山居秋暝教案山西省汾陽第四高級中學 孟麗梅學習目標1反復誦讀詩歌，感受王維田園詩歌的詩情畫意。2.把握詩歌從視覺和聽覺，動與靜的角度表現景物特點的手法。3.分析意象， 感知意境，把握詩歌主旨。4.在鑒賞詩歌的過程中積累賞析手法。學習重點1.把握詩歌從視覺和聽覺，動和靜的角度來表現景物特點的手法。2.把握詩歌主旨。學習重點1.積累強化賞析手法2.感受詩人的高潔志趣。學習課時 1課時學習過程導入賞析詩句，組織學生觀察詩句的特點第一組1多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節-雨霖鈴2萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺-登高3不知明鏡里，何處得秋霜-秋浦歌學生活動，小組發言，教師小結同學1：秋是本組詩歌的共同意象同學2：秋是典型的意象同學3：具備枯竭衰敗的悲秋含蘊。教師小結：詩人很容易寫出衰退肅殺第二組1庭風吹故葉，階落凈寒莎2聽雨寒更盡，開門落葉深3花酣蓮報謝，葉在柳呈疏學生活動，小組發言，教師小結教師小結：這些詩詞將不免籠罩一層黯淡的色彩教師：秋成詩人表達愁情的傳統意象也有豁達積極的表現第三組沁園春 長沙節選師生分析：獨立寒秋 湘江北去橘子洲頭 看萬山紅遍 層林盡染 漫江碧透 魚翔淺底 鷹擊長空 萬類霜天競自由這首詞中雖是“寒秋”但看到是一派欣欣向榮的景象也看到詞人的豁達豪邁教師：我們來賞析一首寫“秋”的詩歌山居秋暝-王維 （板書）教師：王維的這首詩歌是山水詩的代表作之一，也唱出了隱居者的戀歌。知人論世：走近詩佛-王維 王維（701761），字摩詰，官至尚書右丞，世稱王右丞，唐代山水田園詩人。 他的詩歌可分為前后兩個時期。以王維40歲左右為界。 前期有積極的人生態度和政治抱負，熱情，開朗，雄心勃勃。他在這時期創作的政治詩和邊塞游俠詩，洋溢著青春朝氣和理想光芒，飽含情韻。 到后期他因張九齡罷相的原因意志消沉對仕途產生厭惡情緒，先后隱居于終南山和輞川別墅，過著“半官半隱”的生活，也寫了大量山水田園詩。 他又喜繪畫，蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?后代研究王維的學者亦稱其為“詩佛”。這種稱謂意在說明王維的詩歌中充滿禪機和佛老思想，同時也表達了后人對王維在唐化詩壇崇高地位的肯定。教師小結：從我們認識到的王維他應該是詩人，畫家，隱者。(板書)賞析詩詞1題解山居隱居深山秋暝秋天的傍晚教師與學生整理：作者隱居深山時看到的秋日晚景結構分析：首聯頷聯 寫景 頸聯 寫事 尾聯 抒情組織誦讀并進行詩句賞析：思考一：詩歌中前兩聯寫到哪些景？描繪了一幅怎么樣的畫面？學生活動分析發言：教師小結：首聯：初秋傍晚，雨后初霽，萬物一新，空氣清新，寂靜幽雅，清新宜人的環境。頷聯：夜的寧靜有明月陪伴，月光如水，照在松林中間，波光與明月蕩漾著一片清澈的光輝，而松的清爽在石底的一片空明之中。師生具體分析，小組活動發言：明月松間照，清泉石上流視覺 聽覺靜景 動靜無聲 有聲暗 亮 （板書）教師小結：1作者采用視聽結合，動靜結合，以獨特的顯空手法，將喚醒了人們新鮮的視聽感受是自然界的美景和神奇的音響有機結合。2雅致 脫俗 明媚 空靈3 詩中有畫4首聯，頷聯讓我們看到自然之美（板書）思考二：頸聯是如何體現人性的和諧之美？學生小組活動討論發言：同學1：看到了浣女嬉戲玩鬧，笑逐顏開，漁舟點點，順流而下，盡興歸來。同學2：看到勤勞樸素，安居樂業，率性真誠的美好鄉村生活。同學3：由竹和蓮看到主人的心性高潔。同學4：展示了一派自然之美，也充分看到了百姓的生活之美，人性之美，人和政通的場景，遠比官場爾虞我詐要清凈的多處處表達出作者的喜愛之情。教師小結：詩人在前三聯選取竹林中的浣女的嬉鬧聲，清泉的流淌聲，山中有人，偏說是空山，明月照，清泉流，浣女喧，漁舟動這些移動的景物表現了山居的寂靜。因此，整首詩從視聽，動靜的手法將空山，明月，松林，泉水，漁船盡收眼底，賦予了山林生態之美，喧和動，給人未見其人，先聞其聲，又入作者耳中，更襯托出山林之靜，但又賦予山間濃濃的靈性氣息，讓我們感受到山居的空凈之美。師生共同賞析尾聯隨意春芳歇，王孫自可留師生討論分析得出：巧用典故含蓄的表達了作者想要遠離塵世，歸隱山林，潔身自好（畫外意）（板書）的強烈愿望，詩人希望寄情山水，忘情山水的理想。教師小結：作者采用融情于景，情景交融的手法于詩情畫意之中寄托著詩人高潔的情懷和理想境界的追求。誦讀詩歌體會詩人情感作業練習1當堂知識訓練2將本詩