第 1 頁 共 7 頁 在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討 會上的講話會上的講話 摘要摘要 在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上的 講話 我們進行的新教材實驗工作是我國面向 21 世紀 基礎教育課程改革的重要組成部分 是關系到中華民 族思想道德素質和語文素養的大事 同時 新教材實 驗工作要認真體現 認真落實語文課程改革倡導的先 進理念 實現從課程理念到課程目標 課程內容 課 程管理 課程評價等一系列重大變革 這是一件要花 大力氣 下大功夫的難事 這次到會的國家級實驗區的代表和老師 肩負著 開拓前進 創造經驗 為日后推廣新課程鋪路的重任 這次會議是實驗研討的開始 在實驗期間 各種 形式 不同規模的研討會還將召開多次 這次研討會 的主要任務是 以識字 閱讀 口語交際 語文園地 等不同內容的現場教學為憑借 研討語文教學改革的 方向與策略 以加深對語文課程標準倡導的課程理念 的理解 進一步明確語文教學改革的方向 在教學模 式 教學方法的改革上得到啟示 特別是在如何體現 第 2 頁 共 7 頁 母語教育的特點 遵循母語學習的規律 轉變教師教 和學生學的方式 對小學生進行全面的語文啟蒙教育 建設開放而富有活力的語文課程等方面 引起我們更 多的思考 促進我們更多地研究與實踐 兩天的觀摩研討頗有收獲 五節觀摩課不同程度 地體現了新的課程理念 創造了一些可供操作的新經 驗 大家對下述共同關注的問題 得出了肯定的認識 低年級學生能不能自主 合作學習 低年級的語文學 習能不能向課外拓展 向生活開放 低年級的語文學 習能不能從自我封閉中走出來 加強學科間的聯系與 融合 大家認識到 在低年級學生中蘊藏著巨大的積 極性和學習潛力 只要相信學生 要求適當 低年級 學生也能進行自主 合作學習 低年級語文教師要有 開放的意識 使語文教學緊密聯系生活實際 聯系學 生的經驗世界和想像世界 加強同其他學科的聯系與 融合 要活躍學的形式 改變學的方法 調整學的結 構 讓孩子全方位地動 看 說 談 思 寫 唱 跳 演 畫 玩 不同的教學內容 不同的教學要求 應有不同的 動 法 要利用低年級學生好動的天性 在玩中學 做中學 活動中學 讓美術 音樂 舞蹈 表演為 我 所用 既增強了語文教學效果 又對學 生進行美的熏陶 第 3 頁 共 7 頁 從大家提高的階段小結和教學經驗文章看 各級 領導對實驗指導有利 有計劃 有措施 有小結 廣 西南寧市 廣東深圳南山區 青海湟中縣等提交了階 段小結 華中師大附小重視經驗和資料積累 編制了 教材實驗資料匯編 從 告家長書 學前調查 到 學生語文學習跟蹤手冊 階段小結 資料翔實 系統 可見把教材實驗作為一項事業 用科學的態度 對待 成效是顯著的 研討會收到經驗體會文章 15 篇 涉及拼音 識字 閱讀 口語交際 培養興趣 自主學習 對教科書的評價等方面 體現了觀念的更 新 教法的創新 課程資源的開掘 教學渠道的拓寬 特別是創造了一些觀念新 形式新 易操作的方法手 段 給到會的代表以啟示 把實驗工作引向深入 要注意正確處理好以下三 個關系 一 打好基礎與注重創新的關系 課改重點之一培養學生的創新精神與實踐能力 而且要從小培養 但不意味著忽視基礎 我們所說的基礎是 實 而 活 的基礎 包括 知識 能力 興趣 方法 習慣 是可持續發展的基 礎 從課上看 比較重視認字 讀書 交流 而對寫 第 4 頁 共 7 頁 字能力 充分讀書以及良好習慣的培養有所忽視 低年級五節課 只在兩節課上看到學生動筆寫字 且指導不夠到位 要重視培養寫字基本重要性 要求 要嚴格 指導要到位 最好每節課都安排寫字 教師 要帶頭寫好字 不能用多媒體顯示代替板書 兩節閱讀課 讀得都不夠充分 一是朗讀指導不 夠 不是指純技術性的指導 是指怎樣在讀中領悟怎 樣讀 在有悟所感的基礎上 讀得正確 流利 有感 情 二是讀的遍數不夠 這么短的課文 除了部分地 讀 整篇地讀 至少要讀幾遍 體現從讀不好到讀通 讀順 讀出感情的訓練過程 口語交際課 不僅要創設情境 提供機會 還要 提高交際的質量 一是交際要有幾次來回話 盡可能 地多談 二是注重培養好的交際態度和語言習慣 語 言要完整通順 連貫 注重用禮貌用語 要在學生充 分說的基礎上 注意引導學生評一評 師生共同來規 范口語 總之 創新是方向 基礎無論如何都不能忽視 尤其是一年級 基礎不牢 發展不好 創新 重在培 養學生的學習興趣 問題意識 想像力和發展個人見 解的強烈愿望 二 動與靜的關系 第 5 頁 共 7 頁 動 是當前矛盾的主要方面 要開發豐富多彩 的語文實踐活動 讓學生動起來 讓教學活起來 這 方面還需要加強研究 不僅要研究外在的 動 還 要研究內在的 動 即怎樣讓學生的腦筋真正動起 來 內在的 動 比外在的 動 更重要 也更難落 實 課堂是要既有 動 又有 靜 不能為 動 而動 要動靜結合 放收適度 要動而不亂 靜而不 沉悶 要加強習慣的培養 諸如 聽的習慣 說的習 慣 寫的習慣 提問的習慣 有了好的習慣 就會 動而有序 不燥不亂 三 課內與課外的關系 必須打破課堂教學孤立 封閉的現狀 加強課內 外的聯系 校內外的溝通 學科間的融合 課堂教學仍是主要形式 但課堂教學要改革 內 容上要引進課程資源 形式上要和課外校外溝通 內 容要由一潭死水變為一泓活水 形式要多樣 與課外 聯系的渠道要打通 要引導學生在生活中學語文 如 在生活中識字交際 更要給學生提供交流 展示的機 會 只要求 不展示 時間長了 學生就失去了自主 學習的興趣 反之 給學生交流的機會 在生活中自 己認的字 不見得比在教科書中認的字少 而且可以 第 6 頁 共 7 頁 收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果 有老師問 如何把握認 寫的不同要求 要求認 的字 只要求認識 搬了家仍然認識 以便于閱讀 關鍵是創造形式與機會 注意在復現中鞏固 這次研 究課創造了一些鞏固認字的方法 更多的方法有待于 大家創造 多見面 在練和用中復現 就能鞏固 這 和認識人和記外語單詞的道理一樣 同意 多認記牢 少寫寫好 的觀點 要求學會的字 要會讀 會寫 了解字詞在語言 環境中的意思 逐漸會在口語或書面表達中運用 在 加強寫字和詞語積累 兩個半月的實踐說明 我們已邁出了重要的一步 方向是正確的 要大膽地往前走 不能走回頭路 我 們缺乏體現的課程理念的教學經驗 經驗要靠在教學 實踐和研究中創造 我們只能 摸著石頭過河 沒 有現成的經驗 實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的 問題 這些是前進中的問題 要在思想上重視 在實 踐中不斷研究 解決 矯枉允許過正 過正不可怕 只要我們保持清醒的認識 就能在實踐中逐步解決