教學設計（教案）基本信息學 科語文年 級九年級教學形式講授教 師桂遠昌單 位四川省宣漢縣白馬初級中學課題名稱故鄉學情分析初一和初二年級時，各學了幾篇魯迅的作品，給學生打下了一定的基礎，學習本文交易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應重點講解。理解運用對比突出家鄉人物和景物的變化，進一步理解課文的主題，這是本文的重點。學生已經具有初步的賞析文章的能力。因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。教學目標知識目標：了解、掌握小說的基本知識。明確作者是如何運用重復、對比的手法來刻畫人物形象和展現主題的。能力目標：掌握從細節、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。情感目標：理解人物形象的復雜感情。教學過程1、 回憶舊知識，導入新課：在上一節課中，我們就魯迅進行了簡單的回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對故鄉的內容和人物有了一個較為全面的把握。現在讓我們來簡單地回憶一下。 問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示) 問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示) 2、點明學習目標和重點，進入新課。 這節課我們將就課文的寫作方法進行分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用重復和對比手法，那么，什么是重復和對比?運用重復和對比有些什么好處和注意事項呢?在下面的學習過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節課中我們將重點分析重復、對比手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復和對比有一個比較清晰的認識，并能運用到以后的寫作實踐中。 3、講解重復和對比的含義。(不要求學生背下來)重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。 對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。四、故鄉中這樣的反復與對比也很多，先看前四個自然段。我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。啊！這不是我二十年來時時記得的故鄉?我所記得的故鄉全不如此， 我的故鄉好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉本也如此，-雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉，本沒有什么好心緒。 問題3：前三個自然段分別講什么? 第一段：對故鄉的急切渴望的熱烈心情。 第二段：渲染所見故鄉的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。 第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復。 問題4：我初到故鄉看到了什么?想起了什么?(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。) 問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析重復、對比手法的運用。(教師根據學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。) 4、檢查、實際操作：(初步把知識轉變為能力)問題7：請根據自己的體會，自選內容，運用重復、對比手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評) 5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。 板書設計 景悲 （對 比） 變農村破敗 人際隔膜 人作業或預習1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發揮想象，為他們寫一個故事。2、閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀 自我評價在教學中我做了以下嘗試：一.遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。在教學中，我首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處于主動學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。二.加強作品與現實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。在教學中，我注意了作品與現實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農民問題到今天政府對“三農”問題的重視教學中，引導學生聯系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發學生對新生活的熱愛。這些教學環節使學生思維敏捷，情緒高漲，教學效果甚好。三.注重培養學生的想象能力和語言表達能力。 教學中我讓學生發表個人見解、辯論、討論穿插于整個教學過程之中。另外我還設計了“再回故鄉”等一系列說話題目，讓學生盡情想象，感受作品，感受生活，從而