范畫在美術課堂中的作用范畫在美術課堂中的作用 大家知道 美術教學是一種比較直觀的形象教學 它是通過教 師一系列的教學方法和手段 向學生傳授知識 技能 技巧的一門 學科 其中范畫教學在美術教學中發(fā)揮著重要的作用 在我的公開課 給樹爺爺畫像 一課中 魏老師的話讓我思考 了很長的時間 示范畫 在課堂中的有效應用 怎樣才能發(fā)揮它 的有效性 在課堂上 我給學生的示范畫 收到的成效并不是很理 想 雖然學生都積極的參與到課堂中 但是示范畫的作用 讓很多 的學生的作品和我的范畫都很相似 但是如果不示范 很多學生就 不知道如何下筆 這一問題讓我困惑了一段時間 經過一段時間的課堂教學實踐中 我漸漸意識到范畫對于整個 教學過程所起的重要作用 也對于如何充分利用范畫 來提高教學 質量做了一些探索 經過大量的查閱資料和課堂實踐 我對 范畫 教學的認識和體驗如下 范畫有兩種形式 一種是直接的大量的信 息圖片 一種是演示范畫 兩者缺一不可 之前剛開始教學時 我 時常用到第一種形式 以此來擴展學生的認知和想象能力 后來發(fā) 現(xiàn)學生的眼界是開闊了 但在換作自己表現(xiàn)時 卻無從下手 或者 是不能準確地表達自己的想法 后來 經過向老教師請教 以及查 閱資料 我意識到 之前我一直注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)作力 卻忽略了最基本的繪畫技法的教授 這兩者是相輔相成的 缺一不 可 那么對于如何直觀的在課堂上演示范畫 我做接觸了幾個方法 一 步驟范畫 步驟范畫是啟發(fā)指導學生最形象具體的作畫方法步驟圖 在教 學中占的比例較重 現(xiàn)行美術課本中 步驟圖 限于篇幅安排 印得很少 加之畫面太小某些地方印刷的又不夠清晰 給學生作畫 造成了較大的難度 如果教師只是按照課本上的畫面講授 學生是 很難理解和接受的 往往是教師講了一大套 學生面對作業(yè)不會畫 或者作畫方法不對 如果教師在課前 早有準備 把作畫的方法步 驟范畫放大繪制好 到講課時依次張掛 邊掛邊講 既直觀又簡練 事半功倍 二 啟示范畫 啟示范畫是啟發(fā)和引導學生的思路 有效地進行創(chuàng)作畫 命題畫 想象畫 設計創(chuàng)作 教學中要充分認識到 導 的重要性 教師 應結合自己的作品 設計創(chuàng)作范畫 將創(chuàng)作的體驗 構思的方法 制作的過程及技法詳細講授給學生 引導學生由此及彼 觸類旁通 引導學生由此及彼 觸類旁通 舉一反三 擴散成新的思維 讓學生逐步學會創(chuàng)作和設計的方法 舉一反三 擴散成新的思維 讓學生逐步學會創(chuàng)作和設計的方法 三 對比范畫 它主要表現(xiàn)在繪畫方法上的正確與錯誤 學生作業(yè)中的正確與 錯誤 如 上 繪畫構圖知識課 時 教師僅展示出幾種正確的構 圖范畫還不夠 必須展示出有錯誤的幾種構圖 兩種構圖范畫相互 比較 使學生通過對比 對構圖中的正確與錯誤認識明確 過目不 忘 如比例對不對 結構準不準 色調是否統(tǒng)一和諧等 很快就一 目了然 成敗是非讓學生欣然翻悟在分秒之間 此種方法也常用于 教材的教學過程中 像黑白的節(jié)奏 色調的關系 教師就可以用范 畫的形式 多幅相比 然后汰劣擇優(yōu) 直到剩下最完美的一幅 這 樣做 一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤 讓學 生在教師胸有成竹的展示中 防患于未然 另一方面 在比較中 使學生對何 優(yōu) 何 劣 有一個比較肯定的 明確的鑒別 成為 學生從 知其然知其然 的感性認識飛躍到 知其所以然知其所以然 的理性認識 四 課堂范畫 是最直接 最具體 最直觀的教學方法 盡管教師在課前準備 了步驟范畫 但還是很難一應俱全 如畫中國畫 墨色濃淡的調配 用筆用墨的方法 色彩的配置 水彩畫干濕的銜接等都需要教師在 課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導 學生親眼看到作畫的全過 程 才能真正領會 特別是對學生即時提出的問題 教師當場揮筆 明示方能令人滿意 范畫教學之所以成為廣大中小學美術教師必不 可少的教學手段 其原因 就是它最直觀地將繪畫的知識 技能有 序完整地展示給了學生 事實證明 范畫教學是美術教學中沒有任 何別的形式可以替代的 綜觀許多長期從事美術教育的優(yōu)秀教師 他們的課堂教學所取得的精彩之道 無一不是在教學中廣泛使用了 范畫 他們以范畫為主線展開多種形式的課堂活動 課堂氣氛生動 活潑 學生興趣始終濃厚不衰 在這些優(yōu)秀的美術教師手下 幾乎 沒有一個學生不喜歡畫畫 沒有一個學生不會畫畫 然而 在教學 現(xiàn)實中從未使用一張范畫 或很少使用的大有人在 他們專靠一支 粉筆一本書長期進出課堂 空對空 地對學生說教 原先許多情 趣盎然 藝術感染力很強的內容被講得干巴巴的 枯燥得沒有一點 味道 由于沒有范畫的啟示 學生的繪畫技能 技巧長期處于 模糊不清狀態(tài) 許多學生的作業(yè) 原地