2020 3 14 走進校本課程開發 江西省教育干部培訓中心江西教育學院教育系 2020 3 14 教育童話 動物學校 學員 鴨子 兔子 松鼠 老鷹 泥鰍課程 游泳 跑步 跳躍 飛行優秀學員 泥鰍 2020 3 14 主要講五個問題 校本課程與校本課程開發的涵義校本課程開發的意義校本課程開發的價值追求校本課程開發的方法與策略校本課程開發與教師的專業發展 2020 3 14 基礎教育課程改革綱要 試行 課改目標之六 改革課程管理過于集中的狀況 實行國家 地方 學校三級課程管理 增強課程對地方 學校及生活的適應性 2020 3 14 一 什么是校本課程與校本課程開發 校本課程 是以學校為主體 充分利用各種課程資源組織開發并實施的 反映學校辦學特色的課程類型 2020 3 14 以學校為主體 教育行政和研究單位組織 指導 課程的開發者主要是學校教師 課程資源利用 學校內外部的各種有助于學生發展的資源 如師資 硬件設施 社區資源 文化傳統等 學校辦學特色 學校辦學理念 基于現有課程資源的 辦學模式有特色的辦學模式 2020 3 14 校本課程是課程開發與實施范疇中的概念 學校課程是課程管理范疇中的概念 學校課程是指從學校層面對課程進行管理 開發和實施 它既包括對國家和地方課程的管理 開發和實施 也包括對學校自主開發課程的管理與實施 1 校本課程與學校課程 2020 3 14 國家課程亦被稱為國家統一課程 是自上而下的 由中央政府負責編制 實施和評價的課程 主要特征包括 權威性 合法性 強制性 強迫性 國家課程 教師充當實施者 校本課程 教師充當編制者 實施者和評價者 2 校本課程與國家課程 2020 3 14 綜合實踐活動課程是教師引導下 學生自主進行的綜合性學習活動 是基于學生的經驗 密切聯系學生自身生活和社會實際 體現對知識的綜合應用的實踐性課程 3 校本課程與綜合實踐活動課程 基本內容領域 包括研究性學習 社區服務與社會實踐 勞動與技術教育 信息技術教育 2020 3 14 綜合實踐活動課程屬于國家課程 是學校必須開設的一門必修課程 它不是一門校本課程 但需要利用校本開發的理念與技術 校本課程與綜合實踐活動聯系 學校開發的校本課程也可以是實踐性課程的形式 2020 3 14 二者課時可以結合使用 義務教育課程標準設置實驗方案 中說 綜合實踐活動是國家規定的必修課 其具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發或選用 綜合實踐活動的課時可與地方 學校自主使用的課時結合在一起使用 可以分散安排 也可以集中安排 2020 3 14 權限不一樣 綜合實踐活動是國家規定的必修課程 校本課程則是學校自主開發設計的課程 可以選修 也可以必修 校本課程與綜合實踐活動區別 設計不一樣 綜合實踐活動課是達到國家規定基本教育目標的課程 特別強調學生基本學習能力的培養 校本課程更考慮學生的個性發展 但也考慮學校辦學理念和學校特色 2020 3 14 校本課程開發 以學校為基地進行的課程的規劃 編制 實施和評價的一整套活動 2020 3 14 二 校本課程開發的意義 克服國家課程的弊端 校校同課程 師師同教案 生生同課本 國家課程與地方教育需求 與教師水平 與學科發展之間脫節 體現校本課程的優勢更具地方特色 更加符合獨特的地方環境和教育需求 能體現學校的辦學特點 提高教學質量 教師能獲得工作的滿足感和成就感 能發展學生的興趣與特長 能充分利用學校現有的人力 財力 物力 信息和時間 提升學校的整體育人功能 2020 3 14 三 校本課程開發的價值追求 一 學生個性的張揚1 以人為本 促進學生最大限度地發展2 以學生需要為導向3 差異性教育4 給學生發展留下空間 2020 3 14 有空間就有可能 2020 3 14 日本立邦涂料中國有限公司招聘廣告 在同事眼里 你不夠機靈 不知道主管不在的時候正好可以偷懶 開小差 你太好表現 任何工作總想搶在前頭 總想做得比別人更好 你有點吹毛求疵 工作明明已經完成 