-精選公文范文-小學語文教研組工作計劃各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝一、指導思想：認真學習學校教育工作的精神，以貫徹落實新課改理念為契機，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以課堂教改為中心，繼續落實教學常規，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量和學生的綜合素質。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力。二、定位語文學科素養：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，即讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。讀好書-培養閱讀素養1、激發學生的閱讀興趣要激發學生的閱讀興趣，可以從學生閱讀的個人興趣出發，充分挖掘閱讀中的興趣因素，是學生學有所獲，學有所感，感受成功的樂趣。可以采用多樣有趣的教學形式，比如開展朗讀、表演、比賽等輔助閱讀教學的活動，或采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，鼓勵學生個性化的體驗的表達方式，是閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。2、培養學生的閱讀能力這是閱讀課的基本任務，要學生通過閱讀訓練，掌握有效的閱讀方法策略，具備良好的閱讀習慣，具備適應社會生活需要的閱讀技能。加強讀書、背誦的環節，培養積累的意識、方法和習慣，在閱讀的過程中不斷積累語言，積淀文化;加強引導學生領悟、借鑒基本的表達方法，加強讀寫結合。閱讀方法、技能語文教師可以根據本年級課標關于閱讀能力的規定制定細化目標，達到相應閱讀能力。根據年級特點教師結合課標，掌握下列閱讀方法。朗讀。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。不僅要求學生能用標準的普通話，還要求朗讀時口齒清楚，聲音洪亮，句讀分明，不重復顛倒，不添字漏字，基本上能控制語調和節奏。默讀。默讀前教師要給學生提出明確目標，是學生帶著任務閱讀，在閱讀中有意識地搜尋文章中的相關信息，邊讀邊想，快讀快想，其目的在于理解，其速度快于朗讀。在默讀過程中，要對重點的詞句做計劃，加批注，手腦并用，將閱讀過程中的感受記下來，形成良好的閱讀習慣。精讀。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動，教師可以利用這些文章為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習。略讀。即粗略的、不進行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。略讀能力的培養，除了憑借教科書中的略讀課文外，還要在課外閱讀中進行。瀏覽。指大略地看。教會學生根據自己的閱讀需要，快速的瀏覽，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化，做到用最少的時間獲取盡量多的信息。高年級閱讀教學中應予以重視。這是一種粗略讀書的方法。閱讀課中落實以課文為載體的教學思路，實施以一篇帶多篇的閱讀教學策略，教師在明確課文中的教學目標和閱讀素養之后，提供多篇相似的文本進行閱讀拓展，提出相應的任務，應用學過的方法，去閱讀新的文本，掌握閱讀方法，學會學習。教師要將這些拓展閱讀以單元為單位、以課文為點進行整理，形成補充教材。閱讀課體現學生主體性，體現透過文本的學習策略的掌握，通過問題創設，引橋搭建，形成學生的學習習慣，進而形成方法。研究略讀教學，體會略讀教學的思路和教學目的3、養成良好的閱讀習慣有效利用工具書、參考資料的習慣;勤于下批加注、提要勾劃的習慣;善于做摘錄、積累的習慣;質疑問難、獨立思考的習慣。閱讀名篇名著的習慣。正確的閱讀姿勢、讀寫姿勢。寫好字-提高識字、寫字能力。閱讀教學是識字的重要途徑，要在閱讀課文中不斷擴大識字量，引導學生在語言環境下識字。同時，要引起對學生書寫習慣和能力的重視，養成良好的書寫習慣，掌握基本的筆順筆畫、間架結構，作業書寫整齊規范。學知識-掌握一定的語文知識在語文教學中，要引導學生掌握拼音、漢字、詞匯等最基本的語文知識;簡單了解語法、修辭、文學及文章知識，并達到理解、應用的能力。會積累-豐富學生詞語、句子語言材料的積累。教師應該教會學生學會積累，引導學生發現課文中的優美詞句、精彩語段，多讀多背;以單元知識點為基點實現同一作者、同一題材的閱讀鏈接，大量的誦讀名篇、詩詞，積累語文素養，積累語文中的情感，提高學生的語文知識和語文水平。悟語感-培養學生對言語的感受、認識、把握能力語感指個體的言語意識，即對言語的感受、認識、把握能力。語感是語言能力的核心，語文課程標準也明確指出，在教學中尤其要重視培養良好的語感。語感訓練要以閱讀教學問主要陣地。1、在生活中感受。教師要引導學生留心生活中的言語交際行為，感受社會生活中美的語言。2、在閱讀中體悟。語文閱讀材料是從生活的言語交際行為中提煉出來的規范的、美的語言典范，符合學生的認知特點和成長需要，對培養學生的語感有著不可替代的作用。