醉翁亭記教學設計教學目標：1、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。知識與技能： 1 了解作者及寫作背景。 2 積累文言詞匯，背誦全文。 3 學習本文由景生情、情景交融的寫法。 過程與方法： 1 讓學生熟讀課文，通過反復誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調，再現課文構造的優美意境，對課文大意有個初步感知。 2 指導學生以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言 活用現象，教師點撥。 3 主旨的理解，通過引導學生找關鍵句，分析作者感情脈絡來完成。 情感、態度與價值觀： 1 領會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。 2 培養學生正確地人生觀價值觀。 學習重點： 1 誦讀課文，積累文言詞匯。 2 理解文章的內容和主題。 學習難點： 學習本文由景生情、情景交融的寫法教材分析：這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。 本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。 本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。 教學課時： 兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。第二課時以讀貫穿，把握文章結構，理解作者較為復雜的思想情感。教學過程： 第一課時一、導入新課，檢查預習。 今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記醉翁亭記，請同學們說說你知道的歐陽修。 明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范仲淹被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。 歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史新唐書，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。二、 讀課文，要求讀準字音。1、學生朗讀后，正音正字。滁 壑 瑯琊 潺 輒 暝 霏 傴僂 洌 蔌 射者中（zhong） 弈 觥籌 翳 潺2、兩人互讀，正音正字 三、整體感知讀懂文意1.自由朗讀課文。2. 根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來。四、積累文言詞匯（1）重點實詞（2）一詞多義歸： 云歸而巖穴暝 太守歸而賓客從也 微斯人，吾誰與歸樂： 山水之樂 人知從太守游而樂 不知太守之樂其樂也秀： 蔚然而深秀者 佳木秀而繁陰 謂： 太守自謂 太守謂誰而： 飲少輒醉，而年又最高 若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝 朝而往，暮而歸 溪深而魚肥 禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（3）詞類活用 名之者誰？ 有亭翼然臨于泉上者。 （4）古今異義 醉翁之意不在酒 游人去而禽鳥樂也 頹然乎其間者 野芳發而幽香 （4）成語積累 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此，而在別的方面。 觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。 水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來。現在多比喻事情的真相完全顯露出來。 山肴野簌：指山中的野味和野菜。 峰回路轉：山勢回環，路也跟著轉彎。形容山水名勝路徑曲折復雜。比喻事情經歷挫折失敗后，出現新的轉機。五、整體感知朗讀指導1. 21個“也”大致表達了以下幾種語氣： 表判斷，如： 環滁皆山也； 瑯玡也。肯定或陳述，如： 山之僧智仙也；太守自謂也。 感嘆（用于直抒胸臆）如： 在乎山水之間也；得之心而寓之酒也。 朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。 2. 25個“而”字 泉香而酒洌 表并列 （輕讀） 太守歸而賓客從也 表承接 （輕讀） 雜然而前陳者 表修飾 （輕讀） 朝而往， 暮而歸 表修飾 （輕讀） 而不知人之樂 表轉折 （重讀） 而年又最高 表遞進 （重讀） 此外，還要注意駢散結合的句式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。 如：若夫(f) / 日出 / 而林霏(fi)開，云歸 / 而巖穴暝(mng)，晦明 / 變化者，山間 / 之朝暮也。野芳 / 發而幽香，佳木 / 秀而繁陰，風霜 / 高潔，水落 / 而石出者，山間/之四時也。 朝而往，暮而歸，四時之景 / 不同，而 / 樂亦無窮也。六、整體感知-理清思路 本文按怎樣的順序寫了哪些內容？滁州瑯琊山泉水亭人醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）朝暮景色四季景色（樂）滁人游太守宴眾賓歡太守醉（百姓安居樂業，與民同樂）（沉醉）七、文本探究-尋找醉翁亭 劃分第1段落內部層次，理清文脈。 第1段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層： 第一層寫環境并點題：環滁皆山西南諸峰瑯琊山（鳥瞰）釀泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，點題）； 第二層寫亭的得名：建亭者名亭者樂（題眼，主線）。八、作業1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)山行六七里 在山上，名詞作狀語。 有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。 名之者誰 命名，名詞用作動詞。 自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。 而不知太守之樂其樂也 （前樂）以為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。2、說說下列“而”的不同用法。 泉香而酒洌 （表并列）太守歸而賓客從也（表承接）雜然而前陳者（表修飾） 而不知人之樂（表轉折） 3、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的？ 板書設計醉翁亭記 歐陽修環滁皆山西南諸峰瑯琊（鳥瞰）釀泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，點題）；建亭者名亭者樂（題眼，主線）。教學反思： 醉翁亭記是一篇美文，這節課我注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，讓學生了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。 本節課在教學過程中循序漸