雪教學設計 教學目標1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀，培養語感，感悟散文的精美語言。2.感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。3.理解作者所表達的情感。教學重點誦讀，感悟文章內容，賞析文中的兩幅雪景圖。教學難點理解作者所表達的情感。課時安排二課時教學流程 一、激情導入 二、走進作者三、整體感知1、默讀，劃出不了解的字詞2、解決字詞3學生自由朗讀（配樂），自我確定本文朗讀時的感情基調，在文中劃出你最喜歡的句子，并談談理由4、學生朗讀小組活動： 以“我喜歡 的雪，你看 ”有感情的朗讀選擇自己喜歡的雪來朗讀，其他同學進行點評5、齊讀6,、請同學談談讀完此散文詩你有何感受，你領悟到了什么？四、精讀課文，探究寓意（一）、朗讀第1-3段，欣賞江南雪景1、 請欣賞一段南國雪景，并用自己的語言描述一番。2、 請一位女同學朗讀，讀后，請同學評評她讀得怎樣。3、 請同學們勾出描寫江南雪景的句子，并談談自己對江南雪景有什么樣的感情。4、 女生齊讀這一部分，體會作者的情感。（二）、朗讀第4-6段，欣賞北方的雪景1、 放塞北的雪，欣賞vcd中北方的雪，請同學談聽后感或觀后感。2、 請男生朗讀這個部分，然后學生勾出感受最深的句子，并談談理由。3、 歸納北方雪的特點，把握作者的情感傾向，學生邊說老師邊板書。4、 男生齊讀這部分，再次體會作者的感情（三）、作者更喜歡哪里的雪，從課文中哪些語句中可以看出來。體現了作者的什么情感？討論明確：魯迅更為欣賞朔方的雪。“但是”一詞的運用。由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情 “孤獨的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”的寓意再次配樂朗讀五、拓展延伸雪向來是文人筆下的愛物，她純潔、無暇。大家看一下這幾篇寫雪的經典：雪花的快樂/徐志摩 假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里瀟灑， 我一定認清我的方向 飛揚，飛揚，飛揚， 這地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆悵 飛揚，飛揚，飛揚， 你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飛舞， 認明了那清幽的住處， 等著她來花園里探望 飛揚，飛揚，飛揚， 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那時我憑借我的身輕， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 貼近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸！ （簡析：這首詩中的雪是快樂的自由的象征，追求美的一起。）我愛你塞北的雪飄飄灑灑漫天遍野你的舞姿是那樣的輕盈你的心地是那樣的純潔你是春雨的親姐妹喲你是春天派出的使節春天的使節我愛你塞北的雪飄飄灑灑漫天遍野你用白玉般的身軀裝扮銀光閃閃的世界你把生命溶進了土地喲滋潤著返青的麥苗迎春的花兒啊.我愛你啊.塞北的雪 塞北的雪（簡析：我們聽出來的是對雪無私的高度贊美）六、作業每個人都有他心中的雪花，運用借景抒情的方法抒寫心中的雪 板書設計： 雪魯 迅 南方雪景圖 北方雪景圖 滋潤美艷 獨立張揚頑強不屈、追求理想（借景抒情）教學反思欣賞魯迅先生的作品，是不是非要想到它具有什么深刻的社會意義？毫無疑問，魯迅先生的作品，多數都具有戰斗意義，都具有深刻的批判性和戰斗性。但是，是不是因此就能說先生的所有作品都具有這種特點呢？我認為，魯迅先生的這篇雪，更近似老舍先生的濟南的冬天和郁達夫先生的故都的秋這類文章，都是重在通過寫景來抒發一種感受和情感，最多也只是體現作者當時的一種心境。作為初中生的閱讀文本，我們不必非要把它定義在具有象征意義這個范圍內，學生能有這樣的理解，我們給予肯定；學生沒有這樣的理解，我們也不能說他沒讀懂