第 1 頁 共 5 頁 高效課堂培訓講稿演講稿高效課堂培訓講稿演講稿 一 高效課堂的概念 1 定義 高效課堂是高效型課堂或高效性課堂 的簡稱 顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相 當高的目標達成的課堂 具體而言是指在有效課堂的 基礎上 完成教學任務和達成教學目標的效率較高 效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益 的課堂 高效課堂是有效課堂的最高境界 高效課堂 基于高效教學 課堂高效的問題 研究及論述頗多 但有個基本 的描述 即 以盡可能少的時間 精力和物力投入 取得盡可能好的教學效果 盡可能好的教學效果可以 從以下兩個方面來體現 一是效率的最大化 也就是在單位時間內學生的 受益量 主要表現在課堂容量 課內外學業負擔等 二是效益的最優化 也就是學生受教育教學影響 的積極程度 主要表現在興趣培養 習慣養成 學習 能力 思維能力與品質等諸多方面 二者達到和諧統一 高效課堂 才能形成 簡 言之 高效課堂 至少在教學時間 教學任務量 第 2 頁 共 5 頁 教學效果等三個要素方面有突破 概括為 輕負擔 低消耗 全維度 高質量 組織聽 高效課堂 課 教師座談 問教師感覺 怎么樣 一個教師代表大家說了一句話 高效課堂 不高效 問其何故 她坦言 學生自學還可以 交流展示太費時間 過去一節課的內容現在 2 節 3 節 甚至 4 節課才能完成 是教師講的快 完成講授時間短就叫高效 還是 學生學得好 實現了知識與能力 過程與方法 情感 態度價值觀三維目標的全面發展叫高效呢 是單純的 從這一節課看學生知識掌握多少 還是從一段時間 一學期 甚至一學年 或整個人生的發展的影響大小 來看高效不高效呢 其實 在高效課堂探索實施的過程中 學生的變 化都是他們一生需要掌握的東西 比如 獨立思考 自主學習 組織合作 爭辯探究 比如 交流時的尊 重他人 傾聽 問題歸納 展示時的自信 大方 表 述風度 聲音等等 比如 小組競爭時的速度 效率 和組員之間的密切配合等等 可以說 通過自學 合 作交流 展示 小組對抗 當堂檢測等各個環節 學 生真的是生活在一個生態的課堂 一個自主的課堂 一個鮮活的社會 課堂真的變成了一種有意義的學習 第 3 頁 共 5 頁 生活 和社會接了軌 他們會在這個課堂上學會很多 在 傳統 課堂上學不到的東西 是學生自己 長肉 的過程 是真正實現自我成長 全面發展 滿堂灌的 課堂缺乏情感態度價值觀的引領 重知識輸灌 現在 推行的高效課堂重學生自己拿食 自己吃飯 自己消 化 過去容易有拔苗助長的高效 現在的課堂會對學 生的一生產生更積極的影響 更重要的是 一開始學生不適應這個模式 教師 也不適應這個模式 彼此都還有個適應的過程 一旦 學生適應了 習慣了 掌握了方法 運用靈活了 小 組展示交流就會得心應手 就會名副其實地高效起來 就可以一單元 單元地進展 甚至一個主題一個主 題的進行 還可能一學期學會一學年甚至更多的內容 學生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外 靈活地 運用 2 現狀 全國名校共同體建立 理事校 核心 校 加盟校 九大范式 二 高效課堂的理念 1 高效課堂的概括 知識的超市 生命的狂歡 超市 是從分層出發 基于 學情 實施分類 即分層目標 分層學習 分層達標 分層作業 超 市 凸顯出對學生學習主體 學習能力 學習內容 第 4 頁 共 5 頁 學習個性 方式方法的尊重 它遵循的是差異性 選 擇性 人性化 個體性的教學原理 學會不會的 如 何讓 每一個 學生學會 找到目標 狂歡 是更加關注學生的課堂學習狀態 把學 習氛圍 學習興趣 學習情感當成最重要的評價依據 課堂知識達標率即便是 100 但課堂氣氛沉悶壓抑 這樣的課堂依然低效 上課不僅是一場學習經歷 更 是一次充滿情趣愉快的情感旅程 唯此才能 讓學生 怕下課 才會廢寢忘食 樂在其中 2 基本理念 高效課堂的三條高壓線 A 預習不充分的課不準上 B 嚴禁教師與學生 搶風頭 C 必須當堂達標測評 高效課堂的四個核心詞 教育 教師 學生 教 室 教育即解放 教師即開發 學生即創造 教室即成 長 高效課堂的四主教學思想 學生主體 教師主導 探究主線 創新主旨 高效課堂的四動教學策略 問題驅動