我國青少年職業生涯規劃系統教育的思考Thinking of Chinese youth education occupation career planning system摘要：開展青少年職業生涯規劃系統教育，有利于提高全民族尤其是青少年一代的就業意識與素質、創業精神與能力，也有利于緩解我國升學、就業問題的困境。職業生涯規劃教育雖取得了一定的成果，但是時效性不強，把職業生涯規劃教育的起點定位于應試教育模式下的高等教育是制約我國職業生涯規劃教育發展的重要原因。初高中階段是職業生涯探索的黃金階段階段，職業生涯規劃教育應從初高中階段抓起，要發揮學校、家庭、單位、社會的作用，要充分運用因材施教系統指導青少年生涯規劃教育，為在以后其實現職業理想和人生價值奠定良好的基礎。Abstract：The youth occupation career planning education system is conducive to the improvement of the whole nation, especially the younger generations employment consciousness and quality, entrepreneurial spirit and ability, but also conducive to ease the employment problems in Chinas education, predicament. Occupationcareer planning education has made some achievements, but the time is not strong, the higher education occupation career planning education starting point positioning in the exam oriented education mode is an important reason that restricts our country occupation career planning education. At the beginning of the high school stage is the golden stage of occupation career exploration, career planning education should start early occupation high school, to play the family, schools, units, social role, to make full use of teach students in accordance with their aptitude system to guide the career planning education for teenagers, after the occupation ideal and the value of life and lay a good foundation.The youth occupation career planning education system is conducive to the improvement of the whole nation, especially the younger generations employment consciousness and quality, entrepreneurial spirit and ability, but also conducive to ease the employment problems in Chinas education, predicament. Occupation career planning education has made some achievements, but the time is not strong, the higher education occupation career planning education starting point positioning in the exam oriented education mode is an important reason that restricts our country occupation career planning education. At the beginning of the high school stage is the golden stage of occupation career exploration, career planning education should start early occupation high school, to play the family, schools, units, social role, to make full use of teach students in accordance with their aptitude system to guide the career planning education for teenagers, after the occupation ideal and the value of life and lay a good foundation.關鍵詞：青少年職業生涯規劃教育Keywords: adolescentsoccupation career planning education 關于職業生涯教育的定義，目前，還沒有權威的界定。但學者們普遍認為職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。在一些發達國家，如美國、德國等職業系統非常規范和發達的國家，職業生涯規劃指導貫穿小學、中學和大學，孩子們就通過各種方式從小就對自己的職業有一定的了解。而我國，很多人到了大學階段才發現自己所學的專業不是自己喜歡和擅長的，甚至到大學畢業了還不知道自己該做什么，想做什么。今年填志愿時一位考生的吐槽折射出職業生涯規劃在高等教育的普遍缺位。誰來為他們補上職業生涯規劃這一課？職業生涯教育，重點并不在職業，而在于生涯。