的理由 哪位 同學對上述理由提出質疑 二氧化碳溶于水的過程中 是 否發生化學變化了呢 板書 活動與探究三 二氧化碳溶于水的過程中 是 否發生了化學反應 進一步思考 連續設問 讓學生的學習 進一步深化 發揮教師的引導 作用 演示實驗 取少量 CO2的水溶 液到試管中 向試管中滴加紫 色石蕊溶液 觀察現象 演示實驗 從集氣瓶中 取出小花 E 在通電發光的燈 泡上加熱 觀察現象 分析原 因 指導 學生用化學方程 式表示這一變化 講解 二氧化碳溶于水 后 只有其中 1 跟水反應生成 碳酸 其余部分仍以二氧化碳 分子的形式溶在水里 認真觀察 積極思考 小花 E 由紅色變為紫色 碳酸不穩定 易分解 H2CO3 CO2 H2O 直接在酒精燈上加熱小花 小花易燒焦變黑 影響觀察 用燈泡發光提供的熱量也能 完成這個反應 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 提問 在這節課之前 你在 哪里見過或聽過碳酸這個名字嗎 除了雪碧 還有哪些飲料中 含有碳酸呢 學生說一種 老 師從箱子中拿一種 學生不知道 的 教師可以繼續展示 所以這 一類飲料我們又稱之為碳酸型飲 料 其實在這些普通的飲料里 還有許多奇妙的化學反應 希望 你們在今后的學習中 不斷地認 識和發現 雪碧飲料中 課堂氣氛活躍 學生紛紛發 言 從化學走向生活 活學活用 既活躍了課堂氣 氛 又為學生認識化學在生活中 的存在提供了很好的素材 反思與總結 通過這節課的學習 大家有 什么收獲嗎 能不能談一談 引導學生從知識上 方法上 價值觀上總結歸納 希望同學們把我們的收獲運 用到以后的學習中 以取得更大 的進步 學生積極思考 回憶學習過 程 歸納整理 1 二氧化碳的物理性質 二氧化碳常溫下是無色無味的 氣體 能溶于水 密度比空氣密 度大 二氧化碳的化學性質 二氧化碳本身不燃燒 不支持 燃燒 二氧化碳與水反應生成碳 酸 二氧化碳與石灰水反應生成 碳酸鈣和水 2 物質的性質在很大程度上 決定物質的用途 學完這節課有 利于我們更好的理解二氧化碳的 用途 3 由于要驗證到底是哪一個 條件或兩個條件共同作用的結果 所以要采用對比的方法進行實 驗 4 研究一種事物 科學的方 法一般是提出問題 猜想 設計 方案 探究實驗 得出結論 使所學知識結構化和系統化 引導學生形成自覺提煉學習方 法與技能的良好習慣 不同的學生收獲也不相同 根據我所教學生的情況 將之進 行簡單的總結 學習化學知識貴在總結和積 累 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 課后活動 查閱有關資 料 通過有關媒體 多了解二 氧化