研讀小學語文教材的方法我經常去聽課，我發覺現在我們的老師缺少了認真琢磨教材的細心與耐心。我們的老師已經習慣了依賴教參進行教學設計、選擇教學方法，喜歡照搬教參現成的“教學分析”，一旦沒了教參幾乎是寸步難行。從平時的聽課情況來看，我覺得老師們對教材的研讀情況可以分為三種：第一種就是只能說是讀了教材；第二種就像我們大多數教師一樣讀懂了教材；第三種是需要我們努力學習的真正的讀透教材。 一、如何研讀小學語文教材 研讀教材要從整體到部分，著眼于全套教材,了解教材的編排體系,每冊每個單元的教材特點,以單元為單位，認真閱讀教材。在具體閱讀教材時你要思考以下幾個問題：1、這個單元包括哪些內容？各部分內容之間有什么聯系？這個單元的內容和其它各冊相關的內容有哪些？2、每個單元的訓練點是什么? 每個老師一定要重視單元前的單元導語和情境圖。教材在每個單元前設計了專門的版面,安排了導語的內容。導語扼要說明了本單元的學習內容和方法，點明了單元主題和訓練重點，以激發學生的學習興趣,布置學習任務,為課文的學習作好準備. 二、研讀教材的一些基本方法 下面介紹一些研讀教材的方法，供大家參考。研讀教材的全過程主要有“讀、議、思、寫”等幾個環節： 讀，即包括初讀和細讀兩個部分。初讀主要圍繞教材所呈現的內容進行瀏覽，在瀏覽的基礎上弄清教學目標和教學知識點。細讀的起點一定是文本的語言，要觸摸文本,咀嚼語言，悉心體會,發覺內涵,用一雙敏銳的眼睛發現文章字詞句段、標點修辭上的亮點,并且將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。在低年級，細讀也可以是課題。俗話說“看書先看皮，看文先看題”，文章題目猶如人之眉眼，是最精彩、最醒目之處，它那精彩的文字，有著無比深刻的蘊含，文章的中心和實質往往就包含在題目之中。所以，有時深究題目往往就能抓往文章的中心。老師在細讀文本時還要 領會揣摩插圖。 各年級的教材或多或少都配有插圖，教材為什么要設置插圖呢？它的作用是什么？教師備課時應悉心領會揣摩插圖的用意，發揮插圖作用。怎樣揣摩和運用插圖的作用呢？如我的戰友邱少云一文，為了表現邱少云嚴守紀律、不惜獻身的精神，課文編者特設計了一幅圖。我認為既有圖，就應有它存在的必要性。要仔細觀察，尋找這幅圖使用的時機、方法。議，即包括交流和討論兩個部分。交流和討論是研讀教材過程中必不可少的環節。研讀者可以和教研組的老師們共議，也可以和教研組長或個別教師個議，在“議”中使得教師思維碰撞、相互啟發、取長補短、共同提高。這實際上和我們所倡導的集體備課是一致的。 思，即包括分析和反思兩個部分。主要是把從研讀教材中所獲得的相關材料與原有的認識進行比較，判斷其正誤優劣，找出成敗的原因，在此基礎上予以分析和反思，從而確定改進教學的措施。 寫，即包括寫教學隨筆和課后反思兩個部分。“寫”不僅能把讀、議、思過程中所產生的點滴認識條理化、層次化和系統化，而且還能總結出成功的案例和小論文。寫教學反思很重要，因為葉瀾教授說過：“你寫一輩子教案不一定能成為一個名師，但你堅持認認真真寫三年的教學反思，你就有可能成為一個名師。” 有的老師在沒認真讀教材之前，先去看參考書，這樣不好。參考書寫得再具體、再詳細，也不能代替自己鉆研教材，過早翻閱參考資料會妨礙自己深入地領會教材，所以正確做法應先自己認真研讀教材，爾后再去翻閱有關參考資料。 三、老師在研讀教材的同時一定要關注課后習題 教材課后練習的設計,注意了學生學習方法和學習習慣的培養。一般是結合課文內容，或聯系學生經驗世界與想象世界，或者是聯系社會生活實際，強化學生發散思維的訓練。這些習題的設計重視給學生提供學習空間，注重對學生自主學習能力的培養，逐步培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式。 雖然“弱水三千，只取一瓢飲”但你有了鉆研教材的素養后，在使用教材時才會有一種居高臨下、運籌帷幄的清醒感覺，才會懂得怎樣合理地、科學地、有選擇性地