學習資料收集于網絡，僅供參考巢湖學院本科教學工作合格評估整改總體方案（征求意見稿二稿）2013年6月2日至6日，以武漢科技大學校長孔建益為組長的教育部評估專家組一行8人，對我院本科教學工作進行了全面深入的現場考察。專家組充分肯定了我院本科教學工作取得的成績，同時，對我院的本科教學工作也提出了許多科學合理的意見和建議。學校高度重視專家組的寶貴意見，院黨委和行政多次召開專題會議，認真研究專家的意見和建議，討論整改工作的思路和目標，并研究部署評建整改工作，要求全體教職員工認真做好整改工作。為確保整改目標和任務的順利實現，特制定本方案。一、專家組對我院本科教學工作的總體評價 （一）本科教學工作所取得的成績學校黨政領導班子團結進取、勤奮務實，全校教職工愛崗敬業、任勞任怨、艱苦奮斗，實現了學校的健康、快速發展，學校辦學思路清晰，辦學定位符合實際，定位準確，并且在辦學實踐中得到了較好的體現和落實。以評促建成效顯著，特別是過去一年多來，學校廣泛開展教育思想討論，更新觀念，加大師資引進和培養力度，加大教學基本建設力度，大力推進專業調整和優化，推進教學改革和制度建設，學校的建設和發展取得明顯進步。學校認真落實教學中心地位，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，積極開展產學研合作教育，突出應用型人才培養，主動服務地方經濟建設和社會發展，辦學水平與人才培養質量穩步提高，初步形成了自身辦學特色。學校根據國家和安徽省教育改革與發展規劃，以及自身的辦學定位和實際，科學制定了“十二五”規劃。學校辦學條件基本達標，教學管理基本規范，教學質量基本得到保證。學校服務地方經濟和社會發展以及應用型人才培養的能力較強，學校教學改革和內部質量保障體系建設和運行情況良好。學生學風優良，學生管理工作到位，課堂紀律好（學生上課能記筆記，老師非常敬業，教學非常認真），第二課堂活躍，大學生素質拓展工作成績喜人，非常重視學生的就業培訓、輔導，畢業生就業工作成績突出，就業率名列安徽省高校前列。（二）意見和建議 注重教育理念更新，牢固樹立“以人才培養為核心，以學生為本，以社會需求為導向，以學生評價為最高需求”的辦學理念，廣泛開展教育教學研究，進行多樣化人才培養模式的探索和實踐。補充師資數量，進一步優化結構、提高實驗教師和雙師型教師比例；適當減少教師教學工作量，提高教師教學能力和水平；加大科研獎勵力度，引導院系（部）重視團隊建設；加強教學和科學研究，完善各類人才的分類指導和激勵機制；制定特殊政策，鼓勵教師特別是工科專業教師多承擔橫向課題，克服困難，積極推進青年教師下企業。深入開展產學研合作教育，多渠道爭取社會資源，增強辦學實力。加大教學投入，尤其要注重教學基礎設施和實踐教學條件改善，通過學校投入、校企合作以及社會資源等多種渠道加強實驗室建設，保證學生必要的實驗、實訓條件。進一步調整、優化學科、專業結構；優化人才培養方案，加大應用型課程建設力度，以及教學內容和考核方式改革力度；加強學生的應用能力培養，注重第一課堂向第二課堂延伸，加大對學科競賽、大學生素質拓展項目的資金投入，努力提高畢業論文（設計）的質量。實行學校和院系（部）二級管理，建立二級管理的管理和運行機制，對各院系（部）要建立目標管理制度，完善嚴密的自我質量監控、反饋和保障體系；成立專門的質量監控與評估機構，增加學校校級督導組成員，建立院系（部）二級督導制度，形成教學院系（部）抓教學，教務處抓管理，質量監控與評估部門抓監控、督導與評估，形成三權分立的質量保障體系；加強制度建設和制度執行力，進一步提升人才培養質量。二、整改工作方案（一）指導思想、工作思路與總體目標1.