我當班主任的體會鎮原縣新城初級中學 袁健記得剛從大學畢業，進入中學教書，校長便讓我當了班主任。轉眼間，我擔任班主任工作已經有快五個年頭了，在這短短的五年中，我既有成功的經驗，也有失敗的教訓，在此我談幾點體會，僅供同仁參考。大家都知道，班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，校規校紀的執行者，教與學雙向交流的溝通者，學生學習、生活、娛樂的輔導員。肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好的學習及學會做人的責任，他既是學生學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。所以班主任對學生的影響是巨大的，在學生的健康成長中發揮著至關重要的作用。但是，班主任工作不是輕而易舉就能夠做好的。剛開始，我便下決心要做個合格的班主任，做個優秀的班主任，于是我非常注意自己的一言一行、一舉一動。對同學們要求也很嚴格，一但發現他們有什么不足之處，我就板起臉來，嚴厲地批評他們。不料這樣做不但沒有讓他們及時的糾正錯誤，反而導致了他們對我的反感，事事都與我對著干，有時還弄得我下不了臺。作為“失敗者”的我，不得不去請教一些經驗豐富的老班主任。曾記得有一位姓王的老教師對我說：“你不要像管犯人的警察一樣整天盯著學生偶然犯下的小錯誤不放，你應該和學生打成一片，多了解學生，多關心學生。教師特別是班主任要多給學生一點愛”。是啊，這話我記得很清楚，我們班主任的工作，不就是體現在“愛”字上嗎？我們教師要愛事業，作為班主任更要愛自己的學生。你越是板著面孔批評他，他就越和你對著干。相反，如果用平等的態度對待他，他就容易接受你的批評意見。班主任平時尤其要多了解、關心、愛護學生，學生才能理解你、接受你、信任你。我班學生王廣東，喜歡下象棋，在初二下學期末經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導學生把這類益智游戲安排在活動課進行？此時正值第二次月考之后，在班會上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學請舉手。”有的學生不敢舉手，他們或許在想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽。”這時學生們可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與。可這又苦了不會下象棋的同學，我又建議：“不會下象棋的同學可以進行跳棋賽。”我宣布：“本次象棋賽欲參賽的同學直接找王廣東同學報名，由他和同桌全權負責，我堅信只要有興趣就一定能做好。跳棋賽由班長負責。但下棋的時間得聽我的，只能在活動課。”王廣東和其同桌積極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責地組織好比賽，同時他也獲得本次比賽的第一名，而且還代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動，既豐富了學生的學習生活，又引導了學生的下棋時間。一位哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育學生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言，創設賞識的情境，將使學生找回自信，并促其學業的進步。王廣東的學習成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總復習之初，我多次與他交流，提醒他若想讀好書，總復習開始就得緊緊跟上，只要努力學習，發揮出自己的潛能，相信他能讀好。經過一段時間的觀察，我發現他在學習上更投入，更用功。在本學期第三次月考中，該生明顯進步到班級第21名。我班學生惠某（因其是位女學生，姓名就省略了），學習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，動不動就與其他同學發生沖突，在初三上學期，偶爾遇到情緒不佳，未經請假就不想上晚自習。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛生。有一次處罰時，她很不樂意，甚至對老師和生活委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生的話，往往會越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。但是我不甘心這樣失敗，初出茅廬的我更是雄心勃勃，更激發了我不達目的誓不罷休的斗志，加之我又是單身，沒有啥負擔，我更加堅信沒有我辦不到的事情，于是我翻出出勤記錄，把她的遲到、曠課情況一一列出，讓她清楚清楚生活委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導下，她暴躁的情緒逐漸平息。從那以后，我欣喜地發現她再也沒有遲到曠課。有一次，惠在數學課上不想做作業而與我發生摩擦，那時我還擔任班主任及班級的數學教學工作。我當時沒有批評她，而是在課后及時和她進行了一次長談。經了解，該生在小學時對數學就不感興趣，不愛寫作業。我耐心地開導她偏科的危害，并且告訴她目前她的學習成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發展又是中考的一大弱勢，老師完全是為了她的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點暴躁，若注重個人修養，學會自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。經過我多次的與之交流，該生也表示她一定會努力改正其不良行為，好好學習，取人之長，補己之短，抓住薄弱學科，做一名合格優秀的中學生。在初三上學期末數學考試中，該生數學竟然考了100多分，當時我便抓住時機，及時鼓勵她，只要努力，一切皆有可能。她很高興，學習積極性更高。經過一段時間的調整，該生性格變得開朗，遇到事情都會請假，她已經會禮貌地和老師交談。有一次違反紀律，她還主動地向老師認錯呢。教師在傳播知識的同時，還要引導學生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態，以適應社會日益激烈的競爭。而心態對學生的學習效果的影響是至關重要的。若學生經常處在不良情緒的環境中，則易分散精力，影響學習效率，還易產生孤獨感或任性行事，亂發脾氣，由此造成人際關系的緊張。班主任在與學生的接觸過程中，對暴躁型的學生的教育應避其鋒芒，注意體察學生的心理狀態，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩定學生情緒，促使學生轉變思想，提高認識，使問題得到解決。總之，培養學生加強自我調控的能力，以積極樂觀的心態面對每一項學習任務，學習興趣和學習效率將會隨之提高。從這些小事上我總結了經驗。要想把班級工作搞好，就要經常在課后和學生談心，征求他們的意見，力求了解他們的內心世界，同時要給學生無私無畏的愛，只有把他們當成好朋友才能更深層次地了解他們，漸漸地我和學生的關系變得融洽了。當班主任要為人師表，率先垂范。一次，為初三年級的一個白血病患者捐款、獻愛心活動時，我當全班學生的面首先捐了20元錢，結果我們班級的學生人人都捐了款，并且還有一位學生也捐了20元，在全校，我們班捐款數量最多，還得到了學校領導的表揚。有的班主任總抱怨生活不公平說什么，教師太清貧，班主任費太少。怨自己沒有腰纏萬貫的老板那樣“大腕”；也沒有干部那么氣派，怨沒有優越的工作環境，然而我卻不這樣想，與其黯然神傷，抱怨嘆息，倒不如對生活保持“微笑”，腳踏實地地走出一條屬于自己的路。在課堂上我微笑著與學生講課；課間，我微笑著對同學們討論問題，就是期末被別的班主任“奪去”優秀的桂冠，我也微笑著為那些領獎者鼓掌道賀。我認為要想當好班主任，管理好班級，不要過分為自己著想不要自私自利，應當把身心放到工作中，放到學生身上，跟學生們打成一片，不能高高在上，而應該拋棄