在許多發達國家，職業生涯教育也被稱為生涯教育，也就是關系到一個人一生發展的教育，內容不但包括職業知識，更包括認識自己、適應社會的知識。在這種理念下，職業生涯教育當然宜早不宜遲。一、職業生涯規劃教育在我國的由來及發展職業生涯規劃理論起源于西方發達國家，發展至今已有100多年的歷史，并建立了完備、系統的職業生涯規劃教育體系。職業生涯規劃理論在20世紀的20年代引入我國，但是受當時國情限制，發展緩慢，近些年受市場經濟、教育體制改革、就業政策和形勢的變化，職業生涯規劃理論的研究和應用才得到了快速發展。但是與國外的發展狀況相比，我國青少年職業生涯規劃教育無論從理論體系，還是在具體實施上都處于剛剛起步的拓荒時期; 社會整體對職業生涯規劃的認識和實踐還處于啟蒙階段; 有關職業生涯規劃的咨詢、測評及培訓工作還處于探索階段。開展青少年職業生涯規劃系統教育，有利于提高全民族尤其是青少年一代的就業意識與素質、創業精神與能力，有利于緩解我國升學、就業問題的困境，也是我國建設人力資源強國的有效途徑。二、我國青少年職業生涯規劃系統教育問題的透視目前，我國職業生涯教育在不同的教育階段的實施狀況有著很大的差異。基礎教育階段職業生涯教育嚴重缺位，中等教育階段職業生涯規劃教育存在偏差，高校職業生涯教育起步晚、發展快、任務重，從業青年職業生涯規劃教育失衡。具體表現為：1.中國的生涯教育更像是一個花瓶。教育者及學生還沒有意識到職業生涯規劃的重要意義。在教育界內還未形成職業生涯規劃的意識。我們從小到大很多事情都是父母操辦，自己沒有獨立思考過自己以后的職業。再加上自己對自己的認識不夠，對職業的認識更加模糊。聽從老師及家長的意見，忽略自身的興趣愛好，導致大學以后學習了本不喜歡的專業，學習與職業完全脫離。缺乏相應配套專業課程、專業師資、具體實踐配套。現階段我國社會整體對青少年初、高中階段職業生涯規劃的認識還處于啟蒙階段，與之配套的職業生涯規劃課程、咨詢、師資、測評及培訓工作更是少之又少。初高中階段職業生涯教育的缺位嚴重制約了我國職業規劃教育系統、連續、專業的發展。雖然有學校意識到在初高中階段開展職業生涯教育的必要，但是苦于沒有配套課程、專業師資和具體職業實踐。缺少適合初高中階段青少年特點的系統的權威教材、職業生涯規劃教育課程建設滯后、師資力量普遍薄弱，現有人員的素質參差不齊的專業性不足等一系列問題也嚴重制約了在初高中階段職業生涯規劃教育開展。2.中等教育階段職業生涯規劃教育偏差。職業生涯規劃教育雖然有所開展，但總體而言呈現出規模小、普及率低、不系統、針對性不強的特點，導致一些學生“求學無動力，考大學無能力，就業無準備，生涯無規劃”，最終“畢業即失業，上崗即下崗”。3.缺乏初高中階段開展職業生涯規劃教育的法規和評價考核機制。在應試教育的背景下，初高中階段的學校對職業生涯規劃重視不夠除了沒有認識到其重要性的原因之外，缺乏針對初高中階段青少年中開展職業生涯規劃教育的指導性法規政策和考評機制也是很重要的一個原因。4.缺乏對初高中階段輟學青少年的職業生涯規劃教育關注。雖然我國已經普遍實行九年義務教育，但是仍有一部分因為各種原因而輟學的初高中段青少年輟學流向社會。三、我國青少年職業生涯規劃系統教育的對策建議青少年成長過程時間跨度大，個體的生理、心理變化快。我們認為應該根據不同層次、不同階段主體的特點，以分類指導教育的方法，科學設置職業生涯規劃教育的內容和方式，分階段、分步驟實施。1. 培養職業生涯規劃意識小學時期處于職業生涯規劃教育的啟蒙階段，也是兒童身心走向成熟的重要時期。小學生在認知、情緒、情感、意志品質、自我意識等方面都有自身的特點。在這個時期，兒童對自己的人生或多或少地有了一定的期望，已經開始對某些特定職業產生最初的、模糊的憧憬。我們要通過游戲、玩耍、收聽收看媒體、觀察等方式，讓兒童開始發展自我觀念，了解自己，了解職業的種類和內容，為今后的職業生涯規劃教育打下基礎。因此，在小學階段，一要按照不同年級，設置相關課程及教學內容?？筛鶕嶋H情況開設公共課或選修課，引導和幫助學生從小就有意識進行職業生涯規劃，鼓勵不同學生根據自己的興趣和特長，選擇各不相同的課程組合，為自己的未來設計一份藍圖。二要通過各種途徑增強教師的職業生涯意識和能力。教師要樹立關注學生個性發展的觀念，注意與學生交流，對學生的個性進行認真觀察和指導。各門學科課教任師要接受職業生涯規劃教育培訓，并把職業生涯規劃教育滲透于學科教學中。三要開展相關的職業體驗活動。社會實踐活動作為職業生涯規劃教育的重要載體，應當充分發揮其作用。2. 樹立職業生涯規劃意識此階段主要以初中時期為主，要發揮學校主體的教育作用，并充分激發學生職業探索的積極性。初中時期，學生在心理和生理上迅速成長、發育和變化，獨立的意識和價值觀念開始形成，知識和能力顯著增長和增強，初步懂得了社會生產和生活的經驗。這段時期，初中生在心理發展、智力發展、自我意識、人際交往、情緒情感等方面都呈現出矛盾性和階段性的特點，因此這就決定了初中職業生涯規劃教育要根據初中生的矛盾性和階段性特點有針對性地實施，使學生在自我與學習及職業之間建立聯系。3. 逐步確立職業生涯規劃此階段主要以高中時期為主，要強調學校的階段性重點教育作用，并挖掘學生的自我選擇能力。在文理分科和填報志愿這兩個關鍵點進行階段性的重點輔導，結合平時的職業生涯規劃教育，讓學生能根據自己的實際情況盡早確立自己的職業目標。另外，還要在教學和實踐中不斷豐富職業生涯規劃教育的途徑和方法，如設立職業生涯規劃指導中心，廣泛收集并提供各種職業信息，讓學生了解職業特點；進行心理測量與個性鑒定，有針對性地提供咨詢服務。4. 確立清晰的職業生涯規劃大力支持和鼓勵職業生涯規劃的實踐建設。加大力度建立學生專業社會實踐、實習與就業基地，有計劃地組織和安排學生開展職業實踐活動，讓學生未出校門就可先到相關的工作崗位上鍛煉一段時間。職業生涯規劃教育其實是一種生活體驗中認識、尋找自身的職業錨，開展職業生涯規劃教育的初衷是“人職匹配”在工作中獲得樂趣的境界，而不應該是簡單的功利目標，應該上升為一種對職業的理想的追求。初高中階段的青少年的可塑性非常強，同時此時期也是開展職業生涯規劃教育的黃金時期。“少年強則國強，少年規劃則國之規劃?！睘榱饲嗌倌旮玫匕l展，應該及早開展職業生涯規劃教育。人的職業生涯如果缺乏一個終極規劃和目標，人就沒有一個穩固的寧靜的安頓處。如果人生為無數分散的目標奮斗，人就沒有依托。因此，我們一定要規劃人生，制定自己職業生涯的長遠目標、中期目標和短期目標，讓自己的職業發展有一個明確的歸宿。 參考文獻：【1】胡琨體驗式就業