指導思想以科學發展觀為指導，全面貫徹國家教育發展規劃綱要（20102020）及安徽省中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）、教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高20124號）精神，繼續堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的指導方針，認真落實教育部評估專家的整改意見和建議，緊緊圍繞“構建本科教育教學質量保障長效機制”主線，努力探索多樣化的應用型人才培養模式，切實提高應用型人才培養質量和辦學水平。2.工作思路圍繞應用型、地方性辦學定位，更新教育教學觀念，進一步落實學校的目標定位、學科專業定位、人才培養目標定位。以提升應用型人才培養質量為根本，以教師隊伍建設和質量保障體系長效機制的構建為重點，以專業與課程、實踐教學、實習實訓基地建設，以及產學研合作教育為抓手，以提高管理水平為手段，以改善辦學條件為保障，整體設計、強力推進，高質量完成整改任務，為學校長遠發展奠定堅實基礎。3.總體目標在整改階段，認真落實教育部專家組提出的整改意見和建議，注重教育教學理念更新，深入開展教育教學研究，加大經費投入，改善辦學條件，加強教師隊伍建設，逐步推行學校、院系（部）二級管理，優化學科專業結構，探索多樣化的應用型人才培養模式，強化應用性課程建設，提升實踐育人水平，狠抓制度落實，促進教學管理規范，完善各主要教學環節質量標準，健全教學評價制度，將教學質量監控與評估納入績效考核，不斷完善教學質量保障與監控體系，形成教學質量保障長效機制。（二）整改主要目標與整改內容 1.打造學習型干部隊伍，注重教育理念更新，深入開展教育教學研究，全面推進產學研合作教育，凸顯辦學特色（1）整改主要目標強化改革與憂患意識，加強學習與研究，不斷更新教育觀念，切實提高干部隊伍素質；進一步拓展、深化產學研合作教育，在合作辦學、合作師資培養、合作育人、合作科研、合作就業等方面取得實質性的進展；增強區域文化“塑校”、“育人”功能，進一步凸顯地方性、應用型辦學特色。（2）整改內容 繼續開展教育思想觀念大討論，深化對于應用型本科教育的社會職能、教育規律、質量標準、管理模式、師生關系等的認識。聯系學校辦學實際，圍繞應用型本科的辦學定位、辦學理念和教育教學規律，深入開展各種專題研討，推進教育思想觀念大討論，提升廣大教職員工對于應用型本科教育與應用型人才培養的認識水平。完善各級領導干部定期學習、研討制度，加強學習型干部隊伍建設。黨委中心組學習和周三例會學習，要將一般性的政治學習與教育教學的學習、研討結合起來，將“國家教育法規、政策”、“現代大學制度”、“應用型高等教育的辦學規律、辦學理念以及辦學思路”、“應用型師資隊伍建設”、“創新應用型人才培養模式”、“學科與專業建設”、“實踐教學體系建設”、“質量監控與保障體系建設”等作為學習與研討的重點。鼓勵各級領導干部廣泛開展調研活動，“走出去，請進來”。盡可能多地參加高水平的高等教育管理學術會議，每年至少到兄弟院校調研一次，切實提高工作成效和水平。形成良好的學習風尚，創造性地做好本職工作。鼓勵并要求各級管理人員積極從事教學與行政管理的相關研究，尤其是與人才培養密切相關的部門，如院系（部）、教務處、科技處、組人部、學工部、現代教育技術中心等部門的領導，勤于思考，善于總結，勇于探索，敢于創新，形成良好的學習風尚，創造性地做好本職工作。作為硬性指標，要求全校副處級以上干部（教學管理人員中科級以上干部）和教研室主任每年至少發表1篇教育教學管理或教育教學研究論文。將教育教學管理研究納入年度業績考核內容，并作為評獎評優與晉升的條件之一。強力推進產學研合作教育。