記一次違紀事件的處理 一事情經過：一天上午下課鈴剛停，就見我班的付波怒氣沖天地闖進我的辦公室，沖我大聲嚷嚷：“這學我不上了，就是你非要把我家長叫來，帶我去把頭發剪成這樣，大家都笑死我啦。”看到他這種態度，我的火氣也“騰”地一下竄上來了：“這是我的錯嗎？你三番五次地答應我要把頭發理好，做個合格的中學生，你守信了嗎？”我倆唇槍舌劍地打起了舌戰。“我要調班，其他年級班級也有這樣的發型，人家老師也沒有像你這樣管嘛。”他越說越不像話，連辦公室的其他老師都看不下去了，紛紛指責他，告訴他沒有任何班級會要他這樣的學生。然而，這并沒有打擊他，反爾使他走向了極端。“這學我不上了，我要去死，我要自殺。”看到他這樣，我慢慢地冷靜下來，意識到必須讓他也冷靜下來。因此，我順勢對他說：“那你好好想想，你到底要干什么？”隨即讓他在一邊獨自反省，我也邊改作業邊想對策：怎樣化解他的敵意？怎樣讓他意識到自己的錯誤？ 付波是一個性格倔強，脾氣暴躁的孩子。只要稍有不如他意，他立刻就會暴跳如雷，許多同學都懼怕他；對待自己的錯誤，他也總是強詞奪理，好鉆“牛角尖”。如果總是讓他這樣下去的話，不但會毀掉他自己，也會對班級產生極大的負面影響，因此，這次必須讓他心服口服，妥善解決他的問題。我打定主意，讓他整整反省了一節課的時間，然后，我沒有急于讓他承認錯誤，而是讓他先去吃中飯去了。飯后把他叫到辦公室來，先問他今天的中飯咋樣，吃完了沒有？他說吃完了，沒有倒飯，我立刻表揚了他并和他開了句玩笑，是不是上午多跑了路，肚子餓啦？他不好意思地笑了笑說：“不是，我早飯沒有吃.”。 “你媽媽忙得都沒有時間燒早飯給你吃？”誰知他馬上生氣地說：“她還沒有起床呢。”“他們晚上都忙得很晚嗎？”“忙什么忙，我媽就忙得打麻將，天天打得深更半夜，等我睡著了才回來。”“那你父親呢？”“他看到我媽打牌，他也不管我，車子一開，也玩到半夜才回來。根本沒有人管我的死活。”我突然感到這孩子真可憐，責備自己工作上的失誤。以前付波違紀也多次和他父母面談，通電話，從他父母口中了解到：他們夫婦倆自己做生意很忙，家中較有錢，但對付波的要求很嚴格，而他們卻向我隱瞞了他們不負責任的一面以及只要付波做錯事，他父親知道了后就暴打他一頓，難怪老師要請家長到校時，付波總是不讓他們來，說來了也沒用。聽了他的話后我也指責他父母的不是，告訴他我會和他父母就這些問題溝通交流的。然后就老師為什么要家長到校，一起處理問題的道理一一分析給他聽以及父母應對孩子所擔負的責任。慢慢地，我發現他對我沒有敵意了，似乎懂得了我的心意，理解了我的做法。這時我打開了以前班會有關儀容儀表的課件，讓他看看我以前的學生，叫他點評一下他們。看著，說著，他漸漸地意識到了自己的錯誤，并向我道歉。最后，我要他寫出書面檢討，在班上作公開檢討，他也答應了。接著我在如何做人這方面和他進行了交談。放學后，我和他父親取得了聯系，把付波的情況詳細和進行了交談分析，我也毫不客氣地指出了他們做家長的失職。他父親聽了盡管有點不高興，但也承認了他們的失誤。父母是孩子的啟蒙老師，父母的一言一行會影響孩子的一生。 經過這次的事件，我和付波的關系有了明顯的改善，盡管他還會時不時的違紀，但他會試著找自己的錯誤，有煩心的事也會主動地找我來傾述；沖動時，我一點他，他會很快的意識到，盡量控制住自己，這讓我感到很欣慰，我的努力得到了回報。二分析與反思：這次這個對錯應該是比較明朗的一個事件，然而由于我們的觀點不一致，他對父母的不滿導致付波態度這么強硬，而且發型的改變遭到同學們嬉笑，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以開始態度才那么惡劣，不反省自己的過錯，把一切不滿都發泄到老師身上。實際上，現在像付波這樣的學生不是少數，當今社會競爭激烈，學生面臨的壓力重，心理又很脆弱，壓抑又常常得不到宣泄，再加上，缺乏必要的家長關心，學生各種不良現象，失控行為時有發生。所以我們要重視學生的心理活動，多與家長進行溝通，使家長意識到，如果父母只忙于生計，疏于關心孩子，很少與孩子溝通，就會造成孩子的心理障礙。因此事后，我也進行了深刻反思：由于學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改；有的偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，發脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。因此我們在做學生思想工作，解決問題時，一定要做到以下幾點：（1）保持冷靜俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風范。（2）寬容大度俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風范、智者修養。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。(3) 深入調查 沒有調查，就沒有發言權。對待學生出現的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深入調查，查明緣由，再對癥下藥。(4) 欲揚先抑先肯定學生的優點，然后再指出其不足，這樣教育效果會比較好。事后我時常提醒自己: “人非草木，孰能無過？”何況我們面對的是些天真無邪的學生呢？在日常教育和管理中對學生