3、在表達中升華。具體說，就是在口語交際和寫作訓練中注重語感的培養和運用，在表達時引導學生充分運用語感，推敲如何將自己的思想、情感恰切地、優美地表現出來。聽得明白-培養學生傾聽能力低年級能聽別人說的一段話或簡單的事，養成認真聽話習慣;中年級學生能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容，能講述課文所寫的故事;高年級學生能認真耐心地聽別人的講話，能理解主要內容，養成邊聽邊想象，能從聽話中吸收營養的習慣。說得清楚-訓練口語能力。在閱讀教學過程中，要有意識地利用課文創設話語情境，安排口語實踐的時間和機會，讓學生在實踐中提高口語表達能力。朗讀、復述和背誦等基本訓練都有利于提高學生的口語交際能力。寫得通順-提高書面表達能力。小學語文教師更重要的一個環節就是盡早把學生引進寫作的層面上來。低年級：1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.3.根據表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.中年級：1.能不拘形式地寫下見聞,感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的,或印象最深,最受感動的內容.2.愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂.3.能用簡短的書信便條進行書面交際.4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句.5.根據表達的需要,使用冒號,引號.6.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句.高年級：1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流.2.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材.3.能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實.能根據習作內容表達的需要,分段表述.4.學寫讀書筆記和常見應用文.5.能根據表達需要,使用常用的標點符號.6.修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規范,整潔.7. 40分鐘能完成不少于400字的習作養成習慣-培養良好的語文學習習慣1、書寫規范2、善用工具書3、廣泛閱讀4、勤思好問5、勤于背誦6、勤于練筆提升品格-重視提高學生的品德修養和審美情趣語文教學要注重豐富學生的知識背景和精神世界，發展學生的思維和創造能力，陶冶學生的人文情操，提升學生的審美品格?？赡芤徽n書有很多個能力和知識點，一節課容量有限，就要能根據學生、教學實際進行取舍，不要面面俱到，那樣會蜻蜓點水，會面面不到。三、具體措施繼續推進本組教師隊伍的建設1、組織教師繼續學習研究新課程標準，改革課堂教學方式，促進師生發展;學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現代理念，號召學生建立錯題記錄。2、認真做好學科教學工作計劃學生情況分析分析本冊教材具體的說出本冊書重點培養學生哪些語文素養，為達成相應的語文素養和能力要采取哪些具體措施。說出學期末將怎樣展示自己一學期的教學成果。進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率1、備課：認真備課，備課中體現學校“以問題為基點”的教學思想，積極由寫“教案”向寫“學案”靠攏增強教會學生學會學習的意識;認真做好文本細讀，依據課標和學生實際制定教學目標，把握好三維目標落實的憑借，作出合理的教學流程設計;問題呈現的同時呈現學法指導。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。2、上課：教學過程要體現了學生自主、合作、探究，面向全體學生，關注所有學生的基礎，讓每個學生都有提高。充分、合理利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。教師要關注學生的學習表現，針對學生的學習實際對教學預設做出合適的調整，保證每一個學生都得到積極的發展。特別關注學習暫時有困難的學生，幫助他們建立學習的信心。3、作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，作業形式要多樣化，使學生能夠感興趣，避免機械重復地抄寫。批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。4、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。5、評價：抓實單元知識掌握檢測和輔導，單元測試中明確體現語文學科素養，及時進行成績登統和試卷分并做好評價后不及格學生的輔導，在下一單元測試前完成變式檢測，避免欠賬現象。深化教學研究，積極參與課例研討活動，提高教學實效。1、積極參與課例研討活動學校教研組是廣大青年骨干教師成長成才的搖籃。本學