加強校企合作，對企業、行業的人才需求進行深度分析和預測，合理確定各專業人才培養規格，使人才培養與企業、行業需求高度契合，強化市場意識和服務意識，圍繞企業的現實需求與企業開展科技合作，主動服務企業，實現校企的優勢互補和共贏發展。圍繞合作辦學、合作育人、合作科研、合作就業，不斷拓展校企合作的深度與廣度。重點突破在合作人才培養環節的局限，真正建立以人才培養為核心的合作模式。著力培育辦學特色。認真落實“質量立校、人才強校、科研興校、文化塑校、服務榮校”的發展戰略；進一步拓展環巢湖文化研究的深度和廣度，打造“環巢湖文化”研究高地，并積極將區域文化元素融入育人環節，培育具有地方特色的大學文化。緊密圍繞地方支柱性產業對應用型人才的需要，加大傳統專業改造力度，調整、優化學科專業結構，形成能夠服務地方支柱性產業發展需要的專業布局；加強應用型人才培養模式的理論研究，不斷探索適合應用型人才培養需要和學校定位并有自身特色的人才培養模式。2.大力改善辦學條件，為提高人才培養質量提供保障（1）整改主要目標加大教學日常運行支出，確保2014年生均不低于1200元，占比增加2個百分點，并逐年增加。加大圖書資料建設力度，確保生均年進書量不低于4冊，并提高圖書資源的利用率與服務水平。加強教學行政用房建設，整改期內新增2萬平方米。強力推進“數字化校園”建設步伐，加強校內外實驗、實訓基地建設。（2）整改內容 開源節流，多方籌措資金，優化支出結構，確保教學日常運行經費與重點建設項目資金的足額配給。加大圖書資料建設力度。“十二五”期間，每年投入200-300萬元用于圖書資料建設，重點添置新辦專業和應用型專業的圖書資料，并在滿足教學、科研需要的基礎上，逐漸形成館藏“特色”。積極推進數字化圖書館建設，完善紙質資源和數字資源互補的資源結構與服務平臺；提高科學化管理水平，加強導讀工作，提高圖書資源的利用率與服務水平。加快“數字化校園”建設步伐。整體設計、分步實施，在前期投入1633萬元的基礎上建成學校數據中心，并整合校園業務系統，實現數據標準規范、出口一致、資源共享。加強對師生員工的網絡技術專項培訓，提高師生員信息素養和信息化處理能力，為逐步建成數字化校園打下基礎。加強實驗室與校內外實習實訓基地建設。加大重點專業與新辦專業實驗室建設的資金投入，確保每年直接用于教學儀器設備及實驗室建設的資金不低于1000萬元，2015年教學科研設備生均值不低于6000元。加大應用型專業實習實訓基地尤其是校內工程實訓中心和文科綜合實訓中心的建設力度，確保校內外實習實訓基地的數量和質量能充分滿足應用型人才培養的需要。與地方企業聯手，共建校外大學生創業孵化基地。3.充實師資數量，優化隊伍結構，提高實驗教師和雙師型教師比例，提升教師教學能力和水平（1）整改主要目標進一步加強師資隊伍建設，充實數量，優化結構，尤其是加大新辦專業緊缺人才與高層次人才的引進力度，確保在整改期內學校總體生師比降至20.5:1，高學歷、高職稱人才在專任教師中的占比分別不低于80%、30%，新辦專業的教師數量和結構有較大幅度的改善。以培養教學團隊、科技創新團隊，學科專業帶頭人，教學名師，優秀中青年骨干教師，“雙能型”教師為重點，繼續加強師德師風教育，全面提升教師的科研水平和科技創新能力。（2）整改內容 加大師資隊伍引進和建設力度。調整人才引進政策，加大人才引進力度；為重點專業、緊缺專業的人才引進提供更優惠的政策，為博士、教授等高層次人才提供120140平米免費住房，同時給予15-20萬元的安家費。加強“雙能型”和實踐教學師資隊伍建設。根據專業建設和人才培養需要，各專業確定“雙能型”教師的培養任務和目標，選派教師到企業行業培訓、掛職鍛煉，鼓勵支持教師參與產學研合作教育；建立“雙能型”教師評價考核體系和激勵機制，對認定為“雙能型”的予以獎勵，并在評獎評優與晉升等方面予以傾斜。