你又提出改進的意見 你自命清高 你從不屑于參加上班同事們的 聊天大會 你太過愚笨 不用你承認錯誤 你卻說你也有一部分責任 2020 3 14 日本立邦涂料中國有限公司招聘廣告 你好管閑事 公司的前途有老板操心 你在一旁瞎起什么勁 你處處和別人不同 你實在有點 出格 如果在那兒 這一切都得不到認同與賞識 那么何不到我們這里來 因為這里就要你這樣出格的人 要出格就要張揚個性 2020 3 14 笑話 自己的看法 基礎教育 2004 2 聯合國出了一個題目 請全世界的小朋友做答 對于其他國家糧食短缺的問題 請你談談自己的看法 結果沒有任何一個國家的小朋友會回答這個問題 因為 非洲小朋友看完題目后不知道什么叫做 糧食 歐洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做 短缺 拉丁美洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做 請 美國的小朋友看完題目后 不知道什么叫做 其他國家 亞洲小朋友看完題目后 不知道什么叫做 自己的看法 2020 3 14 校本課程開發的價值追求 二 教師專業的發展 課程的變革 從某種意義上說 不僅僅是變革教學內容和方法 而且也是變革人 2020 3 14 校本課程開發的價值追求 三 學校特色的形成 這是前兩個追求的自然結果 學生個性的張揚是校本課程開發的終級追求 教師專業的發展是校本課程開發的必然追求 學校特色的形成是校本課程開發的自然追求 2020 3 14 校本課程開發的基本原則 校本性原則 體現三特 學校的辦學特色 學校的師資特點 學生對課程的特殊需求 時代性原則 與社會發展緊密結合 互補性原則 與國家課程互補 多樣性原則可行性原則 2020 3 14 四 校本課程開發的方法與策略 1 校本課程開發的基本步驟 一般分四個階段 1 分析階段分析學生 學生基本狀況 需求狀況分析學校 辦學宗旨 哲學思想 傳統特色分析教師 素養 能力 特長 優勢分析資源 校內教育資源 校外教育資源分析社區 社區氛圍 家長狀況 社區特色 2020 3 14 2 選題階段 根據分析確立校本課程開發的項目或項目框架 第一步 確定本校校本課程開發的目標及開發意向第二步 在教師 學生及家長代表中征集校本課程開發的內容 項目 專題 特別注重鼓勵教師個人選題 第三步 學校廣泛聽取意見 對所征集選題進行篩選第四步 由學校校本課程開發小組審查確定開發項目或主題 2020 3 14 3 設計階段 根據校本課程領導小組審定的項目 組織教師及有關人員進行項目或專題設計 第一步 落實項目開發的分類方法 招標制 自薦制 小組承擔制 群體開發制 第二步 組織開發人員學習校本課程綱要第三步 具體進行課程開發材料的撰寫第四步 學校校本課程領導小組審查并通過綱要 2020 3 14 4 實施階段 校本課程實施的兩種基本形態必修校本課程 共性 體現學校特色 傳統 選修校本課程 個性 體現個體發展需要 校本課程實施的基本方法講座式 自學式 研討式 體驗式 實踐式校本課程的評價主體多元 動態發展的基本思路 2020 3 14 16種教學方法及其用途 2020 3 14 16種教學方法及其用途 2020 3 14 16種教學方法及其用途 2020 3 14 校本課程開發的四個環節 學生需求 校本課程開發的前提教師素質 校本課程開發的基礎科學管理 校本課程開發的保證評價多樣 校本課程開發的保障 2020 3 14 校本課程開發的四條途徑 因地制宜 從社區資源中開發校本課程提煉升華 在教育科研中開發校本課程關注發展 從實踐活動中開發校本課程繼承發揚 從兩課中開發校本課程 2020 3 14 校本課程結構體系 學科拓展類 競賽輔導 英語會話 英語閱讀 科技英語等 生活技能類 社交禮儀 垂釣技巧與實踐 攝像與攝影等 身心健康類 球類 圍棋 健美操 武術 溜冰 心理輔導等 2020 3 14 江蘇省錫山高級中學校本課程 人文素養類 英語競賽輔導 英語會話 