積極聘請企業行業的高級管理人員、專業技術人員和高技能人才等擔任兼職教師。采取積極有效的措施，穩定、擴充校內實驗教學教師隊伍，加強實驗人員的培養培訓；鼓勵支持理論教學人員參與實驗教學？。從企業行業聘請實踐經驗豐富的專業技術人員充實實驗教學教師隊伍。重點加強教學、科技創新和優秀人才？三大團隊，以及學科帶頭人、優秀中青年骨干教師、“雙能型”教師三支隊伍建設，修訂完善學校現有的相關實施辦法，明確目標任務、政策保障、經費資助、選拔程序和工作機制，提升教師教學科研能力和水平，發揮領軍人物的示范引領作用。加強師德建設和對青年教師的培養培訓。一是以師德建設為首位，在培養教師職業道德、職業精神和責任感上下功夫。強化師德教育與宣傳，樹立一批師德表率和教書育人的先進典型。加強制度建設，完善師德考評體系，嚴格執行“師德一票否決制”。二是加強對青年教師的培養培訓，加強對崗前培訓工作的管理，注重內容和實效；繼續堅持和完善導師制，發揮教學經驗豐富的教師的“傳、幫、帶”作用，盡快提高青年教師的教學能力；建立選拔培養機制，遴選一批愛崗敬業、嚴謹篤學、勇于創新、志存高遠的青年教師予以重點培養，有計劃選送他們參加各種類型和層次的培訓與鍛煉，支持在職攻讀學位，使他們盡快成長為“教壇新秀”、“優秀中青年骨干教師”。學校今后每年直接用于教師培養培訓以及人才引進的經費將不低于200萬。進一步完善教師管理制度。一是完善教師的選拔、聘任、考核、培訓、獎懲、分配和流動等規章制度，科學、合理、規范地管理教師隊伍，依法保障教師和學校的合法權益。當前重點要做好崗位設置與聘用、教師專業技術職務聘任、兼職教師管理、教師考核評價、績效工資分配等制度的制定和完善工作。二是加強外聘教師的聘任與管理工作。建立一支相對穩定的、高水平的外聘教師隊伍；進一步規范外聘教師的管理工作，將外聘教師納入年度教師業務考核范圍；設立外聘教師專項獎勵基金，對在教學中表現突出的外聘教師進行獎勵。4.進行院系（部）整合，進一步優化調整學科專業布局，加強學科專業建設（1）整改主要目標按照學科歸屬進行院系（部）調整。圍繞學校辦學定位和地方產業結構布局，調整學科專業結構，充實學科專業建設內涵，培育一批能為現有專業作實質支撐并能引領專業內涵式發展的應用型重點建設學科，發揮現有國家級、省級特色專業的示范引領作用，形成一批在省內有較大影響并具有相應優勢的學科專業群，增強學校的綜合辦學實力。（2）整改內容與措施按照學科歸屬重組教學單位。本著“利于學科專業群建設，利于提高人才培養質量，利于提高辦學效益”的原則，調整現有教學單位，整合師資隊伍，優化資源配置，發揮教學資源的最大效益。針對區域產業結構與主導產業對應用型人才的需求，合理調整學科專業布局。結合合肥市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要所提出的“把培育發展戰略性新興產業作為產業結構升級的突破口，聚焦具有比較優勢的電子信息、新能源、新能源汽車、新材料、節能環保、高端裝備制造、生物、公共安全等產業，加大政策支持，增強技術領先優勢，擴大優勢產品規模，加快形成先導性、支柱性產業”產業發展定位，大力發展應用型專業，逐步改造傳統專業，在發揮現有專業優勢的同時，積極調整學科專業設置，為地方經濟社會發展提供更有力的人才與智力支撐。建立和健全學科專業建設與管理工作制度，積極探索職能管理制度、市場調查制度、專家論證制度、監督評估制度相結合的學科專業建設運行機制，建立更為科學的專業申報、評估和退出機制，形成學科專業建設與管理工作自我約束、可持續發展的新局面。