英語閱讀指導 英語視聽 演講與辯論 新時期文學鑒賞 唐宋詩詞鑒賞 外國文學作品選讀 公民與法律等 科學素養類 數 理 化競賽輔導 數學學習方法指導 網頁制作 常用應用軟件簡介等等 2020 3 14 身心健康類籃球 排球 乒乓球 羽毛球 圍棋 健美操 武術 溜冰 心理輔導生活職業技能類社交與禮儀 成功與心理學 攝影 垂釣技巧與實踐 集郵小天地 插花藝術 拼盤制作 電視制作與采訪 民樂演奏 管樂演奏 寫意花鳥 新聞采訪與寫作 電子制作 2020 3 14 贛州校本課程開發 厚德路小學電子校本課程 宋城文化 古詩吟唱 興國 興國山歌 會昌希望小學 歌詞鑒賞 崇義縣 古詩詞誦讀實踐讀本 南康逸夫小學 心理健康教育 于都第二實驗中學 成人成才 2020 3 14 1 日課表形式 2 校本課程的時間安排 是指安排校本課程在課時總數中所占的比例以及校本課程時間安排的位置 按新課程計劃 學校和地方課程占總課時數的10 12 以課時為單位 好處 比較符合我們課時時間安排習慣 缺點 缺乏性 使校本課程支離破碎 制約了教師在安排和使用校本課程時間的靈活性 2 完整日形式 以半天或一天為單位安排校本課程教學時間的形式 優點 可以使個人 小組或班級靈活掌握時間 強調了教師掌握校本課程靈活性 并使教師有時間可組織需要臨時的活動 2020 3 14 3 校本課程評價 1 對校本課程本身的評價 對校本課程的整體評價 對校本課程的局部評價 對課程目標的評價 對課程組織的評價 對課程實施的評價 對課程評價的評價 2020 3 14 2 對學生學業的評價 學生學習評價理念 學生學習評價的方法 立足于每一個學生的發展 立足于學生的自我認識和反思 立足于學生創新能力的培養 立足于教師指導的改善 自我評價 相互評價 表現性評價 檔案袋評價 2020 3 14 校本課程開發需要認識的幾個問題 2 校本課程開發僅僅局限于一所學校進行嗎 1 校本課程開發就是編教材嗎 綱要式 方案式 活頁式 講義式 文本式注 教材 教師用書 輔導材料 練習冊等未必一應俱全 甚至不必編寫教材 校本課程開發不僅僅是學校內部開發 更重要的是合作開發 校本課程合作開發的途徑包括校際合作 專家與學校合作 研究機構與學校合作 教育機構與學校合作 領導與教師合作等 2020 3 14 3 校本課程就是以前的活動課和選修課嗎 校本課程是對原來活動課和選修課的繼承 改造 規范和發展 更具有課程意識 校本課程可以選修也可以必修 課程綱要 一般項目 包括主講教師 教學材料 課程類型 授課時間和授課對象等內容 4 校本課程開發是否一定要撰寫課程綱要 2020 3 14 具體內容包括 1 課程目標的陳述 4 6點 全面 恰當 清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平 2 課程內容或活動安排 要求突出重點 按從易到難的順序排列 涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容 或安排什么樣的活動 處理好均衡與連續的關系 3 課程實施 包括方法 組織形式 課時安排 場地 設備 班級規模等 4 課程評價 主要是對學生學業成績的評定 涉及評定方式 記分方式 成績來源等 見附錄 校本課程開發綱要與規劃 2020 3 14 五 校本課程與教師的專業發展 1 校本課程開發包含著對教師素質的提升 是校本教研 培訓和科研相結合的有效途徑 1 成才動力的激發 2 科學課程觀建立 3 課程開發能力的增強 4 合作精神的培養 5 行動研究能力的獲得 6 專業形象的提升 2020 3 14 教師有六種 巫師 庸師 匠師 能師 名師 大師 2020 3 14 2 校本課程開發需要高素質的教師 1 教師參與課程開發要轉換角色 2 要具有開發課程的基本技能和扎實的專業知識 3 需要有高度的責任感和教育素質 4 需要有廣博深厚的文化素養 2020 3 14 3 教師參與校本課程類型 2020 3 14 改變有一只烏鴉打算