依據學校學科專業建設與發展規劃，結合社會發展需求和學校實際，加強專業設置的調研和論證工作，規范申報與審批程序，組織對專業相關的社會背景、產業背景、行業背景、畢業生就業率、畢業生就業質量、職業崗位背景進行廣泛深入、有針對性的調查研究，對人才需求預測和辦學可行性進行充分論證，減少盲目性，嚴格專業設置論證程序，增強專業設置的科學性和適應性；制定校內專業評估和院系（部）評估制度，組織開展專業評估和院系（部）評估；完善專業退出機制，對辦學條件較差、教學質量偏低、就業質量不高的專業限期整改，如果仍不能改善，要限制招生或停止招生。提高科研能力，帶動學科專業建設水平的整體提升。一是加強現有省校級研究所（中心）等科研平臺的建設，改進管理模式，發揮科研引領作用；確定校級重點建設實驗室，遴選第二批重點建設學科。二是提高科研項目的層次和水平，建設科研團隊，鼓勵研究人員與企事業單位合作，積極爭取高水平的科研項目；借助安徽省人文社科重點研究基地“環巢湖文化與經濟社會發展研究中心”，積極爭取國家、省社科基金項目，在環巢湖文化研究等方面有所突破。三是加強質量工程項目建設，召開質量工程項目建設匯報會，研究制定方案，高質量完成建設任務，遴選校級項目，培育省級、國家級項目，實現質量工程項目數量、層次雙提升，切實發揮其在教學建設和人才培養中的示范、引領、輻射作用。5加強課程建設，深化人才培養模式改革，探索應用型人才培養的有效模式（1）整改主要目標深化教育教學改革，根據行業和社會需求設定專業培養目標，構建核心課程，加大課程建設和改革力度，尤其要加強應用型課程建設，積極推進應用型人才培養的模式創新工作。（2）整改內容 采用“倒推法”構建專業人才培養體系，深化人才培養模式改革。深入開展畢業生跟蹤調查和就業市場調研工作，根據社會需求和市場導向，聘請行業專家與外校同類專業帶頭人，共同參與研討專業培養目標定位。根據專業培養目標，以通識教育為基礎、以能力培養為本位，按照職業崗位對人才的實際需求設置相應應用型課程，通過“精簡、融合、重組、增設”的方式優化課程結構，按照基礎理論夠用、專業技能實用的原則，科學設計課程目標，精心安排教學內容，深化“3+1”人才培養培養模式改革。以課程建設與改革為抓手，為人才培養提供有力支撐。一是繼續推進合格課程、優質課程和精品課程的三級聯動建設。鞏固課程建設成果，加大精品課程建設力度，提高建設水平和層次；二是加強跨院系開設課程的研究。相關院系認真分析跨院系開設課程在專業培養目標中的作用，共同制訂教學大綱，確定教學內容，保證課程目標的實現；三是積極推進網絡教學平臺建設，為師生提供數字化的教學環境，豐富網絡教學資源，鼓勵學生利用信息化手段自主學習、主動學習；四是充分發揮教研室在專業和課程建設的作用。要求以專業和課程建設為核心開展教研活動，加強對教研室的考評，適時開展優秀教研室評選，激發基層教學組織活力，以團隊共進方式提升教學、科研水平；五是用教學研究引領課程建設與改革。根據學校人才培養模式改革的實際需要，研制校級教改課題申報指南，引導教改研究方向，將“應用型課程建設、教學方法與考核方式改革、專業典型實訓案例庫建設、應用型校本教材的研究和開發”等作為研究重點，對重大項目實行招標制度；六是出臺政策鼓勵教學方法改革。制定措施，完善適應應用型人才培養的課程建設標準，制定優質課程評選標準，啟動“優質課程”評審工作，發揮示范作用，在課程評估、教學競賽等活動中，突出強調教學內容設計及教學方法的改革，構建高效的、充滿活力的新課堂。 加強通識教育課程建設與改革。增設公共選修課程門數；提高大學英語、計算機文化基礎、大學數學、大學物理等通識課程的教學質量，特別是大學英語，要實施分層教學，積極建設、有效利用網絡平臺，改革口語教學，提高學生的語言運用能力。加大應用型課程的開發、建設力度。著眼應用型人才培養，與行業主管部門和用人單位建立合作聯盟，共同研究、構建應用型課程體系；與省內外同類院校建立合作聯盟，共同研究開發課程內容；加強應用型課程的校本教材建設；要求工科專業中與實踐結合緊密的課程啟動課程設計工作。6.科學設計，強化管理，提升實踐育人水平（1）整改主要目標科學設計實踐教學環節，制定質量標準，加強實踐教學的科學化、規范化管理，提升實踐育人水平。（2）整改內容與措施強化實踐教學的頂層設計。出臺加強實踐教學的指導性意見，從政策上鼓勵教師參與實踐教學和指導，充實實踐教學師資數量、改善結構，建設專兼結合、理論實踐互通、骨干隊伍相對穩定的實踐教學指導和管理隊伍；優化實踐教學體系，明確具體內容和形式，制定相關標準，完善考核評價體系，推進實踐教學改革與規范化；開展專業典型實訓案例庫建設，圍繞專業核心能力，制定建設方案，到2014年底完成各專業典型實訓案例庫建設。制定政策，提高學生畢業論文（設計）水平。分類制訂畢業論文（設計）質量標準、評價方式，引導學生更多地接觸生產實踐和社會實踐，將實際工作中的問題轉化為畢業論文（設計）或綜合訓練的題目，大幅度提高真題真做的比例；制定政策，要求教師必須吸納本科生參與課題研究；開展形式多樣的大學生課外科技活動，提高學生的研究興趣和研究水平，為提高畢業論文（設計）水平奠定基礎。豐富第二課堂，規范素質拓展學分認證。廣泛開展第二課堂活動，注重學生創新創業能力訓練。將專業基本技能訓練，職業精神素養的培養納入第二課堂，加大學科競賽、社會實踐、課外科技活動的經費投入力度；制定具體措施，激勵教師指導學生第二課堂活動；通過開放性實驗室、學生科技立項或參與教師課題等措施來提高學生的專業實踐能力；將大學生素質拓展學分認證工作，作為人才培養方案執行的一個基本環節來抓，納入教學管理當中，由教務處組織認證，確保學分認證的科學性和嚴肅性及權威性。7.建立學校、院系（部） 兩級管理的運行機制，施行精細化管理，提高管理效益（1）整改主要目標進一步明確職責，理順關系，建立學校、院系（部） 二級管理的運行機制，加強教學管理隊伍建設，施行精細化管理，提高管理效益。（2）整改內容 構建學校、院系（部）兩級教學管理機制，推進管理體制機制改革，進一步鞏固二級教學單位的辦學中心地位。加強管理隊伍建設，施行精細化管理，提高管理效益。根據應用型本科院校建設的新形勢與新任務，本著務實的原則，有計劃充實教學管理人員，繼續深化管理干部培訓，激勵他們從事教學管理、人才培養、課程改革、教學方式方法的改革研究與實踐，提高研究成果的數量和層次。出臺關于進一步推進教學精細化管理的實施意見，完善制度，細化標準和流程，落實精細化管理，保障管理規范的落實，提高管理的綜合效益。加強考核，明確獎懲，打造一支愛崗敬業、勤于奉獻、樂于服務、富于創新精神、執行力強的管理隊伍。8.進一步完善教學質量監控機制，加強質量保障體系建設（1）整改主要目標進一步加強各級教學管理機構的執行力建設，各院系（部）要切實把教學管理的各項制度落到實處；進一步完善各教學環節質量標準，建立常態化教學基本狀態數據采集機制；建立專門性教學質量監控與評估機構，構建多元參與、全程和全方位監控的質量監控體系，形成全員、全程、全方位的教學質量保障長效機制。（2）整改內容 加強教學管理制度的執行力。各院系（部）要充分發揮教學管理的主體作用，進一步增強教學管理的規范意識和質量意識，嚴格執行學校教學管理的各項規章制度。學校通過定期與不定期檢查、抽查與全查等方式，掌握教學管理制度的執行情況并及時反饋，形成良性循環，提高教學管理制度的執行力。建立專門機構，建立健全質量監控與評估機制。 組建“質量監控與評估處”，全面負責教學質量內部監控及評估工作，建立評估問責制度和績效考核制度。充實校級教學督導隊伍，設置教學單位二級督導組，建設專兼職、在職與離退休相結合，行政與學術兼顧的質量監控隊伍（專家庫）。進一步明確教學質量各環節的質量標準，完善常態監控與評估機制，建立教學基本狀態數據采集、運用與管理機制。按照應用型人才培養規格，重新審定、完善現有教學環節的質量標準；進一步完善質量監控體系的運行流程，重點加強對人才培養方案執行、課堂教學、實驗、實習（實訓）、試卷、畢業論文（設計）等重點環節的質量監控與評估，對評估結論實施問責并納入績效考核范疇；建立常態化的教學基本狀態數據的采集、運用與管理機制。完善社會對學校人才培養質量的反饋機制。各院系（部）要對畢業生進行經常性的跟蹤調查，聽取用人單位的意見和建議，了解畢業生的自我評價及對學校教學質量的評價，建立用人單位、畢業生等多渠道的信息反饋機制，為教學改革和專業調整提供參考。 （三）進程安排按照教育部規定，整改期限為一年，即從2013年7月到2014年8月，根據我校實際情況，整改大體分為三個階段進行。1.第一階段（2013年6月25日2013年7月25日）：制定方案、動員部署各單位進行評建工作總結，學校在各單位總結的基礎上，結合教育部專家組的考察意見，研究制定整改方案，召開全校性整改動員大會。各部門認真貫徹落實學校整改方案，按照工作職責范圍，結合本單位的具體情況，確定本單位的整改目標和思路，細化整改措施，制定本部門的整改實施方案，并全面啟動整改工作。各單位于7月25日前，將整改工作具體實施方案紙質文本報送學校評建辦。2.第二階段（2013年9月1日2014年5月31日）：點面結合、整體推進點面結合，整體推進整改工作。各職能部門、教學單位按照分工和職責，組織實施整改工作。各單位主要負責人是整改工作的第一責任人。結合學校常規工作，檢查整改工作的落實和進展情況，確保整改工作有計劃、有效率、有效果。在此階段，初步實現整改目標。3.第三階段（2014年6月1日2014年8月30日）：完成整改、準備驗收根據整改工作方案確定的目標，全面完成預定工作任務。學校開展校內整改驗收和總結工作，形成學校整改工作總結報告，上報教育部高等教育教學評估中心，準備接受整改驗收。（四）工作要求1.認真研究、凝聚共識，強化整改工作意識。各單位組織全體干部、教師深入總結、研究評建工作中的存在問題和不足，對照學校自評報告和整改方案，結合本單位實際工作，充分吸納專家意見和建議，明確整改任務和工作目標，切實轉變教育教學與管理工作觀念，增強憂患意識和改革創新意識，整改過程中要統一認識，統一意識，統一行動。2.建立組織、加強督查，確保整改工作實效。建立學校黨委書記、院長為組長，各分管校領導為副組長的整改工作領導組，全面領導、協調整改工作。由紀委、組織部、評建辦聯合組成工作組，對整改工作的進展情況和成效定期督查，并根據督察反饋情況，召開專題會議，解決整改工作中的實際問題，保證整改工作的順利推進。3.明確責任、制定方案，建立整改工作機制。把整改作為進一步加強本科教學工作建設的抓手，結合學校“十二五”規劃的實施，細化整改任務，按照部門職能逐項分解，逐級落實到人；做到六個“明確”：明確整改項目、整改目標、整改措施、完成時限、負責人和責任人。將評建過程中建立起來的良好機制加以制度化和規范化，鞏固本科教學工作合格評估的各項成果。出臺系列政策、措施、方案，深化教育教學改革，加強教學管理，建立長效機制，全面提高教學質量和人才培養質量。4.項目驅動、資金支持，突破整改重點難點。對于整改工作的重點、難點，以及需要多部門協作完成的復雜任務，學校采用項目建設的方式，分項、分層推進；各單位要進行深入調研，制定科學、可行的項目推進方案。加大資金保障力度，確保重大建設項目的順利進行。定期或不定期地對項目建設情況進行檢查、評審、認定，確保建設質量。附件：巢湖學院本科教學工作合格評估整改工作任務分解二一三年六月二十五日學習資料 巢湖學院本科教學工作合格評估整改工作任務分解 序號整改項